五年级下册数学教案【热选4篇】

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五年级数学下册教案【第一篇】

教学目标：使同学加深理解真分数和假分数的意义；能够比较熟练的进行假分数与带分数，整数的互化。

教学重点：加深理解真分数和假分数的意义。

教学难点：综合运用所学知识。

教学课型：练习课

教具准备：课件

教学过程：

一，基本练习

1,判断下列分数哪些是真，假，带分数 [课件1]

2/3 8/5 13/24 35/2 23/18 156/7

2,把下面的假分数化成整数或带分数。[课件2]

36/18 12/5 24/4 48/15 64/16 50/29

3,用分数表示商，能化成带分数的化成带分数。[课件3]

15÷16 35÷18 27÷29 132÷35

4,把下面的分数依照从大到小的顺序排列起来。[课件4]

2 7/8 3 26/7 31/7 22/8 25/9

5,填数。[课件5]

3=( )/8 7=( )/1 6=( )/12=18/( )

9=( )/8 5=( )/7 4=4/( )=24/( )

6,把下面的带分数化成假分数。[课件6]

2 4 8 7 12

二，综合练习

1,P105 .4

2,P105 .5

弄清楚0～1;1～2;2～3……都被平均分成了四份。

3,P106 .8

(1)提问：题中是要把什么数化成什么数

(2)板述：把整数或带分数化成分数局部是假分数的带分数，必需从整数中或原带分数的`整数局部拿出1来进行改写。

4,P106 .11

提问：依题目要求，想想首先应确定哪个分数 为什么

三，全课总结，深化认识

今天我们学了什么知识 对于分数的知识你还想掌握些什么

四，家作

P106 .6,7,9,10

板书设计： 整数，假分数和带分数的互化练习

把整数或带分数化成分数局部是假分数的带分数，必需从整数中或原带分数的整数局部拿出1来进行改写。

3,分数的基本性质

五年级下册数学教案【第二篇】

教学目标：

１、知道容积的意义。

２、掌握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。

３、会计算物体的容积。

教学重点：

１、容积的概念。

２、容积与体积的关系。

教学难点：

容积与体积的关系。

教具：量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯

教学过程：

一、复习检查：

说出长正方体体积计算公式。

二、准备：

把泥放入一个长方体的小木盒中（压实，与上口平），然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是（ ）。

三、新授：

１、认识容积及容积单位：

（１）箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。

通过上面的“做一做”，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。

（2）计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。

（3）演示：体积单位与容积单位的关系。

说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢？教具演示。

①1升（L）=1000毫升(mL)

将1升 的水倒入1立方分米的容器里。

小结：1升（L)=1立方分米(dm3 ）

②1升 = 1立方分米

1000毫升 1000立方厘米

1毫升(mL)=1立方厘米（ cm3 ）

练一练：

=（ )mL 3500mL=（ ）L 15000cm3 =（ ）mL=( ）L

=( )L

（4）小组活动：（1）将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯？

（2）估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。

２、长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但是要从容器的里面量长、宽、高。

例一个小汽车上的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米。这个油箱可以装汽油多少升？

5×4×2 =40（立方分米） 40立方分米=40升

答：这个油箱可以装汽油40升。

做一做：一个正方体油箱，从里面量棱长是米。这个油箱装油有多少升？（订正）

小结：计算容积的步骤是什么？

3、我们知道了计算规则物体的体积的方法，如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的3次方。那有些不规则的物体怎么计算它的体积呢？

出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积？小组设计方案：

四、巩固练习：

１、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深分米，它的容积是多少升？

２、一个长方体油箱的容积是20升。这个油箱的底长25厘米，宽20厘米，油箱的深是多少厘米？

３、有一个棱长是6分米的正方体水箱，装满水后，倒入一个长方体水箱内，量得水深3分米，这个长方体水箱得底面积是多少？

４、提高题：p55、16

五、作业：

小结【第三篇】

通过今天这节课的学习，你学会了哪些研究图形的方法？

（观察、画图、测量、等多种方式）

五年级下册数学教案【第四篇】

教学内容

教科书第58页综合应用：设计长方体的包装方案。

教学目标

1、通过设计长方体的包装方案让学生认识到在体积相同的情况下，表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。

2、通过数学活动，运用所学知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。

3、培养学生的创新意识、策略意识、实践能力和空间观念。

教学重点

让学生体验到，在体积相等的情况下，要使表面积较小，长、宽、高应越接近的道理。

教具学具

为每组学生准备8个规格为16×8×4（单位：cm）的长方体纸学具盒，包装纸，直尺，透明胶，剪刀等。

教学过程

一、课前引入

师：观察自己桌上的学具盒，你发现这些学具盒有什么特点？

生：形状都是长方体，每个盒子的规格都是16×8×4（单位：cm），每组都有8个。

师：如果我们要将这8个长方体盒子包装成1盒，怎样包装更省包装纸呢？今天我们就运用所学知识解决这个问题。（板书课题）

二、设想与摆放

1、设想与摆放

设想：

（1）要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢？

（2）要达到节省包装纸的目的，应该考虑哪些问题？学生思考后发表意见：要想节约包装纸，学具盒中间不能留空隙，表面要平整；摆法不同，所用的纸的大小不同；接头处尽量不要浪费等等。

（3）明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要原因。

2、记录与计算

（1）你认为造成所需包装纸大小不同的主要原因是什么？所需包装纸的面积=所摆的长方体的表面积＋接头部分用纸量（按2dm2计算）

生：摆成的大长方体的表面积越大，所用的包装纸越多，反之就少。

（2）究竟哪种摆法会更节约包装纸呢？

师：你们可以先将几个盒子摆一摆，量出所摆的长方体的长、宽、高，计算出摆成的不同长方体的表面积，从而算出所用包装纸的面积，并将数据和计算过程记录下来。

（3）小组合作：记录3种不同摆法下的包装纸用量，并选择一种用纸最少的方案。

为什么这种方案的用纸量会最少？在全班进行交流。

三、交流与比较

比一比谁的方案用纸少，并分析出用纸量不同的原因。

重点思考并讨论：

为什么同样是将8个学具盒打捆包装，表面积的大小会不相同？影响表面积大小的主要原因是什么？将分析的原因记录下来。

四、发现与思考

通过本次包装设计，你有什么发现？

1、物体重合的面积越大，表面积就越小，包装用的纸也就越少。

2、同样的体积下，长方体的表面积与它的长、宽、高的长度有关，长、宽、高的长度越接近，表面积就越小，当长、宽、高相等时，它的表面积最小。

五、知识拓展

师：解决用料省的问题在生活中有什么意义？联系实际谈自己的想法。

师：现在老师这里有20本数学书，想想看，怎样摆表面积最小？为什么？

六、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？说一说。