植物妈妈有办法教学设计汇总4篇

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《植物妈妈有办法》教学设计【第一篇】

［教学目标］

1、会认本课14个生字，会写本课10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

情感态度与价值观

感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。

［教学重难点］

1、识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。

2、了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。

［教学课时］2课时

第二课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、课文中种子把植物称作什么？（妈妈）

2、“植物妈妈”指什么样的植物？（已经成熟的植物）

二、精读课文，探究感悟

1、自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息？画出相关的语句。

2．课堂交流，汇报自学成果。

3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。

4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。

（1）当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：（板书：蒲公英）

教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗？

教师（播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程）：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。（板书：风吹）

你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。

蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢？

（2）当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

（板书：苍耳）

让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？

（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）

看了动画后，你想知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？

直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）

指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。

（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆）

你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。

指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。

指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）

豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？

（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）

同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）

5、小结。

请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）

6、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

（1）学生自读。

（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）

三、拓展延伸，巩固新知

1、师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。

课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？

四、总结全文，布置作业

1、教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

2、作业：

（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。

（2）熟读并背诵全文。

［教学板书］

3植物妈妈有办法

蒲公英 风吹

苍耳 皮毛挂

豌豆 太阳晒

传播种子

（四海为家）

《植物妈妈有办法》优秀教学设计【第二篇】

教学构想：

借助电脑、音乐、板画事物展示及教师生动有感染力的描绘性语言、为学生创设情境、让他们通过摸一摸、吹一吹、听一听、在体悟中理解课文内容、在体验中有感情朗读、在感受中学会表达。

教学过程：

一、 情境导入、激发学习兴趣。

趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片、让学生猜猜这些植物的名称、不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字、引发学生对植物的兴趣和热爱。）

师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然、装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的、如何一年年生长、繁殖、让绿色铺满大地的呢 我们来学习《植物妈妈有办法》。

二、初读课文、铺设感情基调

自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法

还可以一边读一边想象、试着闭上眼睛想一想、闻一闻、听一听、试试在读的时候你能感受到什么

生答：我读的是"……"、我好像看到了……；闻到了……；听到了……；摸到了……；

三、总体感知、讲读第一小节。

孩子长大了、是不是一定要离开妈妈 你从诗中哪一个字明白这个道理的

1。 教学多音字"得"。

（出示三个句子）谁能为句中的三个"得"字选择正确的读音、并读一读。

2。"孩子"指的是什么 什么叫"四海为家"

3。指导朗读：（读出疑问的语气）

牛马有脚、鸟有翅膀、

植物要旅行靠的啥办法

四、细读欣赏、理解课文内容、体会优美语言。

（一）、情境导入：你想知道植物旅行的方法吗 想去田野里看一看吗 闭上眼睛、跟我一起走进美丽的田野——

（播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片、教师伴着生动的画面、美妙的音乐动情地朗诵二至四小节。）

（二）、带着对录像片的回味、自读二至四小节。

你最喜欢哪一种植物传播种子的方法 为什么

（根据学生的回答情况适时讲解这些内容、不必按顺序。）

（三）、设置情景、欣赏"蒲公英"。

设境赏景、体会词义。

将从田野中采来的蒲公英呈现、观察它的形态；然后让学生试着吹一吹、一边吹一边观察、蒲公英是怎样传播种子的 它的种子是怎样飞出去的 你能用一个词语来形容吗 你能用什么词来代替"纷纷"

2。缘语生像、模仿练习。

还有什么地方可以用上"纷纷"呢

播放录像片断1：下课了、孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来、度过愉快的课间十分钟。

根据录像补充句子：下课铃响了、 。

播放录像片断2：秋天到了、树叶纷纷往下落、燕子纷纷飞向南方。

根据录像、说一句或几句话。

3。学以致用、实践创作。

你能结合自己的生活体验、运用"纷纷"说一句或几句话吗

（四）、体会苍耳和豌豆传播种子的方法。

苍耳：谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法 为什么

出示苍耳实物、看一看、摸一摸、形象地感受"带刺的铠甲"、体会苍耳妈妈传播种子的妙处。

豌豆：你为什么喜欢豌豆妈妈传播种子的方法

指导朗读：啪的一声、豆荚炸开、

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

（读出豌豆宝宝离开时的快乐、可爱）

五、启发思考、训练发散思维；创作实践、学习体会诗的语言。

植物妈妈的办法还有很多很多、你还知道哪些种子传播种子的方法

说说其它植物传播种子的方法。（如椰子树利用自己的位置优势、果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也靠风来传播……）

植物妈妈传播种子的方法这么多、那这首诗可以再写长一点。你能照着诗的格式自己写一段诗吗

六、课堂小结、激发想象、进行言语交际训练。

这首诗学完了、看着课题、你想对植物妈妈说些什么 你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗

结语：大自然中的植物各种各样、千姿百态、植物传播种子的方法也是多种多样、千奇百怪。希望你做细心的孩子、做有心人、你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象、得到更多的乐趣。

附：学生的课后习作

柳树妈妈准备了降落伞、

把它送给自己的娃娃、

只要有风轻轻一吹、

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明、

它给孩子穿上一件容易破的衣裳、

小朋友用手一碰、

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服、

小鸟喜欢它吃下它、

一拉出粪便、

小樱桃种子就在地里发芽啦！

椰子树妈妈有办法、

它把家安在大海边、

只要孩子成熟了落下来、

就能跟着海水到海岸边发芽。

《植物妈妈有办法》优秀教学设计【第三篇】

一，谈话导入，激发兴趣。

1、谈话：秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝们要告别妈妈开始新的生活。你想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》这篇课文。出示课题，齐读。

〈本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。〉

2、读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

〈通过问题来引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。〉

二，初读课文，整体感知。

1、自由读文，把字音读准。

2、检查认读字词。处理“得”的两个读音（出示课件）

①指名读。

〈阅读是学生与文本的对话，给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验；处理字词，为学习课文扫清障碍。〉

三，赏读课文，入情悟趣

1、一生读第一小节，其他同学边听边思考牛，马，小鸟靠什么“四海为家”？指名发言。

〈通过抓重点词来理解课文内容。〉

师：植物的种子没长脚也没长翅膀，怎样才能离开妈妈四海为家呢？聪明的植物妈妈特别有办法。它们都有什么好办法呢？我们赶快来读读课文。

2、自己读2—5小节，课文介绍了哪几种植物，把它们的名字画在书上。

〈培养学生批画的能力〉

指名发言，板书：（蒲公英，苍耳，石榴，豌豆）

（1）提问：你见过蒲公英吗？我们一起来看看。（出示课件，蒲公英图）。 它的样子象什么？（降落伞），这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了？ （板书：风吹）只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。 （课件演示这一动作）怎样理解“纷纷”呢？ 想象一下，它们都会飞到哪儿呢？（再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。）

〈通过课件演示，使学生易于了解课文内容〉

师：蒲公英的孩子多快乐呀！你们美美地把这一节读出来。

（2）自由练读

（3）指导朗读。

〈培养学生朗读兴趣及朗读能力。〉

3、师：蒲公英妈妈的办法很棒，那么苍耳妈妈又为宝宝准备了什么呢？出示自学提示：（ａ，苍耳妈妈为孩子准备了什么？ｂ，孩子还需要什么才能离开妈妈？）。自己读第三小节后，把答案画在书上。自学后指名发言。

“铠甲”是什么？ 那课文中“带刺的铠甲”指的是什么？ 把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。〈通过实物，使学生直观感知〉

妈妈为什么要给孩子穿上它？（这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带）（课件演示这一动作）。想象一下，苍耳宝宝挂在动物皮毛上怎么样就可以走到田野，山洼了。这个办法可真有趣！你认为怎样读更有趣就怎样读。

（1）自由练读；

（2）男女生比赛读。

4、师：石榴妈妈、豌豆妈妈又是怎样传播种子的？自己读一读课文，然后和同桌交流一下，它们靠什么传播种子？石榴妈妈的胆子为什么那么大，小鸟把它的娃娃吃掉它都不怕？它怎么就落户安家了？

〈通过小组合作学习，培养学生的合作学习能力。〉

（1）自己读；

（2 同桌交流；

（3）汇报；

板书：小鸟吃

豌豆宝宝离开妈妈时心情怎么样？读一读那句话。（课件演示豌豆宝宝离开妈妈的动作）看后回答：豌豆靠什么传播种子？（板书：太阳晒。）你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗？

①指名读、评读；

②全班朗读；

5、小结：（指板书）从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹（自然），苍耳妈妈靠动物的皮毛带（动物），石榴妈妈靠小鸟吃（动物），豌豆妈妈靠太阳晒（自然）传播种子。

四，深化内容，拓展延伸。

l、植物传播种子只有这四种办法吗？大自然中的植物有很多种，我们怎样就能知道它们是怎样传播种子的呢？第六节就告诉我们一个好方法。

①全班齐读第六小节；

②画出文中介绍的好方法；（仔细地观察）

2、植物妈妈还有哪些传播种子的办法？ 你知道什么？说一说。

〈在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。〉

3、介绍几种植物传播种子的方法（红皮柳，加拿大杨树，凤仙花，喷瓜，樱桃，椰子）出示课件。

五，背诵课文，积累语言。

过渡：植物妈妈的办法真有趣呀！它们的智慧可真了不起！让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧！

指名分小节背诵（六人）

六、布置作业，积累知识。

1、查看课外资料，看其他植物传播种子的方法。

〈延伸课外，激发学生继续学习的兴趣以及探索自然的兴趣。〉

2、背诵课文。

学习效果评价：

1、评价学生掌握课文内容结果。（操作方式：小组内评价，教师评价。）

2、评价学习过程。学生在学习过程中是否积极思考，认真阅读，通过教师讲解以及自己的思考理解了课文的内容。（操作方式：教师评价。根据学习课文时的朗读，发言加以评价。）

3、评价学生收集，处理信息的能力。学生在交流中要运用自己收集到的成果，达到和同学互相交流，汇报（操作方式：教师根据学生的交流成果来给予评价。）

植物妈妈有办法教学设计【第四篇】

教学目标

1,学习正确，流利地朗读课文，知道植物传播种子的一些方法。

2,运用多种方法认识本课生字，会正确书写10个，学习多音字"得为".

教材分析

本课是1篇老课文，希望在本课中体现新课程的理念。

学校与学生状况分析

北方农村孩子经常在田间地头戏耍，对植物的种子司空见惯。他们在野外收集观察的基础上，交流植物传播种子的方法肯定兴味盎然，教学的重点是怎样利用身边的课程资源，根据学生已有的生活经验，把各种语文实践活动结合起来，体现语文教育的特点。

教学设计

一，激趣导入

师：同学们上周已经去田野里观察了五彩斑斓的植物并采集了许多种子，知道了它们传播种子的方法，现在我们来学习《植物妈妈有办法》,看课文里讲的和你知道的一样不一样。 (板书课题)问：怎样记住"植"字

二，初读课文自主识字

1,学生自由读课文，用自己喜欢的方式画出生字和难读的句子。

2,学生用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字做记号。

3,同桌共用一本书齐读，学读不认识的字和难读的句子。

4,小组成员分节朗读课文，不认识的字听一听别人怎么读，评出朗读能手。

三，细读课文感知课文内容

1,指导悟读一，二小节，总结阅读方法：

⑴ 学习第一小节：

师：刚才评出的朗读能手读得怎么样呢 大家想听吗 (想！)现在请第一组的代表朗读课文第一小节，其他同学认真听，看他哪些地方读得好，哪些地方需要努力。

⑵ 一名学生朗读，其他学生认真听并做出合理的评价。

⑶ 学生拿出生字卡，同桌互读生字。

⑷ 师出示词卡：已经四海为家指名认读后，同桌互相选一词语说话。

⑸ 视频仪出示句子，让学生在具体的语言环境中学习多音字：

① 孩子就得(děi)告别妈妈，四海为(wéi)家。

② 粗心的小朋友却得(dé)不到它。

③ 花儿为(wèi)什么这样红

(学生先自由读，然后读给大家听，再分别用两个多音字组词。)

⑹ 师生比赛读课文第一小节，集体评议，取长补短。

⑺ 学生自由读第二小节后，拿出生字卡，同桌互读生字组词并选喜欢的词语说话：

羊 准 备 娃

⑻ 同桌互相说说蒲公英妈妈用什么办法传播种子 师画简笔画：风。师：蒲公英妈妈的办法真妙，谁愿意当蒲公英妈妈

⑼ 小组合作：

一组学生朗读课文，另一组学生拿出蒲公英表演微风吹扬种子的过程，然后交换进行。

⑽ 师生总结阅读方法：

师：同学们表演得棒极了！想一想，刚才学习课文一，二小节用了哪些方法 学生说，

2,小组合作学习课文三，四小节，合作要求：

四人一组合作，喜欢哪种植物就学习相关课文。

视频仪出示学习方法：

朗读课文→认读生字→用字组词说话，说传播方法→表演传播过程：

⑴ 小组长组织学生按以上方法学习课文三，四小节。

⑵ 小组汇报：

交流第三小节的学习情况。

师出示词语卡"武装","铠甲",请同学说说这两个词语的意思。

学生拿出苍耳种子看一看，摸一摸，用自己的话说说词语的意思。

师：还有哪些植物也穿着铠甲

生：蓖麻，栗子，核桃。

师：苍耳妈妈靠谁送出自己的孩子

生：动物。

师：(画出一只小羊羔)可爱的小羊羔来到了田野，山洼，它怎样带走小苍耳呢 我们来演一演。谁愿意当苍耳，谁愿意当小羊羔，谁愿意当旁白

(学生选择自己喜欢的角色演一演，读一读。)

师：读了这一节课文，你知道了什么

生：我知道豌豆妈妈靠太阳传播种子。

生：我听过豆荚炸开时"啪，啪，啪"地响。

师：豌豆妈妈的办法太有趣了，谁想再读一读课文 注意读出轻快，调皮的语气。

四，品读课文畅谈收获

1,学生自由朗读全篇课文，想一想课文介绍了几种植物传播种子的方法

2,你对哪种植物传播种子的办法感兴趣，就把这一小节课文读给大家听一听。

3,学习了课文，你还有哪些感受，说一说吧：

生：我知道了要做一个细心的孩子，认真观察生活。

生：孩子如果已经长大了，就得离开妈妈，自己独立生活。

五，联系生活拓展延伸

1,植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子

生：(展示苹果)介绍苹果的传播办法。

生：(展示花生)介绍花生的传播办法。

2,师展示小草，草莓，苦苦菜等植物，让学生说传播办法。然后选自己喜欢的植物仿照课文编写儿歌或写一段话。

六，学写生字

1,自读生字词，分析字形。

2,师念带生字的词语，生听写，同桌互检，都写对的自己画一张笑脸。找出不会写的字或写错的字，然后多写几遍。

3,师生写字比赛：

师在黑板上写，学生在本子上写，比一比谁写得又对又好看！

4,视频仪展示师生作业，评出写字最好的和有进步的学生。

七，自主设计作业

以小组为单位，办一份与课文内容有关的手抄报，并进行植物种子展示。

教学反思

教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在这一课里，我根据北方农村孩子非常熟悉植物的特点，先让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活与课本知识结合起来。我认为这样处理的教学效果还是不错的。

案例点评

从课文内容及题材看，这首小诗包含着一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法与途径。诗歌以拟人化的手法向孩子们展示了丰富多彩，有趣生动的自然现象。读上去童趣盎然，韵味悠扬。本份教学设计比较充分地体现了文本的特点，按照教材呈现的顺序，组织教学，教学方法灵活多变，较能激起学生的兴趣：

1,运用多种手段，创设语言情境：

课文介绍了蒲公英，苍耳及豌豆三种常见植物在传播种子过程中所采取的截然不同的方法。为了让学生学得有趣味，教师比较重视学习情境的营造，但在具体手段上，教者并没有刻意地去谋求运用多媒体等现代教学技术手段来展示或再现自然界这些现象，在注重科学性的同时，还是紧紧抓住课文语言的特色，运用十分吻合实际的教学手段，创设了生动的教学情境。在教学蒲公英传播种子这一小节时，一组学生朗读，还有一组学生运用肢体语言描摹"只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发"这一情景，表演中的学生脑海里自认为不再是蒲公英，而是形成了"蒲公英就是我"的自我概念；教学苍耳种子的旅行，则让几个小朋友分别扮演两只小动物，扮演苍耳的小朋友要瞅准机会，小动物太远了，够不着，就在两个毛茸茸的"小动物"路过时，"苍耳"附身而上，开始了独立的生活。在讲豌豆找新家，则让学生竖起耳朵听，似有似无豆荚开裂的"啪"的一声，静中取动，感受生命的萌动。教学不求形式的多变，而重在效果与实用。

2,充分尊重生意，注重个性化的教学：

由于学生的阅读心理，知识经验等各种因素的差异，学生们在接触与阅读同样的文本时所获得的最初感受也是不同的，在完成既定教学任务的前提下，教师充分考虑到学生的情况，让学生自主选择，进行富有个性意义的学习。阅读课文时，遇到了哪些困难 你想到用哪些方法予以克服和解决 课文中，你最感兴趣的是哪一自然段，有感情地读读，体味内在的意味。这些问题的出示，都充分尊重学生的主观愿望，契合了学生内心的学习需要。

3,尝试合作性学习，激起积极的情感体验：

合作学习是新课程提倡的重要学习方式，而让学生学会合作，不是教师作一下简单的要求，学生就能够心领神会的，而是要学会合作，在实际的操作运用中尝试合作，小组中谁读得流利，读得有感情，互相评一评，评出朗读之星，说说是按什么标准评选出来的。评选与课文朗读有机结合起来，推动学生对课文的学习与领悟。在教学过程中，教师经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，产生积极的情感体验。画笑脸，优秀作业的即时展示及教师热情的激励性评价，都让学生在整堂语文课的学习中始终处在愉悦的精神状态中，感受到学习的乐趣。