《师恩难忘》教学设计精编5篇
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《师恩难忘》教学设计1
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.师恩难忘一。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二。教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
三。教学时间：二课时。
第一课时一。教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络，给文章分段。
二。教学过程：
（一）谈话导入新课
同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是1篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
（二）初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）生字词正音
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
（三）通读课文，整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
（四）理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2.学生讨论分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
（五）分段读课文。
（六）布置作业。
第二课时一。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二。教学过程：
（一）复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
（二）学习课文第二段
1.过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？
（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？
（3）这件事为什么让我到今难忘？
5.指导朗读。
（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2） 我们应该怎样读？
（3） 指名试读，自由练读，全班齐读。
（三）学习第三段
1.默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
4.指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
（四）自由朗读并尝试复述全文。
（五）作业。
教后记：
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《师恩难忘》教学设计2
一，教学内容：
学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。
二，教学目标：
1,认知目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。
2,能力目标：能连贯地复述"我"开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用"身临其境，引人入胜" ,"娓娓动听"造句。
3,情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师，爱师，亲师的感情。
三，教学时间：
共两课时
四，教学重点：
感悟作者对教师的难忘之情。
五，教学难点：
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
六，教学准备：
ppt课件
七，教学过程：
(一)回顾复习：
上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：
1,生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。
2,上节课我们学习了1,2自然段，大家回忆一下：田老师给人的第一印象是什么 (板书：口才好，文笔好。)
(二)导入新课：
1,导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1,师恩难忘
2,生齐读。题目的意思是 (指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢 (田老师有哪些恩情让学生难以忘记 )(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢 下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的 竟让他的学生如此难忘 请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)
3,播放课文录音。
(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)
(三)深入学习，再现情景。(学"上课",感形象。)
1,小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的 (指名回答读3,4自然段)他讲了一个什么故事 指名学生模仿田老师的动作，语调，表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。
2,你想听一回田老师的国文课吗 反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动，语言丰富，有助于学生掌握，积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)
3,作者在听故事时的表现是什么样的 指名回答后读第6自然段。(课件出示："我"听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，"我"却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)
4,用 "身临其境"造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。
5,作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样 (指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明"我"对田老师的喜爱，钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。
6,速读课文第二段(3——7),找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)
7,同桌讨论，指名汇报。
8,用"娓娓动听""引人入胜"造句。
指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！
语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。
9,指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。
田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢 40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。
(四)有感情地默读课文第三段(8——9).(师生重逢，师恩难忘)
1,"课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。"
2,分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢 作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。
3,向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么 学生带着这个问题来读书。
4,学生找到了课文中一个重点句课件出示："我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。"进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着"我"的心田，潜移默化地影响着"我"的成长，不断激发"我"对文学的兴趣，提高"我"的文学素养。)
5,学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗) ①体会激动，朗读 .②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。
6,读一读8,9自然段，想想还有哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩
7,课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。"谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的"我"影响很大。从文中的"这些故事有如春雨点点，滋润着我"这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让"我"学到了知识，还激发了"我"对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在"我"幼小的心灵深处播种，发芽，开花，结果，影响了"我"的一生，所以"我"深深感谢田老师。)
8,课件出示：用自己的话说说"十年树木，百年树人"的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)
9,课件出示：名人名言
10,小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系
(课文最后一个自然段有点题的作用)
11,齐读最后一个自然段。
(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。)
12,指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情
同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。
是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8,9自然段。
(五)总结全文。
1,通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。
2,纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师 把你心中的感受用一两句话说出来
(六)迁移练习：
我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些"恩"让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
(七)布置作业：
1,选择自己喜欢的老师，了解他的工作，生活等情况。
2,小练笔：老师，我想对你说……
3, 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
4,生字生词：两遍字，一遍词，带拼音
(八)板书设计：
1.师恩难忘
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
编故事娓娓动听 如春雨滋润
《师恩难忘》的教学设计3
一、学情分析
经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、设计理念
这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
三、学习目标
1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
计划两课时
（一）、解题激趣，引入新课
1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）
2、是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3、今天我们就来学习《师恩难忘》（学生齐读课题）
4、提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？……。）
那么，你是怎么理解“师恩”的？
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
（二）、初读课文，批注、质疑。
1、学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2、出示文中生字词：
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲
3、要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？
（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。
（三）、精读课文，读中解惑
1、句段分析：
（1）。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么？
（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）
（2）。田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）
（3）。出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”
理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）
（4）。齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2、再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
（四）、拓展训练
（1）。你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？
（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）
（2）。课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子
（唐） 张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
板书设计如下：
师恩难忘
故事：娓娓动听 引人入胜
我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）
田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利
《师恩难忘》的教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情
重难点：
1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学过程：
一、解题激趣，引入新课
师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。（板书课题：师恩难忘）
师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。
二、再现课堂师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？（娓娓动听引人入胜身临其境）
师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？
出示自学提示：
1、你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。
2、思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？
（师板书：快乐知识道理）师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点）
出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，
田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么
上千个故事我就获得了上千份知识。
你也来这样说一说：
如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。
如果说_____________________。
如果说______________________。
三、感受师恩
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11，12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。）
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）
师：最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）
四、身同感受
师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？
师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。
出示：老师啊，您是（），（）。
师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。
五、总结全文，拓展延伸
师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧！
板书设计：
师恩难忘
知识春
道理雨
快乐点
点
师恩难忘教学设计5
第一课时
教学目标：1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 一。导入新课 1.齐背《老师，您好！》 2.这节课，我们再来学习1篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二。初读课文，感知大意。 1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）
2.交流反馈 (1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。 思考：课文主要写了什么事？ 4.教师根据学生的整体感知情况小
三。再读课文，理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。 2.提出质疑。 预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？) (2)师恩指什么？(3)“我”为什么会难忘师恩呢？ ......
(二)探究感悟 引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。） 2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。 3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）
(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？ 1.引导学生找出田老师所讲的小故事。2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？ 3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。 4.试讲故事。5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？6.田老师编故事对作者有什么影响呢？7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段，品味师生情1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？ 2.引导体会文章表达的思想感情。
四。回归整体，拓展延伸 过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
五、布置作业 1.查阅刘绍棠简介。2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐
《师恩难忘》教学设计 2
教学设计 一 1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。在第21个教师节即将来临之际，我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念之情。
二 1、今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，也是1篇怀念老师的文章，我们一起来看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
2、检查读书情况（a、出示生字新词：正月 娓娓动听 衣襟儿 炊烟 歇歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 教诲b、指名分节读，相机正音） 3、大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。请合上书本。请听题（1）这篇课文的作者是谁？（相机介绍刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。）（2）这篇课文的原题是什么？（老师领进门下一句是什么？知道这句话什么意思吗？）（设计这两个问题都是为了理解“在我幼小的心田里，播下了文学的种子”作铺垫。） （3）作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？这个问题比较难，请同学们默读课文，边读边想。
4、交流◆田老师会讲、爱讲故事。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。 b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）c、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 a、 联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜” b、 如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？◆播下文学的种子。 引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。5、总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。2、尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
四 同学们，赞美、歌颂老师的文字很多很多，人们从不同的方面，通过不同的事例来讴歌老师的崇高与伟大，博爱与无私。今天，老师还为大家带来1篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。请同学们自由阅读，画一画让你感动的语句，写一写让你感动的原因。天使的翅膀 王哿欣 很久很久以前，有一个小男孩非常自卑，因为他背上有两道明显的伤痕。这两道伤痕，从他的颈部延伸到腰部，上面布满了扭曲的肌肉。所以，这个小男孩非常讨厌自己，非常害怕换衣服，尤其是上体育课。但其他同学都很高兴地脱下又粘又不舒服的校服，换上轻松的背心的时候，小男孩只会一个人偷偷地躲在角落里，用背部紧贴住墙，用最快的速度换上校服，生怕别人发现他有这么可怕的缺陷。 可是，时间长了，他背上的伤疤还是被同学们发现了。“好可怕啊！”“你是怪物。”“你的后背好恐怖！”天真的同学们无心的话语最伤人。小男孩哭着跑出教室，从此再也不敢在教室里换衣服，再也不上体育课了。这件事发生以后，小男孩的妈妈特地牵着他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教师，她仔细地听着妈妈说起小男孩的故事：“这孩子刚出生的时候就得了重病，当时本来想要放弃的，可是又不忍心，这么可爱的小生命，我们怎么可以轻而易举地把他丢掉呢？”妈妈的眼睛不觉就红了，“所以，我跟大夫决定把孩子救活幸好当时有位很高明的大夫，愿意尝试用手术的方式来抢救这孩子的生命。经过好几次手术，好不容易把他的命保下来了，可是他的背部却留下了两道清晰的疤痕，也曾是他与生命抗挣的证明。”第二天上体育课的时候，小男孩怯生生地躲在角落里脱下了他的上衣。这时，所有的小朋友又露出了诡异和厌恶的声音：“好恶心呀！”“他的背上生了两只大虫。”小男孩的双眼禁不住湿润了，泪水不听话地流了下来。 就在这时候，老师出其不意出现了，几个同学马上跑到老师旁边，比划着小男孩的背。老师慢慢地走向小男骇，然后露出诡异的表情。“老师以前听过一个故事，好想现在就讲给你们听啊！”同学们最爱听故事了，连忙围了过来。老师指着小男骇背上两条明显的伤痕，绘声绘色地说道：“这是一个传说，每个小朋友都是天使变成的，有的天使变成小孩时，很快就把他们美丽的翅膀脱下来了，有的小天使动作比较慢，来不及脱下他的翅膀！这时候，那个天使变成的孩子，就会在背上留下两道伤疤。”“那就是天使的翅膀呀！”同学们指着小男孩的背部纷纷发出惊叹。“对呀！”老师脸上露出神秘的笑容。小男孩呆呆地站着，原本流泪的双眼此时此刻停止了流泪。 突然，一个女孩天真的说：“老师我们可不可以抚摩一下小天使的翅膀？”“这要问问小天使肯不肯啊？”老师微笑着向小男孩眨眨眼睛。 小男孩鼓起勇气，羞怯地说：“好！小女孩轻轻地摸了摸他背上的疤痕，高兴地叫了起来：“啊。好棒！我摸到天使的翅膀了！”女孩这么一喊，所有小朋友都拼命地跟着喊：“我也要摸摸小天使的翅膀！”后来，小男孩渐渐长大，他深深地感谢这位让他重振信心的老师。高中时他还参加全市游泳比赛，得了亚军。他勇敢地选择了游泳比赛，得了亚军。他勇敢地选择了游泳，是因为他相信，他背上的那两道疤痕，是被老师的爱心所祝福的“天使的翅膀。”