《童年的发现》教案实用3篇

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部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案1

一、复习导入

1、认读生词

2、听写，订正。

3、复习发现过程。

二、精读“我是一个怎样的孩子”。

学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

●“我”是一个充满幻想的孩子。

1、交流读句子。

2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。

3、交流画了哪些词语？

4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。

6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）

●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底）

2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）

●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——；以至于看到猴子，我就会——；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈！

2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）

●“我”是一个幽默的孩子。

1、交流，读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略。.。.。.)

3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对一切。

三、拓展延伸，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

四、总结。

童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人！

五、板书设计

8、童年的发现

发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实

仔细观察 大胆创新 坚持不懈 勤奋钻研

部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案2

一、教学目标

1、知识与技能目标：认识本课7个生字并能熟练拼写，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。

2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。

3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。

二、教学重点

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

三、教学难点

理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义

四、课前准备

上网收集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式

五、教学过程

（一)、激发学生兴趣，导入课题(4分钟）

教师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生的回答各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书“童年的发现”）

（二)、带问题读课文，找出相关信息(15分钟）

1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。（8分钟）

澄（chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo)尽脑汁(zhī）、困窘(jiǒng)

理解“澄（chéng)澈、天赋(fù）、困窘(jiǒng)”的意思

2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。

3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三段

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

（三)循果查因，理解“发现”的过程(20分钟）

1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出 来的？”

2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）

（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）

4、反馈信息。（10分钟）

让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程

①我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。

（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象）

②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。）

③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

④通过自我思考，终于找到的答案。

流程图：

我和同学都梦中飞翔，产生好奇

请教老师，老师解答问题

我渴望知道人是怎么来的

对九月怀胎进行思考，得出“发现”

从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。

六、作业

1、抄写课文中的生字词，和“澄（chéng)澈、天赋(fù）、困窘(jiǒng)”的解释。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗？为什么？

七、板书设计

我和同学都梦中飞翔，产生好奇

请教老师，老师解答问题勇于发现问题

我渴望知道人是怎么来的大胆思考问题

对九月怀胎进行思考，得出“发现”

童年的发现教案3

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学本课，要把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书，带领学生和作者一起去体验作者“发现”的历程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。

2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：

理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：

通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排：1课时

教学设计：

一、板书课题，导入新课

1、板书：“童年”，谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！

2、板书：“的发现”，齐读课题：童年的发现。学生质疑课题：

作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？

童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题。

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读课文，思考同学提出的问题。

2、按照课文的不同内容给文章分成三个部分。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原因，“我”对这个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容。

三、再读课文，理解“发现”

1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？是怎样发现的？

2、小组合作学习，要求如下：

（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。

（2）把发现的过程用几句话概括出来。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。

仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相同的意思，但是表达更简洁。

母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

5、归纳我的发现过程：

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。

四、研读课文，感悟“发现”

1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的孩子？

要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、讨论：“我”童年时为什么会有这个发现？

敢于提问；不断研究；大胆想象。

3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下：

（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）

（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个有幽默感的孩子。

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说你对这句话的理解。

教师引导学生举例：

哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。

谈谈你对这句话的理解吗？

教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

五、联系生活，向往“发现”

从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

六、布置作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

板书设计：

童年的发现

达尔文有关胚胎发育的规律

梦中飞行——请教老师——大胆猜想

敢于提问   不断研究    大胆想象