24盘古开天地精编4篇
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盘古开天地【第一篇】
教学主题:《盘古开天地》
教学年级:三年级
教学材料:《盘古开天地》(人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册)
教学目标:
1.理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3.培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
设计理念:
《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
设计特色:运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程:
第一课时
一、交流预习,整体感知。
二、初读课文,理清脉络。
三、学习生字,书写生字。
第二课时
一、激趣导入,提出问题
1.同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
谁能告诉我,传说很久很久以前,宇宙是什么样子的?
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢?
2.混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?
生成预设:
估计学生会问:为什么混沌的宇宙会变得美丽呢?
盘古是怎么把混沌的宇宙变得美丽的呢?
二、以学定教,走进文本,解决问题。
根据学生提出的问题,组织几展探究性学习。
(一)梳理问题:
大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?”
(二)带着问题,进入情境,深入文本,进行交流。
1.学习课文描写“盘古开大地的神奇”部分。
(1)课件创设情境,让学生感受盘古开天地的神奇,并自由表达感受。
(2)回到文本,仔细阅读课文第二自然段,指导朗读。
噢!盘古开大地,多神奇呀!找找看,课文中是怎么说的呢?打开书。哪个自然段写到盘古劈开天地的情形呀?你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?
2.学习课文描写“盘古顶天、蹬地”部分。
(1)借助课件、创设活动情境,让学生试当盘古,体会盘古顶天、蹬地的艰辛。
(2)三次引读“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。”让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。
3.引导运用发现法,学习课文描写“盘古身体变化”部分。
(1)边读、边想,找“发现”
(2)各抒己见,说“发现”
生成预设:学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。
(3)继续朗读,感受语言美三、顺学而导,走出文本,拓展延伸。
(一)充分展几想象,小组合作探究。
1.提出小组合作学习的任务及要求。
2.学生小组合作、老师巡视指导。
3.小组汇报,指导评价。
(二)个性化朗读,升华感情。
朗读课文最后一个自然段:人类的老祖宗盘古,用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。允许怀着对盘古的敬佩、感动、感激等各自不同感情来朗读。
(三)拓展延伸,自行设计作业。
学了这篇美丽的神话故事,你们想给自己设计什么作业呢?
好,回去后,你们就完成自己给自己设计的作业吧!下节课,我期待你们的作品交流会!下课!
盘古开天地【第二篇】
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入
①情境:播放多媒体课件。
②过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事
①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事,评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①自制生字卡片。
②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
第一课时
故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:18盘古开天地。
初读感知
①识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:这篇课文主要讲了什么?
研读交流
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c.选择感受最深的部分读一读。
作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
指导写字
①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示,师生评议。
朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述,然后评议。
课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
万物之初,一只鸡蛋包含着整个宇宙。鸡蛋里是一片混沌,漆黑一团,没有天地,没有日月星辰,更没有人类生存。可是,在这片混沌黑暗之中,却孕育了创造世界的盘古。
盘古在这只大鸡蛋里孕育以后,睡了一万八千年,才醒了过来。这时,他发现他生活在黑暗混沌的大鸡蛋里,心里憋闷得慌,浑身像被绳子束缚一样很难受,又看不见一丝光明,于是,他决心舒展一下筋骨,捅破这个大鸡蛋。
盘古胳膊一伸,腿脚一蹬,大鸡蛋就被撑碎了。可是,他睁大眼睛一看,上下左右,四面八方,依然是漆黑一团、混沌难分。盘古急了,抡起拳头就砸,抬起脚就踢。盘古的胳膊腿脚,又粗又大,像铁打的一样。他这一踢一打呀,凝聚了一万八千年的混沌黑暗,都被踢打得稀里哗啦乱动。盘古三晃荡、两晃荡,紧紧缠住盘古的混沌黑暗,就慢慢地分离了。轻的清的一部分(阳)便飘动起来,冉冉上升,变成了蓝天;而较重的一部分(阴)则渐渐沉降,变成了大地。
天地一分开,盘古觉得舒坦多了。他长长地透了口气,想站立起来,然而天却沉重地压在他的头上。他意识到天若不高高地升到高空,那么地上就永远不可能有生命存在。于是他坐下来沉思默想,怎样才能解决这一问题。最后,他断定,只有他把天托住,世上众生才能繁衍和生存。于是,盘古就手撑天,脚蹬地,努力地不让天压到地面上。日复一日,年复一年,光阴过去了一万八千年。这中间,盘古吃的只是飘进他嘴里的雾,他从不睡觉。开始,他只能用胳膊肘撑着,伏在膝盖上休息,因为他必须竭尽全力,用双手把天推向天空,终于,盘古可以将身体挺直,高举双手把天空向上托了,他的身子一天长一丈,天地也一天离开一丈,天升得越高,盘古的身躯也变得越长。天地被他撑开了九万里,他也长成了一个高九万里的巨人。
天终于高高定位于大地的上方,而盘古却感到疲惫不堪。他仰视双手上方的天,接着又俯视脚下深邃的大地。他断定天地之间已经有了相当的距离,他可以躺下休息,而不必担心天会塌下来压碎大地了。
于是盘古躺下身来,睡着了。他在熟睡中死去了。盘古是累死的,他开天辟地,耗尽了心血,流尽了汗水。在睡梦中他还想着:光有蓝天、大地不行,还得在天地间造个日月山川,人类万物。可是他已经累倒了,再不能亲手造这些了。最后,他想:把我的身体留给世间吧。
于是,盘古的身体使宇宙具有了形状,同时也使宇宙中有了物质。
盘古的头变了东山,他的脚变成了西山,他的身躯变成了中山,他的左臂变成了南山,他的右臂变成了北山。这五座圣山确定了四方形大地的四个角和中心。它们像巨大的石柱一样耸立在大地上,各自支撑着天的一角。
盘古的左眼,变成了又圆又大又明亮的太阳,高挂天上,日夜给大地送暖;右眼变成了光光的月亮,给大地照明。他睁眼时,月儿是圆的,眨眼时,就又成了月牙儿。
他的头发和眉毛,变成了天上的星星,洒满蓝天,伴着月亮走,跟着月亮行。
他嘴里呼出来的气,变成了春风、云雾,使得万物生长。他的声音变成了雷霆闪电。他的肌肉变成了大地的土壤,筋脉变成了道路。他的手足四肢,变成了高山峻岭,骨头牙齿变成了埋藏在地下的金银铜铁、玉石宝藏。他的血液变成了滚滚的江河,汗水变成了雨和露。他的汗毛,变成了花草树木;他的精灵,变成了鸟兽鱼虫。
从此,天上有了日月星辰,地上有了山川树木、鸟兽虫鱼,天地间从此有了世界。
现在能见到的宇宙开辟大神,绝大多数是独一无二,至高无上的男神。仅此,也是以证明,从总体上看,开天地神话产生较晚,母系氏族的传说少,父系氏族的传说占优势。上古被保存下来的最著名的创世大神是盘古。古载,最初,天地混沌未开,像一个大鸡蛋,盘古就生在其中。经过一万八千年,天和地分开了,阳清之物上升为天(民间至今有蛋清上升为天之说),阴浊之物下沉为地(民间至今有蛋黄为地之说)。盘古在天和地的中间,一日变九次("九"是虚数,意思是多),神奇超过天,能力超过地。天每日增高一丈,地每日增厚一丈,盘古也一日长一丈。这样又过了一万八千年,天已经很高了,地已经很厚了,盘古身材也很长了。等到盘古死的时候,他的头化为了四岳,眼睛化为了太阳、月亮。身上的血液脂膏变成了江与海,身上的汗毛和头发变成了草木。秦汉时,民间传说,盘古的头为东岳,他的腹部是中岳,左臂是南岳,右臂为北岳,脚为西岳。先辈说,盘古哭泣的眼泪变成了江河,呼出的气是风,发出的声音是雷,眼中的瞳孔变成了电。又说,他高兴的时候是睛天,发怒的时候是阴天。还有的说,他的牙齿和骨头变成了金属和石头,精髓变成了珍珠和玉石,流的汗是滋润大地的雨水。寄生在他身上的各种小虫子,因感受到风吹,都变成了大地上的人。总之,宇宙即盘古,盘古即宇宙。盘古又是与天地同生长的巨人。
原始人这种想象,今天的人看来会觉得很荒谬。如果细一琢磨,又有一定的道理。首先,原始人的整体观念很强,把宇宙万物神为一个巨大的整体。他们主观认为,这个大整体应该跟人一样,四肢齐全,五官灵活,有喜怒哀乐。他们把自然人化以后,又进一步想象,整个宇宙空间就是一位巨神--巨人。其次,原始人将此物比彼物,也不是乱比,一般都有某种近似之处。因此,明亮的眼睛才能化为日月,喜则晴,怒则阴。再次,像这种高深难解的问题,必须有相应发达的思想意识为基础,因此宇宙开辟神无论如何不可能是早期的。通常把盘古作为男性神,可见至少是父系社会的作品。
盘古开天地【第三篇】
⊙教学目标
1会认13个生字,会写6个字,认识新笔画:横撇弯钩。
2.自主积累词语。
3.有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,知道盘古是怎样创造天和地的,感受盘古开天地的伟大。
⊙教学重点
1.会认13个生字,会写6个字。
2.了解盘古是怎样创造天和地的。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
⊙教学难点
感悟课文内容,体会盘古开天地的伟大。
⊙教学准备
1.生字卡片、词语卡片、课文录音带、课文图片。
2.果子字卡、果树图。
⊙教学时数
3课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)创设情景,质疑导入
1.(出示课文图片)小朋友,看看图上画了什么?
2.看到这幅图,你有什么不明白的地方吗?
3.这幅图里还藏着一个美丽的神话故事,让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。
4.板书课题。
(二)初读课文
1.质疑:你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的生字怎么办?句子读不通顺怎么办?
2.学生自由汇报。
师小结:老师为你们感到高兴,因为你们有了自己的朗读方法,说明你们会学习,相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。
3.按照你们刚才说的方法自由读课文。
4.课文配乐朗读。
5.和老师赛读:师读一句,学生跟读一句,比一比,谁读得棒。
6.同桌互读,读得好,夸夸他;读不好,帮帮他。
(三)自主识字
1.(出示生字卡片):生字宝宝从课文里跑出来了,小朋友们还认识它们吗?
2.指名读,带读,开火车读,口头组词。
3.摘果子游戏。
出示带果子(字卡)的果树图,一名学生上台摘“果子”,台下跟读,读正确后将“果子”贴树上,说明果子熟了。
4.请你和字卡说悄悄话,说出自己精彩的发现(从字音、字义、字形方面说一说)。
5.出示“阳”字。
师:“阳”右边的“日”表示太阳(出示简笔画)。
小朋友们,睁大眼睛,用“心”慢慢看,你发现“阳”的左边像什么?(像耳朵的形状)。
认识新笔画:横撇弯钩。
老师范写,学生观察运笔方法。
6.你还发现哪些字从偏旁就能知道字义?
把:提手旁,与手有关(用动作演示)。
江:三点水旁,与水有关。
你还发现哪些带三点水旁的字与“水”有关?(河、流、清、波、海、洗)
(四)再读课文
1.教师引导:这些字宝宝又跑课文中去了,你们还认识它们吗?让我们把课文再美美地读一读。
2.以自己喜欢的方式,熟读课文。
(五)小结
许多小朋友能够自信地读、认、写,还有更多的小朋友想在下节课用自己的方式来学习,请你想想还有哪些读、认、写的好方法,下节课与大家一同分享吧!
第二课时
(一)精读课文,体验感悟
1.学习第一自然段。
(1)老师用语言创设情境:在很久很久以前,天和地是连在一起的,没有太阳,没有温暖,没有白天和黑夜之分,也没有声音,什么都没有,整个世界死一般的寂静。
(2)学生谈感受。
(3)齐读第一自然段,读出你的感受。
(4)积累词语。
你觉得哪个词语用得好?(黑洞洞)
你还学过哪些类似的表颜色的词语?(绿油油、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆……)。
2.学习第二自然段。
(1)导语:整个世界到处黑洞洞的,可真不方便,要是能把天和地分开,那该多好,于是,盘古就想了个好办法。
(2)盘古想了个怎样的办法把天和地分开的?能用课文中的话说说吗?
(3)朗读第二段,板书:砍——天地
3.学习第三、四自然段。
(1)导语:天地分开后,盘古怕它们又合在一起,就头顶天,脚踩地,随着它们的变化而变化,天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古的身体也随着长高。这样,过了一万八千年,天升得高极了,地又变得厚极了,盘古也长得很高很高啦!后来,天和地完全分开了,盘古由于劳累过度而死了,盘古死后,他的身体都变成了各种有用的东西。变出了哪些有用的东西呢?答案就藏在第二、三自然段中。
(2)自读自悟,小组讨论:盘古的身体变成了哪些东西?
(3)小组交流汇报,随机板书。
变——日、月、风、云、雷(天)
变——江河湖海、森林、绿草(地)
(4)男女生分读三、四自然段。
(5)引导想象:如果你是盘古,你还会用你的身体变出什么?
(二)启发想象,加深感悟
1.启发想象:如果没有日月,世界会是什么样?如果没有江河湖海,森林和绿草,世界又会怎样?
2.小结:正因为盘古创造了天和地,世界才变得如此丰富又美丽,让我们带着赞美之情齐读最后一自然段。
3.盘古生前创造了天地,死后身体全变成了对人类有用的东西,你认为盘古是一位怎样的神?你有什么话想对他说?
(三)复述故事
1.明确要求:
(1)把盘古开天地的三个步骤有条理地讲清楚(结合板书理清思路)。
(2)能适当展开想象。
(3)鼓励在运用课文语言的基础上,用自己的话来讲。
(4)优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。
2.分小组复述。
3.派小组代表上台复述。
4.评出优胜者,授予胸卡。
(四)总结
你们看,这个美丽的神话传说多么有趣,在我国民间,还有许多许多的神话呢。你们想了解吗?
向同学们推荐《儿童成长故事大王》《中国古代神话传说》等书。
(五)布置家庭作业
1.把《盘古开天地》的神话故事讲给家人听。
2.每人准备1篇神话故事,下节课举行神话故事擂台赛。
板书设计:
砍————天地
变————日月风云雷(天)
变————江河湖海、森林、绿草(地)
第三课时
(一)我会认
出示生字卡。
1.指名读;
2.开火车读;
3.游戏识字:送字宝宝回家;
4.口头组词比赛。
(二)我会读
1.小组分自然段读。
2.全班有感情地读。
(三)我会积累
1.出示词卡:土地、光明、世界、丰富。
2.个别读,抢读,齐读。
3.课文中还有你喜欢的词语或句子吗?请读给大家欣赏。
4.你能选你最喜欢的一个词语说一句话吗?
(四)我会讲
神话故事擂台赛。
1.指导怎样讲故事:有开场白,向大家介绍故事的名字,尽量用口语,眼光与大家多交流,配以动作。
2.分小组讲故事, 推选一名优胜者参加故事大赛。
3.进行神话故事擂台赛,评出小擂主。
(五)作业布置
选你最喜欢的一个神话故事讲给家人听。
盘古开天地【第四篇】
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析
教学目标
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境,渲染神话意境
1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?
生答:《精卫填海》《后羿射日》……
2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。
带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?
师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文,感受文本
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。
2.识记生字新词
小黑板出示:
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
(1)自由读词语。
(2)小老师带读,读中交流
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing
②词,扩充此类词语3到5个。
③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。
3.指名分段朗读课文,师生共同正音。
三、再读课文,理解文本
1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)
(1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是
力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。
(2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。