三年级语文教案《珍珠泉》（精彩5篇）

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《珍珠泉》教案【第一篇】

干：gān（干涸、干净）　　　　难：nán（难题、困难）

gàn（干部、干活）　　　　　  nàn（难友、灾难）

倒：dǎo（滑倒、摔倒）　　　　挑：tiāo（挑担、挑选）

dào（倒立、倒垃圾）　　　　　tiǎo（挑战）

镶嵌把一物嵌如另一物体内。本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。

沉积本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积在潭底。

干涸本课指村里的水井没水了。

缘故原因。

绽开裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消失了。

泼洒泼下（液体）等；洒。

破裂　分裂

这两个词都含有分开的意思。“破裂”指完整的东西出现裂缝，着重于“破”，多用于指有一定联系但不一定是一个整体的事物。“分裂”指整体事物的分开，着重于“分”，多用于指本来是一个整体的事物。

姿势　姿态

这两个词都含有形状，样子的意思。姿势侧重于动作，姿态侧重与神态。

《珍珠泉》教案【第二篇】

一、说教材

1、教材分析

《珍珠泉》是1篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

2、说教学目标

基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

（3）体会抓特点表述景物的方法。

（4）积累课文优美语言。

3、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

二、说教法学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

三、说教学过程及设计意图

因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。

第一板块——课件演示，导入新课

小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……

大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）

形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。

《珍珠泉》教案【第三篇】

教学目标：

1.       学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句

2.       练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思

3.       正确、流利朗读课文

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句

教学难点：

正确、流利朗读课文

教学过程：

教师活动

学生活动

一、导入

在黑板上写出“泉”，同学们，知道这个字的意思吗？

同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

再写出“珍珠”，珍珠见过吗？是什么样子？

今天我们就一起去作者的家乡去看一看，

二、讲授

1.自由读课文，要求正确、流利

“镶”共22笔

嵌注意结构     褐得部首   缘的右上部分

2.哪几个自然段是描写“珍珠泉”的？

那其他自然段都写了什么呢？

我们就来看一看是怎样介绍“珍珠泉”的，从哪几个方面来写？

分别写了，泉水周围的景色  泉水很绿，

潭底冒出的水泡

3.选择你喜欢的一段读一读

4.配乐朗读课文，

说自己的理解

查字典，解释“泉”是指“从地下流出的水”。

齐读课题

注意读不通顺的地方多读两遍

解释缘故、朴素的意思，并试着造句

把这些字词放入文章中的句子里读一读

再读课文

指名回答

课文分段，并简要概括各段的大意

指名读课文

可以先和同桌交流，再来说一说

想象珍珠泉的样子

板书设计：

珍珠泉

镶嵌     褐色    担

第二课时

教学目标：

1.  正确流利、有感情朗读课文并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

2.  学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

3.  激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

有感情朗读课文并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

教学难点：

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程：

教师活动

学生活动

我们继续学习《珍珠泉》这篇课文，谁能告诉老师，珍珠泉在什么地方？

泉水的特点是什么？

对比句子

周围镶嵌着高低错落的石头（把镶嵌换成砌着）

水是那么绿，绿得像被周围的绿树、绿草染过的。

水是那么绿，很绿很绿

可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故。

水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？

再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

对比

水泡闪闪亮亮，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

水泡闪闪亮亮的，射出各种颜色的光，很像珍珠。

这就是我们村的珍珠泉！

这就是我们村的珍珠泉。

作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

文章到这就结束了，不就行了吗？为什么还要有后面两个自然段？

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里

自由读课文

指名读文章第一自然段，体会文章中语句的优美

指名回答

泉水绿、深、清，并找出文章中的相关句子读一读

指名回答，谈理解

通过理解，谈一谈这个泉给你什么印象？

学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。

请学生来读一读，然后互评。

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

自由读课文，说一说这两段的作用。

板书设计：

珍珠泉

泉水                    泉冒出的水泡

绿                      美丽

清                      有趣

《珍珠泉》优秀教学设计【第四篇】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

学习重难点

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

学习时间

1—2课时

课前准备

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程

一、引入新课

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2．根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；

再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果

1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：

（）潭水的四周和泉水涌动的特点。

（）“我”对家乡泉水的喜爱。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．读书检查自学情况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计【第五篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

3、体会抓特点表达景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

教学准备:教学挂图

教学过程:

一、谈话导入新课

小朋友们，你们见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

1、教师范读课文。思考:作者描述的泉水是什么样的？

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给课文分段。课文可分为三段

2、指导学生分段读课文。

四、理解课文内容。

1、读第二段，思考这段主要讲什么？

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（4）讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结）

2、读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情？

五、扩展延伸

这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美！小朋友们，你们爱自己的家乡吗？也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。

教学反思:

《珍珠泉》是1篇内容浅显，语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片，在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。