《翠鸟》教学实录精编4篇
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《翠鸟》教学实录精编4篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！
《翠鸟》教学实录【第一篇】
一。 本周教学内容：
1. 本单元主题：《鸟儿》
2. 学习的课文：《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》
二。 教学目标：
（一）《翠鸟》的教学目标是：
1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2. 让学生体会文中的关键词句在表达情意上的作用。
3. 培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
（二）《一只小鸟》的教学目标是：
1. 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2. 学习抓住重点词语，边读边想象。
（三）《惊弓之鸟》的教学目标是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一个自然段更羸说的话应怎样理解。
三。 重、难点：
1. 《翠鸟》：认识翠鸟外形的特点。学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
2. 《一只小鸟》：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
3. 《惊弓之鸟》：更羸是怎样做的、怎样观察的？
四。 和老师一起学：
（一）《翠鸟》
1. 本课生字：
褐hè、脱tuō、苇wěi三字的记忆方法
橄gǎn榄lǎn的记忆方法
2. 词语解释：
小巧玲珑：形容物体小而精致。
荡漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散开来。
透亮：透明、光亮。
3. 理解课文：
问题1：翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
（那红色的小爪子很美丽；透亮灵活的眼睛，鲜艳的羽毛，又尖又长的嘴）
问题2：翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵？
（它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。……）
4. 大胆想象，请你说说小鸟后来怎样了？
大胆想象，过了十年有了什么变化？小鸟的歌声失踪后，孩子们会是什么心情？（什么是真正的喜爱）
（二）《一只小鸟》
1. 本课生字：
弹是多音字
隙字是四声
生僻字：啁啾拟声词
2. 课文理解：
（1）你认为这是一只怎样的小鸟？为什么？
（一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。 ）
（2）理解词语：翎毛、觅食、倾听、抖刷。
（3）体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”，加上小鸟“清脆柔美”的歌声。
（4）抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
（5）孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
（体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
（三）《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于观察，善于思考，并能作出正确分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字书写应注意哪些问题
羸字是上中下结构
2. 理解课文：
（1）更羸观察到了什么，根据观察，作出了怎样的分析，根据分析，有了怎样的判断？
（飞得慢、 叫得惨……）
（2）魏王与更羸的对话中，你感受到什么？
（一共有两个惊叹句，很有力的说明了魏王的吃惊，反衬了更羸过人的才智。）
（3）更羸说的一段话，你怎样理解？
（第一句——看到和听到的情况；第二句——根据这些情况进行分析，第三第四句是进一步分析推理后所作出的结论。）
模拟试题（答题时间：25分钟）
1. 找伙伴（连一连）
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）缤（ ） 郁（ ）葱（ ）
喷薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）当（ ）
悬崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罚——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懒——（ ）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（ ）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（ ）地把头（ ）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（ ），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（ ）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（ ）
（2）紧接，临近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“____”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是： ，写荷叶形状的词语是： ，写荷叶繁密的词语是： 。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
试题答案
1. 找伙伴（连一连）略
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（争艳） 姹（紫）嫣（红） 五（彩）缤（纷） 郁（郁）葱（葱）
喷薄欲（出） 旭（日）（东）升 夕（阳）西（下） 皓（月）当（空）
悬崖（勒马） 崇（山）峻（岭） （青）翠欲（滴）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（清） 廉——（贪）
罪——（功） 偏——（正）
罚——（奖） 劣——（优）
善——（恶） 懒——（勤）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（鲜艳）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（悄悄）地把头（露）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（跋涉），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（咆哮）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（穷困潦倒）
（2）紧接，临近。（接二连三）
（3）突然降下。（从天而降）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“ ”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是：碧绿，写荷叶形状的词语是：大圆盘，写荷叶繁密的词语是：挨挨挤挤。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
答：一共有三种样子：一种是才展开两三片花瓣儿。第二种花瓣儿全展开了，第三种还是花骨朵。
教学过程：【第二篇】
第 一 课 时
师：今天我们要上的是哪一课啊？
生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？
生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 1/5 1 2 3 4 5 下一页 尾页
生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？
生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人
师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？
生：翠就是很亮。
师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。。开始。
生自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？
生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？
生：怕。
师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？
生：怕。
师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？
生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌）
师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
生读，但是读不好。
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！
学生坐下读了一句。
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。
生读毕。
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）
师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。 2/5 首页 上一页 1 2 3 4 5 下一页 尾页
一女生读。
师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节？超过她？
一男生读。
师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）
一男生读。
师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。
生自由读。
师：谁愿意再接着往下读？
一女生读第二自然段。
师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。
生各自读。
师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。
生读。
师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！
谁再来读读？
（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。
更轻了。
还更轻了一点的吗？
……
师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？
生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？
师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀
好！谁接着往下读？
一学生读不好。
师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！
生再读，终于读好了。
师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。
全班齐读两遍。
师：接着往下读，请同学们先自由读读。
《翠鸟》教学实录【第三篇】
课 题 ：《翠鸟 》学教指南 。
课时数：共（2） 课时第（2）课时
学习目标：
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。（教学重点）
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。（教学难点）
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
预设关健点：引导学生学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
教学方法：自主探究、小组合作交流
教学准备：课件 （已上传）
课题导入：复习导入，揭示课题。（2分钟）
同学们，这节课我们接着学习第5课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
板书课题
学习过程（15分钟）
师：（出示自学提示）学习第二、三自然段。
品读、品词、品句。（体会文章直接描写与间接描写）
1、品读：第二自然段。思考：“疾飞”“轻轻地”表达什么意思？
比较：
（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
2、品读：第三自然段。思考“锐利”与前面的“透亮灵活”之间有什么联系？
比较：
（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
3.理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
4、课文哪些地方体现翠鸟动作敏捷？
5、自读四五自然段说说自己的感受 。
生：学生自读课文 。
生：自主探究、小组合作交流 。
（教师巡视，指导活动。）
展示交流（5~8分钟）
汇报交流：
（六人小组交流，汇报自学提示。）
师：各小组，下面向全班同学汇报你们的答案。
“疾飞”“轻轻地”表达什么意思？
生：（预设）：显出翠鸟的敏捷。
生：（预设）：“鸣叫清脆”比“叫声清脆”更合适。虽然“鸣叫”和“叫声”都可以指出鸟叫，但前者更准确，同时还含有感情色彩。“疾飞”比“飞”更能准确生动地体现翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。
生（预设）：“蹬开” 比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走时的速度和神态进行了形象的展现。
生（预设）：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 显出翠鸟的速度快。
师：板书：速度快。
师：指导“四步”背诵法
读：先读一读自然段中的每句话。
找：再找出重点词语理解每句话。
说：然后借助重点词语说说每句话的意思。
背：最后在理解的基础上背诵。
生：背诵自己喜欢的部分。
达标反馈（8-10分钟）
基本题
《同步语文》5课基础题
综合题
选词填空：
希望 愿望 失望
到你家做客很不容易，我的（ ）无法实现。
我（ ）了，只好在你飞来的时候，（ ）你在苇秆上多停一会儿。
拓展延伸（5分钟）
1、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
2、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写1篇作文。
作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、积累自己喜欢的词句。
3、《同步语文》5课综合训练题
学教反思：（1-2分钟）
同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。
学生：大家很喜欢翠鸟，学习这篇课文的兴趣很浓，课文学完，就把课文背下来了。
师：向学生介绍背诵方法，边介绍边和学生一起背诵，学生一会就把课文背了下来，和老师一起背学生们兴趣高，动力大。
板书设计：
小鱼： 悄悄地 露出 吹 机灵
蹬开 飞过去 叼起
翠鸟：
贴着 飞远了
《翠鸟》教学实录【第四篇】
一。课前谈话
师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）
师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我——你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）
师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？
生：我的微笑就是告诉你——不要怕，一定会上好的！
师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）
师：握手——又使劲捏了我一下，什么意思？
生：给你力量，我们会支持你的！
师：（问众生）你们会支持我吗？
生：会！
师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）
生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！
师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读——敢不敢读？（敢），让你们说——敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？
生：好！
二。汇报梳理
师：（板书：鸟）你们——喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？
（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮 2、叫声好听 3、吃害虫 4、给我们的环境和生活增添了生趣）
师：同学们，今天要认识的是它（点出翠鸟图）——（板书“翠”）（生：翠鸟）。这个“翠”字，上面是“羽”字，但在这里“羽”字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？
（指导说“羽”字下面钩不写，为“ ”）
师：不知道大家喜不喜欢翠鸟——喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）
师：算了，算了，再点头就吃 “点头丸”了。(生笑)都喜欢翠鸟——它一定有值得我们喜欢的地方。我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里，翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述，加上自己的看法来谈一谈。
预设：
(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。（后引导其根据第一节内容来说。预设会说“颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴”等。学生说不出可以看书说，也可看图说。若有序，最好适时点拨：他怎么说得那么清楚？理解有序。若此处不利于点拨，则于后面练说时点拨。中间可幽默：翠鸟浅绿色外衣——啊！青春靓丽！褐色衬衫，敞开怀——啊！蛮潇洒的嘛！引导学生对翠鸟外形有初步认识，此处即开始引导其描述）
(2) 生：翠鸟是一种机灵的鸟（飞行专家，捕鱼高手）（引导学生说二、三自然段内容。多用书上的词语，教师适时点拨，幽默指导，如：高手！华山论剑如何？等）
(3) 生：翠鸟是一种聪明的鸟。（学生读其住处，教师引导出“洞小窝深在悬崖”，让学生明白其聪明地保护自己）
(4) 生： 翠鸟是鸣声清脆的鸟。(师：啊，还是著名歌星！)
（这里都是引导学生进行大量的描述，这种能力是学生缺乏的。平时回答问题零打碎敲，缺乏想象描述及据理辩述的能力，本节课特意训练。这里可以顺势板书：）
三、析词练说(第四自然段)
师：同学们这么喜欢翠鸟，想不想见见它？（生：想）我今天就为大家带来了一只翠鸟，请她跟大家见面（作势欲拿，学生惊奇状）想不想见她？（想！）爱不爱见她？（爱！）急不急见她？（急！）我可不可能捉到它？（生一顿，笑：不可能！）
师：对呀！那么高的悬崖，那么小的洞，让我爬上去捉它呀？就这体形！（指自己，学生笑）文中的小朋友们也很想捉一只翠鸟啊！谁来读第四自然段？（指一生读，相机指导）
师：恩——读得不错，大家看这个词（出示：愿望）什么是愿望？可以换个词来解释一下。
（学生可解释为“理想”，但这是远期的目标，教师放在句中“我们的理想就是捉只翠鸟？”引导学生知道近期的目标为“心愿”。引导学生结合内容说一下。教师可示范：“我们多么想捉一只翠鸟来养啊，这是我们的愿望！”此处多让学生说，可以变换多种顺序来说，但必须是感情句）
师：再请大家看这个词（出示：失望）什么意思？（愿望落空、扫兴等）谁来有感情地“失望”一下？（引导学生带有“失望”的感情句）
师：大家看第三“望”（出示“希望”）谁来让“希望”充满感情？（引导生说感情句）
师：大家说得很好，但我觉得还不过瘾，谁能把“愿望”、“失望”、“希望”连起来，有感情地来一把？
（此处让学生连起来练习大段说）
师：这是书中小朋友的“三望”——你们也有“三望”。刚才我说要带一只翠鸟跟你们见面，差点满足了你们的一个——（生接：愿望）可后来，发现老师骗了你们，你们——（生：失望）现在，你们希望—— 你来说（指一生）生：我希望老师下次可以真的带一只翠鸟来！
生：我希望……
……
四、指导自学
师：洞小窝深在悬崖——因此我们很难见到翠鸟的家，也捉不到翠鸟。那么，翠鸟为什么那么让人喜欢呢？我们知道她不但外形美丽（板书：外形美丽）而且动作敏捷（板书：动作敏捷）下面我把学习的主动权彻底交给你们，这两部分内容由你们自己选择来学，好吗？（生：好！）怎么学呢？我们这样来学——大家先读课文，这些段落中，不管是写它外形美还是写它飞行快都有许多好词，写得很美很生动，你觉得哪些词写得特别好，就把它划下来。这是第一步叫：划一划；第二步呢，学习外形的同学，如果有彩笔，就施展你的绘画才能——根据书上的描写，给翠鸟“穿”上衣服，也就是涂上颜色。这叫画一画。学习动作的同学，当然不画了，但是我请你们闭上眼睛想一想，想它飞行的样子，捉鱼的动作呀等等，想得像活了一样，这是想一想；第三步，我们比赛读，看谁读得最有感情，把课文读活；第四步，我想请大家说，具体怎么说？对不起——天机不可泄露，到时候再告诉你们。听清了吗？（听清了）开始吧！
（板书：划、画（想）、读、说）
（学生大约学10分钟，学习中可让学生真切认识鸟的色、体，又触摸了描写顺序——由上而上，暗含由头及腹，动作处重点是：蹬开、飞、叼、贴，苇秆摇晃、水波荡漾，根据学生发言，也可以涉及注视、轻轻地、疾飞等）
五、汇报交流
师：好，学得差不多了，我们来汇报，谁学了第一段？（学生举手，指一生）把你划的词给大家介绍一下。
生：（预设）红色、鲜艳、橄榄色、赤褐色、浅绿色、透亮灵活、小巧玲珑、又尖又长
师：嗬！这么多！（对大家）你们划的基本也是这些，是吗？
（出示：红色、鲜艳、橄榄色、赤褐色、浅绿色、透亮灵活、小巧玲珑、又尖又长）
（生：是），好，我不讲，你自己把你划的这么多词分成两部分，或者说两类，你会吗？
（引导学生把写颜色和其他的分开，再把写“色”中的“领导”——鲜艳找出来）
师：真棒！划了词，又分析讲解，太棒了！请坐！（向大家）颜色涂得怎样，谁的翠鸟穿上了外衣？（生笑）来讲一讲！
（此处指导学生拿图说，若前面未讲顺序，此处可以点拨）
师：说得挺带劲儿！谁能把翠鸟的样子读出来！读得让大家看见活的似的！
（指导读一节，注意1、语气读得喜欢，读出翠鸟的活泼可爱；2、突出一些颜色词和小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长等词）
师：看完了样子，那是静的；还得看动的——捕鱼，谁来汇报一下划的词语？
（学生汇报：疾飞、蹬开、叼起、像箭一样、贴着……）
师：划了这么多词！光划还不行，谁刚才闭眼睛想象了，由哪一个词——你看到翠鸟什么画面？
（指导学生体会1、“蹬开”与“离开”比，更有力、更快 ； 2、贴——飞行技术高、快 ，可以用手势演示； 3、讲翠鸟羽毛有气囊，尾部分泌？可入水羽毛不湿（讲） 4、体会“苇秆摇晃，水波荡漾”说明翠鸟之敏捷轻快。）
师：想看翠鸟捕鱼吗？（看flash）
师：好看吗？（好看）满意吗？（满意）我不满意！好象速度慢，没有看出翠鸟的机灵迅速。怎么办？（同学生商量——读出来！）
（指导读，第二段一、两句逐句指导，第三段分为鱼和鸟来读显现）（此处为重点精彩之处）
师：谁来读读第二自然段？
生（读。刚读完第一句话时）
师：这句话写翠鸟飞得怎样？
生：翠鸟飞得很快。
师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。
生：（再读）
师：这次飞得快多了！但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，像我！（生笑）不然，它怎么会落得那么重呢？再来读一读！
生：（又读，读出“轻轻地”）
师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？
生：怕吓着小鱼。
师：谁再来轻轻地读。还要快！
生：（较有感情地读）
师：真棒！大家来一来！注意，可别惊动了小鱼。否则，翠鸟就要饿肚子了。（生齐读）
师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？
生：（齐读二自然段的第二句话）
师：（出示翠鸟等鱼图）看，这就是翠鸟一动不动等小鱼的样子。谁来当当心理学家，猜猜此时的翠鸟在想什么？
生：小鱼啊小鱼，你怎么还不游出来？我不没吃早饭呢，肚子早就饿得咕咕叫了。
师：哦，多可怜的翠鸟呀 ！咦，你吃了早饭吗？
生：（不好意思地摇摇头）
师：原来你就是那只没吃早饭的翠鸟呀！（走到学生跟前）不吃早饭可不好，答应老师，以后每天都要吃早饭，还得吃得饱饱的，好吗？谁来读一读——一动不动，耐心等待！
（指导读出“一动不动”“等待”）
师：孩子们，你们说，小鱼会游出来吗？
生：会。
师：这可真是只笨小鱼！
生：老师，你说错了。这只小鱼不笨，可机灵了。
师：很机灵？有何证据？
生（读）：小鱼悄悄地游出水面来，吐了一个泡泡。
师：还说不笨呢，游出水面的动作这么重，翠鸟一下就发现了。想当一回聪明的小鱼儿吗？
生：想。
师：那再读读。
生：（再读）
师：“悄悄地”读得很好。人家说“士隔三日当刮目相看”，我看我们班的小朋友是“时隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我们一起来当当聪明的小鱼儿好吗？注意，此时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。（生齐读）
师：小鱼儿出来了，赶快去看翠鸟是怎么捉鱼吧。
生：（读翠鸟捉鱼一句）
师：我知道这只翠鸟为什么没吃着早饭了。它捉鱼的速度这么慢，当然只有饿肚子了。怎么办？
生：（再读）
师：这次好多了。不过还得注意翠鸟捉鱼动作的词，这些词可以突出一些，另外可以读出节奏，因为翠鸟捉鱼的速度很快。再来读一下这句。
生：（读）
（教师可以相机指导，也可以范读，总之要达到以读入境悟情的效果）
师：这次真好。瞧，翠鸟捉到了一条好大的鱼！这样吧！我们来配合读一下——女同学当小鱼，男同学当翠鸟，我来叙述，看谁读得好！
（师生配合读）
六、换位采访
师：通过这节课的学习，我知道同学们都非常喜欢翠鸟。想不想当一回翠鸟？
生：想！
师：那好，我告诉你们——最近世界上的鸟类正在进行选美大赛，你们觉得翠鸟可以参加吗？（生：可以）有希望吗？（有）那就看你们的表现了。现在你们就是一只只可爱的的翠鸟了，我呢，来自欧洲，是选美大赛的评委。喏，这是我的代表证（出示代表证）。我想采访一下你们，你们愿意接受采访吗？
生：愿意！
师：你们的声音那么好听，怎么回事？
生：我们鸣声清脆。
师：哦？鸣声清脆？怪不得呢！
师：听说你们长得很美，谁来自我介绍一下？
（学生当翠鸟，自我介绍，相机指导）
师：听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，谁愿意介绍一下你们是怎样捉鱼的？
生：我们喜欢停在水边的苇秆上，用透亮灵活的眼睛一动不动地注视着水面。只要小鱼一露出水面吹个小泡泡，我们就像箭一样飞过去，用又尖又长的嘴叼起小鱼贴着水面一下子飞远了。
师：各位翠鸟，我想到你们家作客。可是，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？
生：我们的家在陡峭的石壁上。
师：请问你们想对我们人类说什么？
生：请你们人类保护我们。
生：请你们不要捕捉我们，我们是你们的朋友。
生：请你们不要乱砍树木，我们也想有个家。
生：请转告你们人类，不要再来伤害我们，否则，你们会吃苦头的。
师：哟，向我们发出最后通谍了。（生笑）好，我一定回去转达。
师：采访到此结束！我看翠鸟一定能在选美大赛中夺魁！谢谢各位翠鸟在百忙之中接受我的采访，耽误你们捉鱼了！好，下课。