第一场雪【参考4篇】

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场雪【第一篇】

（第十一册）  执教者： 朱蕴芳

教学目标 ：

1、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。

2、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。

3、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。

4、朗读课文，背诵第四￣六自然段。

教学重点、难点：

1、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。

2、学习作者动静结合的写作方法。

课前准备：

1、图片投影1框，文字投影若干。

2、课堂练习卷1张。

3、小卡片3块。

教学时间：

二课时

教学过程 ：

第一课时

学习生字、新词，理解词意。读通课文，学习第一段。（略）

第二课时

一、复习旧知：

1、同学们，这节课我们继续学习第20课。（齐读课题）

2、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。我们先来做道练习题。

(1) 课堂练习卷第五题第2题。

（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。）

指名回答，老师板书：雪前  雪时  雪后  联想

(2) 雪前这段景象，上节课已学过。（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容，

回答这道填空题。出示图片投影：

（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答，老师板书：骤然变冷  铅云密布

提问：下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢？（按时间顺序）

二、揭示教学目标 ：

这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。

三、讲读第二段。

1、下雪时的景象是怎样的？谁来读读第二段？请你找出这段的中心句。

2、指名回答。（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。）

这句话说明雪－－（大）。哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）

谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子。）出示图片投影。

同学们，我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢？（指名读，再齐读。）

3、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语。

(1)“大片大片”－－说明雪下得很大。（练读这句话）

(2)“一会儿”－－说明在很短的时间内地上就白了。（齐读）

这些都是作者所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思。（雪花落下时的声音。）

“簌簌”和“咯吱”都是象声词，这声音是很轻微的，作者怎么会听到呢？ （说明冬天的山村夜里格外寂静。）

那么我们读时应读出“静”的感觉来。谁来试试看？

4、是啊，雪下得真大啊。作者在具体描写下雪时的景象时，不仅用词准确，而且很有条理。请同学们看看作者从哪几个方面来写的？

5、引读：

作者看到雪纷纷扬扬，下得很大。开始……，不久……，地上……，冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见……。

6、同学们看到过这样的景象吗？谁来试着不看书描述一下下雪时的景象？其他同学想象一下这是怎样的一幅图画，用一个词概括？

（指名试背、回答。板书：    飞雪压枝）

7、齐背第二段。

8、小结学法：

许多同学学得很认真，已经能把这一段背出来了。那么我们是如何学习才把课文学得又快又好的呢？（学生讨论，老师出示卡片：理清叙述顺序；抓住重点词语。）我们就用这种方法学习下文。

9、这场大雪下了多久呢？（齐读第五节）

10、这一夜大雪把大地装扮成什么样儿呢？（引入第三段）

四、学习第三段。

1、学生自读第六节，文中有句话概括地写出了雪后的景色，请你找出来。

2、（出示图片投影：山川、河流。变成了粉妆玉砌的世界。）

说明景色怎样？（很美）哪个词突出这一点？（粉妆玉砌）圈出板书。齐读这句话。

3、作者具体写了哪些景物？怎样写的？（出示文字投影）齐读。

4、提问：这段话中哪些词语用得好？（学生答，老师圈。）

(1)“银条儿”、“雪球儿”写出了雪后柳树松柏上雪的形态。

(2)“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、 沉甸甸”写出了银条儿和雪球儿的质地、形态。我们知道这些都是叠词，在这里它们起到什么作用呢？        （表达了作者对雪景的喜爱之情。）

齐读这几句话，它写出了雪后树木的静态美。

(3)“簌簌地”在这里是什么意思？（看到雪纷纷下落的样子。 ）（相同的词在不同的语言环境中有着不同的意思。）

“摇晃”、“随风飘扬”（突出雪后树木的动态美。）

“美丽的”、“玉屑似的”、“五光十色的彩虹”抓住了颜色、形态。

齐读这几句话，它写出了雪后树木的动态美。

指导朗读。齐读第1￣3句，女生读静态描写处，男生读动态描写处。

5、假如我们看到这样的景象心情怎样？会怎么说，怎么做呢？

作者是如何流露出这样的感情呢？（找出有关语句。注意两个感叹号。）

6、小结：

真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这节作者由整体到部分，具体形象地运用动静结合的手法，来描写这粉妆玉砌的世界的。这么美的世界真令人心弛神往。你能用一个词来概括这美景吗？（板书：银妆素裹）

7、在这银妆素裹的世界里，人们怎样表现的呢？（齐读第七节）

人们心情怎样，从哪里看出？（指读）

这句用了什么修辞手法？（夸张）

8、作者的心情和孩子们一样欢乐，他由雪联想到什么呢？（导入  第四段）

五、学习第四段。

1、默读，思考：作者联想到什么？（板书：瑞雪兆丰年）说说它的意思。

2、为什么说及时的大雪预示这来年小麦的丰收？有几个原因？（四个原因，略）

3、出示卡片：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。说说这个谚语的意思。

4、解题，介绍写作背景。（略）

（板书：喜笑颜开）

六、总结全文。

这节课我们欣赏了胶东半岛的，作者给我们描绘了三幅图。雪前，作者描绘了一幅铅云密布图；雪时，作者描绘了一幅飞雪压枝图；雪后，展现在眼前的是一片银妆素裹的世界。字里行间流露出作者赞雪大，叹雪美，舒心欢

的感情。

七、作业 ：

1、完成练习卷。

2、背诵课文第四￣六节。

附板书：

20、

雪前    骤然变冷      铅云密布

雪时    纷纷扬扬      飞雪压枝

雪后    粉妆玉砌      银妆素裹

联想    瑞雪兆丰年    喜笑颜开

场雪【第二篇】

（第一课时

本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程 ；

一、 课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的。板书课题：

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

四、 布置作业 。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

场雪【第三篇】

第一课时

教学目标：

1.学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2.初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

有关冬雪的录相资料。

教学过程：

一、导入  新课，了解作家及文章的写作背景。

1.看录相，导入  新课。

同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的的，又是怎样表达自己的心情的。

2.谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？

学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

二、预习课文。

1.读准字音。

2.自学生字并组词。

3.画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三、交流自学效果。

1.掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

jí      qīn    sù sù        rōng      diān

即将    侵入     簌  簌地    毛茸茸      沉甸甸

2.掌握生字的音、形、义。

茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。

甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。

骤然：突然，忽然。

凛冽：刺骨的寒冷。

寂静：没有声音，很静。

谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

四、初读课文，理清文章的脉络。

1.选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？

2.指名分段读课文，回答问题。

（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——联想

（2）你能试着分段吗？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

联想（6、7自然段）

3.选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

第二课时

教学目的：

1.理解课文的内容，了解雪后美景。

2.体会作者情感及作者的表达方法。

3.练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课前导入  。

1.雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！

2.上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

板书：雪前——雪中——雪后——联想

二、理解课文内容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

（二）抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1.雪前

（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

（2）学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

2.雪中

（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

（2）学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

（3）谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

（5）练习有语气地朗读。

3.雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽

（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

（3）学生自学。

（4）讨论后交流。

①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

4.看到场大雪，作者联想到了什么？

（“瑞雪兆丰年”。）

5.什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

6.学生汇报。

学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

7.作者由联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？

学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

8.带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。

1.自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

2.你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

3.围绕重点，学习作者的表达方法。

（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。

（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。

（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。

四、综合训练，发展技能。

1.看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。

2.选择自己最喜欢的部分练习朗读。

3.把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

五、作业

1.读课文。

2.模仿本文的写法，写1篇短文。

附：板书设计

场雪【第四篇】

一、学习目标：

1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。

2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。

3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教学重点：

理解课文内容，从而理解作者的感情。

三、教学难点：

抓住特点描写景物抒发作者的情感。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程

（一）导入新课：

播放多媒体：下雪场景

师生边欣赏画面边背诵第三自然段

过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？

（二）教学第四、五自然段

1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）

师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。

（部分学生上台写，其余学生交流）

2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？

师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。

（播放“粉妆玉砌”多媒体。）

（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）

师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说？

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”

多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语，然后请学生点评。

师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒体，学生边看边读边体会）

4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。

5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。

师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）

师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒体出示：嗬，好大的雪啊！

嗬！好大的雪啊！ ）

师：读读这两句，有什么不同？

师：“嗬！”表露了作者怎样的心情？

师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢？

（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）

师：这一“嗬！”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。

(范读：嗬！好大的雪啊！)

学生自读自评。

6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）

（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）

（多媒体出示“（ ）柳树上，挂满了（ ）银条儿；（ ）松树和柏树，堆满了（ ）雪球。一阵风吹来，树枝（ ）摇晃，银条儿和雪球儿（ ）落下来，（ ）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（ ）彩虹。”）

师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？

师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。

7、师：当你“推开门一看：‘嗬！好大的雪啊！’”，这时，你最想做什么？

学生想象。自由发言。

（播放多媒体。）

师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗？请自由读课文。

师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的？

师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗？为什么这样写？

师：这是什么写法？（夸张的写法。）

师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。

师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。

（三）自学第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你读懂了什么？

（2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？

（3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。

让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。

（四）、总结：

同学们， 今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。

（五）作业设计：

把自己喜欢的词句摘抄在积累本上