拔苗助长精编3篇

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拔苗助长1

作者：福建南安师范附属小学　陈阿彬    转贴自：中国教育曙光网    点击数：72

《拔苗助长》教学案例

福建南安师范附属小学　陈阿彬

《拔苗助长》是1篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：＂得之在俄顷，积之在平日＂。

请看下面两个教学片段。

片段1：

师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？

生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。

生3：我的手到现在还酸酸的。

生4：我觉得都没了力气。

……

师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。

生：筋疲力尽。

师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂

生争着要上台演，师指名演

生1：低着头，喘着气。

生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。

众生笑，并纷纷仿效……

[课标指出：语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。]

片段2：

师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！

生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。

生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。＂

生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂

生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？

众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常

师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。＂

生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。

生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

……

师：现在你们知道了做事不能……

生1：不能太急，太急了会办不好事情的。

生2：有时做事太着急，反而办得更不好。

生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。

生4:做事要讲方法。

……

[课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。

中国教育曙光网

拔苗助长2

“不让孩子输在起跑线上”似乎已经成为了家长们的口头禅，为了防止家长们拔苗助长，教育部颁布了孩子成长的书集，但是要防止家长们拔苗助长的现象仅仅靠书集是实施不了的，以下就来具体看看吧！

教育部日前发布 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，公开征求社会各界意见。 《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

举例来说，《指南》具体列举了5-6岁学龄前儿童的学习和发展目标，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。教育部还表示，实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

教育部工作如此细致，令人感动。众所周知，幼儿是最需要照顾的，老师多体贴些，幼儿身心成长才会健全；主管部门对幼儿工作者“无微不至”地一一指导，可谓用心良苦。估计负责制订《指南》的有关人士对幼儿园阶段的状况也有某种切身体会，所以才能把握得如此到位。

这番话虽然真诚，但有关方面听起来未必受用。谁都知道，使用《指南》的幼教工作者多半也是专家，对于幼儿成长规律理应比谁都清楚。现在要对他们耳提面命，到底是针对其专业程度的不足，还是他们明知故犯，不愿或不能按教育规律办事？如果是前者，《指南》不但来得及时，而且还一定要加码，配以强制性岗前培训，确保不知不会者不能滥竽充数。如果是后者，若不辅之以强制手段，但有违反，查到一家关一家，哪家幼儿园又会参照执行？想必那些望子成龙的家长们也不会同意。早教网

对于那些违反规定的行为，单以发文件的方式很难解决问题；如果文件没有很好地解决问题，那就要问一问，何以问题得不到解决。否则，再好的文件和规定都难免落得“一纸空文”的下场。《指南》尚未正式颁布，但不难预见，这和以前关于改变应试教育、推进素质教育的若干文件一样，未必能收到预想中的效果。

真要缓解当今中国家长的焦虑，进而减轻幼儿园老师的压力的话，首先应该探究一下，焦虑从何而来。家长望子成龙过于心切，彼此之间拿孩子攀比，信奉“不能输在起跑线上”，如此等等，都是幼儿教育在知识方面层层加码的原因。但更为普遍的原因，还是小学入学考试越来越难。现在那些师资好一点的小学，对学生的挑剔近乎到了苛刻的程度，夸张点说，可能要超过博士生面试。孩子在幼儿阶段不掌握大大超出《指南》范围的“应知应会”，休想进入好小学，说不定连面试的机会都没有。所以，与其说幼儿园拔苗助长，毋宁说小学门槛太高，没有被拔过的幼苗只能望“门”兴叹。

如果现在小学之间在师资和硬件上相差不多，入学竞争不那么激烈，幼儿园阶段的拔苗助长或许就不致如此。所以，与其殷殷叮咛幼儿教师教多少，倒不如好好推进小学教育资源的均衡化，这对于解决拔苗助长现象或更有实效。当然，均衡化说起来容易，做起来困难不少。目前，教育尚未全面向民间资本开放，民办学校到底属于营利还是非营利机构的法律定性仍在游移之中，而“有门路”的人士始终虎视眈眈地盯着这块精肉，要让主管部门单打独斗完成教育资源均衡化，实在有些勉为其难。实质性的举措难以落实，而问题又不能不设法解决，《指南》无非是为此又添一例。早期教育

今日中国的公共管理，无论在教育还是其他领域中，理念已经不是大问题，政府和民众很容易达成共识，难的往往是如何将已成共识的理念落到实处。从目前的情况来看，解决类似幼儿教育的问题，一要有方法，二要看技术，三要靠能力，最后还需果断打破既有利益格局，这样才能避免“说归说，做归做”的局面。

幼儿教育小编总结：对孩子们的家庭教育还需要父母们平时多自觉，“拔苗助长”寓言故事最终的结果我们也都很清楚，希望类似的悲剧不要出现在祖国新一代的花朵身上，采用科学的教育法很重要！

拔苗助长3

知识目标：

1 、学习本课生字新词，通读课文。

2 、理解课文内容，懂得寓意。

能力目标：

培养学生自主识字的能力，有感情地朗读课文。

教学难点、重点：

学生在充分朗读中感悟人物情感，明白道理。

教学准备：

多媒体课件

一、谈话导入，目标定向

1 、在这节语文课上你想学会些什么？学生发言后教师小结：这就是你们的愿望。板书：愿望

2 、师：其实每个人都有很多愿望，怎样实现自己的愿望呢，让我们一起来读读一个有趣的故事《拔苗助长》。板书课题，学生齐读。

二、初读课文，扫清障碍

1 、请小朋友用自己喜欢的方式读读课文，可以一个人读，还可以和小伙伴一起读。课文中藏着许多难认的字，相信聪明的小朋友一定能想出好办法认识它们的是吗？

2 、小朋友读得可认真啦！请看，这些生字和词语你都认识了吗？

请小朋友用自己喜欢的方式认一认这些生字。

①我是小老师，请你跟我读

②我给“力”字组个词

③我用“非常”说句话

④我是这样记“累”字的

3 、识字游戏：猜字游戏

三、再读课文，整体感知

1、生字宝宝回到课文中去了，你还认识它们吗？那好，请你大声地读一读课文，读完了和小伙伴说一说你读懂了什么？

2、谁愿意说一说你读懂了什么？教师相机板书。

四、细读课文，探究感悟

1 、刚才小朋友说得真好，老师还想听听你们读得怎样？请你找出自己最喜欢的一段，多读几遍，读出感情。

2 、指名朗读

①第一段：指名朗读，看图，种地的人站在田边，会说些什么呢？课件出示图片及文字框：秧苗，秧苗……

根据学生的回答指出这就是种地的人的愿望。

②第二段：指名朗读，教师采用适当的评价。

师：种地的人想出了这么一个办法后，你们猜猜他会是什么样的心情？

看录象（种地的人高兴得跳起来）小朋友真棒，被你们猜对了。那你们能读出这种高兴的心情吗？

想不想看看他怎样拔苗助长的吗？看录象。

看了录象后，相信小朋友们一定能读得更好了。齐读第二段，可以加入想象的动作。

③第三段：指名朗读后采用比赛的方法激发朗读兴趣，提高朗读水平。教师也参加比赛。

④第四段：采用恰当的师生评价或学生互评，多媒体演示禾苗枯死的情景，引导学生揣摩人物心理，读出感情。

五、欣赏录象，明白道理

1 、小朋友读得真不错，老师特意为大家准备了《拔苗助长》的录象，想不想一起来看看。看录象

2 、讨论：你懂得了什么？

教师引导学生讲出“种地的人”的愿望为什么没有实现，应该怎样做才会实现自己的愿望。

六、联系实际，加深感悟

“种地的人”的愿望没有实现，那我们今天这节课的愿望实现了吗？