《爱之链》第二课时教学设计【精彩4篇】
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《爱之链》教学设计【第一篇】
设计理念:
课堂应该是师生互动的过程,要以学生为本,放手让学生自读自悟,在学生充分感悟的基础上,围绕着“爱”,以“爱的传递”为线索展开阅读,注重感悟,让学生沐浴“爱”的光辉,感受“人文”的回归,加深理解和体验,受到情感熏陶,树立正确的价值观。
教学目标:
1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程:
(课前)学生齐读,爱的名言(出示投影)
爱是一盏灯,黑暗中照亮前行路,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果……
一、复习导入
1、师:爱,更是一根心链,拴紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗?
指名回答,教师板书:乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
二、“导”学课文第一部分。
1、速读第一至四自然段,请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的?
2、投影出示一段话(与课文进行比较)
乔依很卖力地为老妇人修车,他不顾一切地修着,手冻僵了,脚磨破了,满脸满手都是油污……
引导学生比较:同学们,我们平时在作文中,读到的经常是一些概括性强的语言,可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力,使我们仿佛身临其境。(说说文章中的这段话有什么特点)
3、引导学生进行画面描述:同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画,甚至是一组画面,在这段话中,隐藏着许多画面,请大家再读读,你能看到什么样的画面呢?等会请你向大家描述一下。
(边巡视边提醒学生:不要忽视藏在课文中的某个行为,某个细节,只要你有一颗善于发现的心,有一颗善良的心,你就会有深刻的感受。)
4、交流:
5、小结,指导朗读。师:是啊,乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起,能读出你的感动吗?(学生练习)
6、读了这一段,你还感受到了什么?
7、乔依是贫穷的,前文也有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?
8、师:在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的心里非常凄凉,齐读第一自然段。
这就是乔依,在风雪交加的乡间公路上,为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做——再齐读第四自然段。
9、体会人物内心,再次品读。
读了这么多遍,大家读懂了乔依的内心了吗?乔依为什么这样做,大家来做一做乔依的代言人吧。(学生准备,然后指名学生做代言人)
(1)师:乔依,你与老妇人素不相识,为什么这样做?
(2)师:多冷的天气呀,乔依,你的手、脸都快冻僵了,还有你的手也在流血,算了吧,乔依,回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
(3)师:乔依,你的工厂倒闭了,你四处找工作,心里很凄凉,怎么你还有心思帮助人呢?
师:读懂了乔依的内心,再读这段话,你们会有更深的体会的。请大家捧起书再齐读这段话吧。(配乐《风的呢喃》学生感情读第四小节)
10、师:回过头来再看这一段,你还有其他的感受吗?
读读乔依安慰老妇人的话,你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。
11、出示第六小节
来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流,理解“天经地义”(理所当然,不容质疑)
多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六小节
12、引读:所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为。因此,乔依笑着对老妇人说——
三、学生自学课文第二部分。
1、同学们,这爱之链的第二个故事,就请你们自己来学习。
同学们,会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节,完成填空。
2、投影出示填空
到了小餐馆,老妇人看到 。
到了小餐馆,老妇人看到 ,突然想起了 。
到了小餐馆,老妇人看到 ,突然想起了 ,
于是 。
3、自说——指名说
4、、细节描写是本文显著特点,在以后同学的习作中,我们也要学着在自己的文章中通过细节描写反映人物的性格特点。你还从课文哪些细节中又感受到了什么?
四、学习第三部分。
1、引读:关上店门,女店主走进里屋——
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
从女店主的话中,你读懂了什么?
师:你们看,乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链(生齐读)。
五、鼓励写话,释放体验。
1、学到这儿,老师再问你 “爱是什么”?你现在能回答吗?想一想,用一句话写下来。(许多学生静思片刻,开始动笔写。)
2、让我们来交流一下。谁先说?
3、你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?
(师板书繁体的“爱”字)深情描述:“爱”,上面是手,中间是心,下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱。同学们,当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
4、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展延伸。
以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。
爱之链教案【第二篇】
教学目标:
掌握理解句子意思的方法,并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。
凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道别人需要帮助的时候,应当给予无私的帮助。
教学过程:
复习导入
教师说:有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的你;爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风,冬日的阳,春日的雨,秋日的果。我说爱更是一根心链,拴紧你我彼此的心,串起一个个爱的故事。
这节课我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
你还记得课文讲了哪两件事情吗——学生回答。
板书:乔帮助老妇人老妇人帮助女店主
明确目标
你读了这篇文章有什么感受——学生交流。
你真的读懂了吗文中有许多含义深刻的句子,你理解了吗请你细细地读文章,找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。
交流不理解的句子。
教师出示句子:
(1)如果她真想答谢他,就请她下次遇到需要帮助的人,也给予帮助,并且想起我。
(2)她面带甜甜的微笑,是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。
(3)你不欠我什么,我曾经跟你一样。有人曾经帮助我,就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我,就请不要让爱之链在你这儿中断。
(4)一切都会好的
明确学习目标:这节课我们就来理解这4句话,从而来理解文章。
新授方法
1、出示句子:如果她真想答谢他,就请她下次遇到需要帮助的人,也给予帮助,并且想起我。
2、仔细读句子,想想这句话写了几层意思(2层)你是这么知道的(通过关联词语如果……就/并且)
找出每层句子中的关键词语。(答谢需要帮助的人给予帮助/想起我)
联系上下文结合文章内容理解这些词语在文中的意思。
答谢——(1)给这个词语提问:谁答谢谁为什么答谢他这个词表达了什么情感)
(2)通过回答问题理解这个词语。(老太太的车胎瘪了,乔给了她帮助,表达了老太太对乔的感激之情。)
需要帮助的人——(1)在文中指什么(需要帮助的老太太)在什么地方看出她需要帮助
在文中找到相应的语句。(车胎瘪了,寒冷和惧怕)——有感情地读第5节
(2)是啊,这位在路边搁浅的老太太在这个漆黑下着雪的晚上遇到了困难,更重要的是她内心的惧怕之情。
(3)需要帮助的人的意思是指像老人一样遇到困难需要帮助的人
乔是怎样帮助她的理解给予帮助——
(1)读6,7小节,找到乔帮助老太太的语句,仔细读读体会。
(2)教师引读:当乔看到老人既寒冷有害怕,他这样说:;他又是这样做:
(3)从乔的言行中我们感受到他对老人那真诚的,无私的,竭尽全力的帮助。他为什么要这么做
——出示句子:这对他来说只是帮助需要帮助的人,上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。——齐读句子。
(4)在乔困难的时候,他曾经得到别人的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老人需要帮助时,无私地伸出了援助之手。此时的老人是——读句子当他拧紧最后一个螺母时,她摇下车窗,开始和他聊天。她说,她从圣路易斯来,只是路过这儿,对他的帮助感激不尽。
此时老太太心中充满了温暖与感激。
(5)给予帮助的意思是在别人遇到困难时,我们要给予别人像乔一样真诚无私的爱与帮助。
想起我——指想到乔帮助老人的事情,想到乔助人为乐精神,并记着这些。
齐读句子。结合重点词语的理解,根据两层意思把句子意思连起来说清楚。——学生回答。注意这句话的深层含义。
教师出示完整的句子意思:乔在老人车胎瘪了,感到孤立无助的时候给予了她无私真诚的帮助,使老人充满感激,乔希望老人能记住他助人为了乐的事情和精神,同时希望老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去,给那些需要帮助的人带来快乐。
小结方法:
读懂句子的层次。
找出句中的关键词语,理解。(可以用提问法,也可以用联系上下文法)
把句子意思说清楚。
说说句子告诉我们的`深层意思。
再读句子和句意。
初步运用
1、出示句子(2)她面带甜甜的微笑,是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。
2、练习说说句子的意思。交流,注意说说你是怎么想的
(女侍者已有近8个月的身孕,站了一天,身子已经过度的劳累和疼痛,但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。)
齐读这句话。
再次运用。
引读12节。
出示句子3)你不欠我什么,我曾经跟你一样。有人曾经帮助我,就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我,就请不要让爱之链在你这儿中断。
说说句子的意思。
学生独立思考。小组交流。全班交流。(乔无私地帮助了老太太,老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助,不需要报答,只需要在别人需要帮助时你也能这样做,把在这种爱传递下去,就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱,并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。)
板书:乔帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
引读13节。出示句子(4)一切都会好的理解句子意思。
交流。(当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后,工作中的艰辛,生活的孤独,艰难,这些难关都会过去的,这是因为有了爱的传递。)
总结
今天我们运用学会的理解句子的方法理解了这片文章中的几话,从乔和妻子,老妇人身上看到了他们金子般的心,让我们明白了人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助,这样整个世界才会充满爱。
1、齐读句子:如果你真想回报我,就请不要让爱之链在你这儿中断。
2、教师小结:是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——
因为爱,冰雪会消融,
因为爱,枯木会逢春,
就因为爱,希望绽放华彩,
就因为爱,能拨云见日,未来永值得期待。
就因为爱,所有的生命才收获了圆满,
就因为爱,奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!
《爱之链》教案【第三篇】
教材简析
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事:失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾,也受到了爱的感染,留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱,告诉人们,当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
第一课时
教学要求:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学过程:
一.激趣导入:
1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题:7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?
二、初读课文,掌握梗概。
(一)自学字词,或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义
(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
二、课题入手,初知由来。
想一想,议一议:课文为什么要以爱之链为题?
三、设置悬念,留待探究。
1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗?
四、围绕爱的链条,探讨主要环节。
(一)重点探讨第一环节乔依关爱老妇人
1、出示:第六自然段文字。
2、紧扣关键词句,思考探究内涵:
(1)老妇人怎样的举动让乔依楞住了?
(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?
(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会楞住呢?
(4)怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报?这是为什么?
(5)在这个句子中,哪是因,哪是果?
(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?
(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?
五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然段)。
六、作业:
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 课文为什么要以爱之链为题?
第二课时
教学要求:
1、 能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理解最后一句话的意思。
3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:
引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、
教学难点:
1、理解课文最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法,写一个小片断。
一、复习导入
1、今天,我们继续学习课文《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。/bsdwz/
2、你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人) (老妇人帮助女店主)
二、学习28小。
1、在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此一读文章二至八小节。
静静地想一想,谁愿意先来交流一下。(▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张 绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节] 来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流,理解“天经地义”(理所当然,不容质疑)多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ,乔依 ,他从来没想到 ,他以前在困难的时候 ,所以他从来就认为 。因此,乔依笑着对老妇人说 。
4、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,(板书……)所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到 ,突然想起了 ,于是 。她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。 自说——指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读:关上店门,女店主走进里屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么?板书:……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1、老师请你再读读课题——爱之链,现在你如何理解这根爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成,也可以小组合作。
2、上讲台交流展示
六、总结
1、是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为同学们心中有爱,才会激情勃发,创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱的赞歌。
2、[播放《因为爱》]
3、 结束语:
《爱之链》教案【第四篇】
一、教学目标:
1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点:
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教具:多媒体课件
四、教学课时:两课时
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1、师:同学们,先请大家看老师写个字(板书爱)。轻轻地读一读这个字,你会想到生活和学习中的哪些人或事?
2、师:听着大家这一个个爱的故事,让我觉得非常感动。
(多媒体出示图片,配乐述说)
师:爱是什么?
爱是一束淡淡的茉莉,散发着诱人的清香。
大爱无言,那时蔺相如对廉颇默默的忍让。
至爱无声,那时沉船时,哈尔威船长伟岸的身影。
3、师:今天,在这浓浓的爱的氛围中,老师又带来了1篇和爱有关的故事(板书课题)。
齐读课题。
二、初读课文,检查预习情况。
1、师:打开课本,自由朗读课文。要求:
(1)认真、大声读课文,读准字音,读通句子。难读或较长的句子多读几遍,并找出那些深深打动你的句子,作上记号。
(2)找出课文中出现了哪几个人物,并思考:围绕这几个人主要讲了哪几个关于爱的故事。
2、学生自由读课文,师巡视指导。
3、检查自学情况。
(1)、出示词语。
A、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战
师:这些词语给你的第一感觉是什么?
提醒:颠簸的簸字是多音字,还有个音是第四声,可以组词簸箕。
这些词语都出现在课文第一小节,通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。
具体找找,从哪些字词能感觉到冷?(天冷,身冷,心冷)
抓住这些关键词再次朗读。
B、倒闭凄凉
师:文中的谁也正面临如此处境呢?
C、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污
师:读了这些词语,你的眼前看到了怎样的画面?
D、荒芜人烟天经地义潸然泪下
师:说说你对它们的理解。
(2)、师:爱是温馨的,爱是深情的,爱是博大的。在刚才的朗读中,有哪些内容深深地打动了你?再去投入地读一读那些打动你的句子或小节,把你的感受通过朗读表达出来。
4、说说课文中出现了哪几个人物?
再次浏览全文,用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于爱的故事。
5、讨论课文脉络。
根据几个故事的主要内容,给课文划分层次:
一:18
二:911
三:12
三、作业。
1、搜集一些关于爱的主题的名言。
2、熟读课文并抄写词语。