《成吉思汗和鹰》【实用4篇】
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《成吉思汗和鹰》【第一篇】
《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
这节课以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。
《成吉思汗和鹰》【第二篇】
教学目标：
知识目标：学习生字4个；理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事要保持冷静的道理。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，培养学生以积极的心态对待错误 。
教学难点：
通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
指导法
小组合作讨论
教具准备：
小黑板
课时计划：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段(1)：简述成吉思汗时中国历一位杰出的国王和勇士。
第二段(2—8)：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段(9—18)：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段(19—22)：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段(23)：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布置
熟读课文，识记生字。
板书设计：
成吉思汗和鹰
简述 起因 发展 结局
第二课时
一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白后，除过懊悔，还明白了什么？
3、他为什么会产生这样的认识？
4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一开始就盛怒？
6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
7、小组合作交流。
8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感？(宠爱)
9、再读课文，归纳一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩猎收获不多；口渴得厉害；三番五次打翻杯子)
三、延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回复原状吗？
2、人生的惩罚是后悔，从此以后成吉思汗怎样告诫他的子孙？
(A我们遇到事情时，常因自己生气的情绪而失去了理性的判断，常会作出事后让自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一个活生生的例子，他不但杀了救命恩人，还失去了他的爱鸟，而后悔一辈子。
B人生的惩罚是后悔，与其事后后悔，不如在事情的当下忍住自己生气的情绪，想清楚，用理性和平的方式来解决，以避免作出伤人害己的事情。)
3、你有过这样的经历吗？谈一谈。
四、作业布置
熟读课文。
板书设计：
成吉思汗和鹰
有点生气了 真的生气了 气急败坏
的猎物少 心情差 射死鹰
口渴得厉害
永远不要在发怒的时候处理任何事情
《成吉思汗和鹰》【第三篇】
教学目标：
1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学思路
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。
教学过程
第一课时
一、交流资料、导入新课
1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料）
2、板题、读题。
3、检测生字。
4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？
二、初学课文，理解内容
1、个人选择自己喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。
2、相机引导分段。（知道这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
3、学习第一、二部分内容。
第二课时
一、复习
1、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行
2、看图，根据画面把这些词语连起来说一段话。
二、走进文本，研读课文
1、默读课文，运用学过的学习方法画出情节曲线。
2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
自由读段落，（课件出示）思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。
（板书：无可奈何）
（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自己的个性理解声情并茂地表达出来。）
小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。
3、自由读课文，思考：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。
4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。
5、指导有感情地朗读。
小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。
三、升华认识，汲取文本精华
过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四部分。
1、找出描写成吉思汗神态的语句。
抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？
2、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最后一段的学习。
3、齐读启示
四、课堂延伸，加深明理
1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
教师小结。
五、快乐作业
（出示课件）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写1篇读书心得。
教学反思：
语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。
1、阅读教学中学习方式的选择。
阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。
2、阅读教学中人文因素的渗透。
语文教学意在实践“语文学科承担着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习成功与否的标志，不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自己一生成长的甘泉，使自己成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自己懊悔的事？
《成吉思汗和鹰》【第四篇】
教 学
内 容
成吉思汗和鹰
教 学
时 数
共 2 课时
执
教
者
教
学
目
标
1、知识与能力：认识生字，会写生字；理解课文内容。能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化，学习画情节曲线。
3、情感态度与价值观：理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教
学
重
难
点
重 点
充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化
难 点
充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化
课件教具
准 备
ppt
分 课 时
第2 课时
教学时间
2010 年 11 月 16日
教学任务
理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、课前准备
1、 听写生字
2、成吉思汗杀死了（ ）的鹰
二、自读课文，理解错误是怎样发生的
2、自读课文，完成图表
3、汇报结果：每次撞翻水杯后，成吉思汗可能是怎么想的，鹰又在想什么？
动作一次比一次猛烈，说明鹰的心里一次比一次着急
比较句子，朗读体会鹰一次次的猛烈撞击
朗读课文中的相关句子，体会鹰的忠诚
一、课前参与
1、听写生字
2、本文讲了一个什么故事？
二、课上研讨
1、出示题目，指导自读
提示：为什么会发怒？是不是第一次就发怒了呢？
2、 指导体会成吉思汗和鹰的心理变化。
让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬动作的词语，你们有什么发现？（后一次比前一次猛烈在哪？）
出示句子指导朗读
学 案 部 分
教 案 部 分
面对鹰的一次次阻挠，成吉思汗有什么反应呢？看表格，你发现了什么？，
你能通过朗读体会他心情的变化
这时，你看到了一个怎样的成吉思汗？（冲动）
4、成吉思汗杀死了（ ）的朋友
三、再读课文，理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
1、在明白了事情的真相之后，成吉思汗是怎样对待自己的错误的？
2、从文中划出相应的句子。（齐读成吉思汗的话）
纷沓重读——拾起——可以换成什么词语？
3他得到了一个怎样的教训？
4体会成吉思汗对待错误的态度
a勇敢地承认错误
b用行动弥补错误
c吸取教训
3、
四、课后延伸
1、永远不要在生气的时候处理任何事情。
2、一般人发现错误是怎么做的？成吉思汗是怎么做的？差距在哪里？
其实第三次撞翻水杯之后成吉思汗已经对鹰发出了严重的警告，他是怎样说的？面对主人的威胁鹰能体会到他的意图吗？你从哪句话知道的？这真是一只听话的，训练有素鹰，他多想对主人说——可惜它只是一只鹰啊，他不会说话，只能一次次的撞掉杯子，既然知道主人的意图，那鹰还是义无反顾地第四次扑掉了主人的水杯，在它心中，什么才是最重要的？这真是一只（ ）的鹰啊！
指导读有关成吉思汗的句子。
天气如此炎热，成吉思汗如此口渴他一滴一滴地接水，鹰却三番两次打翻他好不容易接到的水，成吉思汗是一位伟大的英雄，是一个君王啊，谁敢违背他的意志呢？可是鹰却一次次打翻他的水杯，他心里该多生气啊！
3、如果把鹰看作是自己的朋友的话，那么成吉思汗杀了（ ）的朋友。
他犯了一个（ ）的错误。
让我们透过他呆呆的眼神，去倾听成吉思汗的心声，此时此刻他脑海中会浮现怎样的情景？（对比朗读）
换一个其它的字去体会成吉思汗的心情（抱，捧，）
他杀死的仅仅是一只鹰吗？
4、小结：
不是所有犯了错误都痛心疾首，不少人无动于衷；不是所有人犯了错误都能认真对待、勇于担当，不少人文过饰非，敷衍塞责；不最近以来有人犯了错误都能举一反三、知错改错，不少糊里糊涂，重蹈覆辙。
三、课后拓展
对比成吉思汗与一般人对待错误的态度。
反 思
要 点
分 课 时
第 2 课时
教学时间
2010 年9 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点
教 学
内 容
教 学
时 数
共 课时
执
教
者
教
学
目
标
教
学
重
难
点
重 点
难 点
课件教具
准 备
分 课 时
第 课时
教学时间
年 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点
教 学
内 容
教 学
时 数
共 课时
执
教
者
教
学
目
标
教
学
重
难
点
重 点
难 点
课件教具
准 备
分 课 时
第 课时
教学时间
年 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点