《走遍天下书为侣》教案5篇

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小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案【第一篇】

一、学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

二、教学过程

课前准备

1、生字词卡片。

2.抄有重点词句的小黑板。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题。释题。(侣：伴侣。)

3.用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2.指名分自然段读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。

四、再读课文。理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3.课件出示关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案【第二篇】

一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段。

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5.有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。

三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1.背诵第7自然段。

2.抄写生字词。

3.完成课后“小练笔”。

小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案【第三篇】

学习目标：

1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前准备

1.生字词卡片。

2.一块抄有重点词句的小黑板。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

① 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！

② 齐读课题。释题：侣：伴侣。

③ 用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

① 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

② 请同学读课文，正音。

③ 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④ 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

① 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

② 齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③ 出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

④ 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

⑤ 有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

一、激趣课文，深入感悟

① 朗读课文1—6自然段。

② 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

③ 联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

④ 自己试着背背第7自然段。

⑤ 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥ 有感情地朗读最后一节。

二、积累运用，升华认识

① 划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与同学比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

② 合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最后……）

③ 还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

三、拓展活动

① 读一读课文，把自己的感受用几句话写下来。

② 向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、作业

① 背诵并抄写自己喜欢的段落。

② 抄写生字词。

《走遍天下书为侣》教案【第四篇】

学习目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生"以书为友"的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课前准备

①课件出示相关句子。

第一课时

一，谈话导入

①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀，钱 不行，这东西一用就用完；照相机 不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢

②出示课文课件，学生朗读出示资料：

麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

③学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。

你对作者的选择有异议吗

④出示作者小资料揭示课题：

本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞。齐读课题，认读"侣".猜猜作者在本文中写了什么

二，读书交流，体会作者情感

1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢

自由读课文，用划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流).

①学生汇报交流，指导朗读

◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍 "

指名读有关的句子。

◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！"这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是"真想不到你懂这个！"好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读。

◆a."你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。" 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

b.指导感情朗读。

◆课件出示三个反问句

a.读[]了这三句话你发现了什么 (都是反问句)

b.给他换一个说法。(指名说)

c.从三个反问句中你体会到什么了 交流，相机指导朗读。

写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢

一本好书能让人"常读常新",就像 ,就像 .

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗 交流。

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么 从哪体会到的

◆(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从"总能"和"不管"体会到的。)

你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)

◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从"一遍又一遍"体会到的。)

你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)

◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的。)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

⑤通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子)

⑥引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗 比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地

2,过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法

齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序

的词语。对我们有什么启示吗 全班交流。从中你学到了什么

师生交流，师随学生回答总结板书(揣摩，续编，品味，梳理，想象，判断)

过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

③汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地 "

◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地。)

◆作者为什么这样比

3,诵读名言，积累语言

课件出示部分读书名言，师生互读。

4,作者号召我们该怎么做呢 学生小组交流回答。

三，感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落

作业设计：

1,根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2,推荐阅读《书比人长寿》.学习。

3,整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。

课后反思：

第一堂语文教研课，我选择了1篇散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40分钟下来，我由一个当局者变成一个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。

一，语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师，学生，文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大一些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单一，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间，如果我不是一味按自己的教学设计进行，而是给孩子深悟文本的时间，也许孩子们自身的感受会更加深刻。

二，摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到，课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者，点拨者，却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道，自己讲得过多，但就是找不到症结所在，就是不知道根源在哪里。现在想想，就是我把自己放错了位置，我不相信学生的能力，不敢放手，生怕他们出现偏差。可是我应该知道，阅读是个性化的行为，我不能用自己的感受去揣度学生的感受，用自己的行为代替学生的行为。课堂上，学生才是主角。

三，课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分，其实，在设计导语的时候，我也想到了读过书的学生，会跟着课文的内容走，或许会贴着书这方面的内容来交流，但实在是也没有想出更好的，所以我仍然没有修改导语，也没有将过渡语设计好，以至于在学生交流书中的内容的时候，我甚至有种不安的感觉。

我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。

走遍天下书为侣教案【第五篇】

教学目标

1、认识4个生字，会写９个生字；正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点

把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。

教学难点

理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、释题：

齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。

2、独自远行为何要以书为“侣”啊？

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、感知内容：

结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）

3、学习新词：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地。

4、接读课文：

了解情况，纠正读音。

三、读文交流，体会情感

以书为侣行天下的理由之一是？

（第5段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

2、你对这句话有什么体会：

以书为侣行天下的理由之二是？

（６～７段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

⑴ 这句话在文中起什么作用？

你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）

⑵ “一遍又一遍”地怎么读？

⑶ 揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

3、齐读：

以书为侣行天下的理由之三是？

（８段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。