《元日》教案（精编3篇）

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《元日》教案1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：

古诗。

教学方法：

讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，（开火车读）

爆屠曈换符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹屠杀苏醒交换符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

小学三年级语文《元日》精品教材教案2

播放幻灯片1

1.听着这喜庆的音乐，让你想到了什么？

2.喜欢过年吗？为什么喜欢？

3.今天老师也为大家准备了红包，想要吗？

4.老师给大家带来了一首古诗，如果你们能一路闯关，真正学会这首古诗，就能得到我的礼物，你们有信心吗？

出示幻灯片2 （出示全诗）

请快浏览，尝试阅读，准备接我的第一招吧！

板书课题：元日

1.出示幻灯片3

（爆　屠　符　曈）

这些字，你们会读吗？

2.出示幻灯片4

爆bào 屠tú

符fú 曈tóng

3.你能想到关于这些生字的词语吗？

4.出示幻灯片5

这些字怎样才能写得好看呢？描红这些字。

四年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。

在新基础的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求——字正腔圆和有板有眼自由朗读古诗，接着在反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的基本方法——划分停顿符号。经过四年古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。

《元日》教案3

学情分析

三年级学生仍旧对显性的画面较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美好的期盼之情。但对于王安石的执政理想，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。

教学目标

1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，对美好情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。

教学重、难点

1.重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。

2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。

教学过程

一、视频导入

1.看视频猜节日。

同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）

你们看到了什么？

（预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片）

2.揭示课题。

是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重，最热闹的节日，今天我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）

3、解题

师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思考的时间），

（1）开始的`，第一。

（2）为首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）构成一个整体的。

（6）货币单位。

你们觉得是哪一种呢？

4、走进诗人

那你们知道元日的作者是谁吗？——王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不容易当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今天学习的这首元日，就是在他担任宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！

二、反复读，明诗意

1.范读，知节日。

2.初读，解诗题。

3.再读，找习俗。

三、介绍吟诵法

1、吟诵三种符号

2、吟诵录音

四、融生活，悟诗情，解吟诵

1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，学生读）

你们听到了什么？（爆竹声）

爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开始放了，此起彼伏的爆竹声音一直在耳边响个（不停），哇，过年可真热闹啊！（贴板书，热闹）

请你们把这种热闹读出来。

那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。

那整句话的意思就是（学生答：在热闹的爆竹声中，一年就过去了）

2、你的理解很到位！我们再来看第二句：（学生读“春风送暖入屠苏”）

屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传说喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都准备了满院子的屠苏酒，大家都准备喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！

此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝福，朋友的祝福，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：温暖

3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不容易当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺利的开展，在这个热闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，人暖、心暖、天地暖！

请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！

4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。

讨论并思考：

你看到了什么画面？感受到了什么？

（小组学习2min、小组组长代表汇报）

是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（慢慢升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生机勃勃）新年 的 万象更新（贴板书）

王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！

请同学们齐读这两句！

5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象画面，吟诵出王安石对美好未来的期待。

现在请所有女生起立吟诵；请所有男生起立吟诵。

评价语：你们诵出了王安石对美好未来的期待。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。

五、拓展延申

1.理方法，巧迁移。

2、关于春节，诗人陆游也写了一首《除夜雪》，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，根据注释想象画面！

请同学们根据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！

（时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示）

总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！