《幸福是什么》案例分析【汇编4篇】

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幸福是什么教学案例【第一篇】

案例背景：

《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

这是1篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

教学步骤：　　一、导入：

今天我们来学习1篇童话故事《幸福是什么》。（板书课题，齐读课题。）

师：你认为什么是幸福？

生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。

生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。

生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……

师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？

（学生自由读课文，教师巡视，）

学生汇报读书情况。

（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）

二、自读自悟：

师：这三位青年明白幸福是什么？

生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

学生边读边画。

师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？

生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。

生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。

生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……

师：那么，那些病人会有什么样的感受？

生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……

师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。

（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文。）

师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？

生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……

三、升华认知：

师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……

生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。

生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……

四、作业：

以幸福为主题写1篇随笔，题目自拟，写出真情实感。

案例分析

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。

《幸福是什么》案例分析【第二篇】

特级教师黄艳梅

[设计理念]

学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计以演童话为线索，小编剧——小演员——小发言人，努力让每一个角色和环节都饶有兴趣并成为需要。创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，鼓励每个学生都有出色表现，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

[教学目标]

1.认识生字，自读自悟课文，能和同学合作表演课文内容。

2.懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情，并懂得珍惜幸福。

[课前准备]

1.教师准备：编拟课本剧提纲，黑板简单布景。

2.学生准备：预习课文，借助工具书把课文读通读顺，画出文中故事发生的时间、地点，有哪些人物。搜集关于幸福的名人名言。

[课时安排]

1课时。

[教学流程与设计意图]

一、由需激趣，明确学习要求

1.第l0课课后泡泡提醒同学们可以和同学合作演一演这个童话，这节课我们就来演《幸福是什么》(板书课题)，你喜欢吗？

2.我们不仅要演好这个童话，还要学习写剧本，当发言人、小编剧、小演员、小发言人这几个角色，我们可以一一过瘾，高兴的话就拍拍手吧……(模拟《幸福拍手歌》曲调，调节气氛。)

二、自读课文，当一回小编剧

1.怎样才能演好这一课呢？首先得有剧本，课文是1篇有趣的童话故事，篇幅比较长，同学们小太容易记清楚，现在我们来默读这篇课文，把课文的主要内容找出来。

2.出示提纲，学生借助老师编拟的提纲完成一至两幕简短的剧本。(快者快学，慢者慢学，可以创编，教师分层指导。)

第一幕——

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。

布景：(略)

牧童甲：来，咱们来把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、牧童丙：(快乐地喊)好！

第二幕——

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。

布景：(略)

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了吗？

[设计意图]

演童话，这是孩子们一年级就有的理解形式，为了规避因情节和人物把握不透而走过场的弊端，演前安排编剧一环，充分预设，一是可以激发学生自读的需要和兴趣，并沉下去读；二是学习略读，学会从长篇文章中提取信息，把握主要内容；三是通过两幕剧提纲引路，分层指导，降低课堂耗损，保证把课堂宝贵的时间用在更有价值的地方。

三、小组合作，当一回小演员

1.交流剧本，为表演热身。

2.自选角色，合作表演。

(可以请两组先分别表演第一、二幕，再请一组把第一、二幕连贯地表演一下，也可视课堂时间灵活安排。)

3.就表演的情况组织评议。

[设计意图]

理解力是阅读能力的核心，学生在编剧的基础上表演，是学生深化理解、学习语言的具体实践活动。在这一过程中，学生重温故事情节，感受人物形象，领悟文本内涵，始终处于积极的思维活动和情感活动中，知识与能力、情感与态度、过程与方法，三维教学目标达到交互、综合。

四、多元感悟，当一回发言人

1.读了这个童话，编了这个剧本，演了这个故事，幸福是什么，你们有什么看法？

联系两幕短剧中的人物形象理解“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。

2.联系生活中的事例，谈谈对幸福的感受和理解。

3.交流课前搜集的关于幸福的名人名言，升华认识。

[设计意图]

理解“幸福是什么”是本课教学的难点，要紧扣文中人物所为以及给人们带来的好处来体会、感悟。劳动可以给人们带来幸福，幸福又是一种感觉，每个人会有不同的体验和感受，可联系生活实际，通过具体可感的事例和形象来指引学生的认识和行为。

五、拓展思维，在回味思索中提高

1.按下列提示写一段话(课后完成)：幸福是——，——；幸福是——，——；幸福是——，——；2.可利用课余时间精心排练课本剧，在学校文艺演出中表演。[板书设计]

10.幸福是什么

清理老泉(方便人们)

给病人治病(恢复健康)

做过很多事(对别人有用)

耕地种麦子(养活许多人)

[设计意图]

这则板书非常简明，并没有板写中心句，只是列出文中事例(括号中的助解也可不写)，意在淡化标签式的结论，重在引导学生在学习的过程中体验。“……”不可忽视，给学生留下思维空间，促使学生去想、去说。

[特别建议]

1.放手让学生自读自悟。教师应导在课前的预设中，导在课堂的生成处，真正起一个点拨引导的作用，切忌包办代替，本课为略读课文，这方面尤其要注意。

2•引导学生超文本想象。如了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复健康时会说些什么，做些什么，他有什么感觉？由此让学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。

3.多元感受幸福。对幸福的感受和理解，学生可能有所不同，教师要珍视学生的独特感受，通过具体的形象和行为来指引学生的认识和行为。

4.对于编剧，是引领学生阅读的一种形式，不宜拔高对所编剧本的要求。

附：课本剧《幸福泉》

幸福泉

(小学生课本剧)

时间：古时候的一天。

地点：村外青山下，牧场边。

人物：智慧(智慧的女儿，简称“智慧”)，牧童青，牧童云，牧童丛林。

道具：舞台一侧有一口井。第一幕

(旁白)村外远处有座青山，山上树木葱茏，流水穿梭于青山之中，如一条轻飘飘的绸带，河岸边的牧场上，生长着青青的绿草，草丛中那浮动着的一群白羊，如同漫步于天边的朵朵白云，这一切是多么的美好。

在《幸福在哪里？》的旋律声中一群小姑娘拿着锄子跳着挖井劳动的舞蹈上。

在舞凸的尾奏中舞者下，牧童青、牧童云、牧童丛林打着快板上：

我是牧童青

我是牧童云

我是牧童小丛林

我们手拿锄具

一起来挖井

这里的沙石多

这里的水儿浑

我们一起来清理

枯枝败叶清除了

堵塞的泉眼儿疏通了

清清的泉水流出了

幸福生活来到了

牧童青：我得把井盖儿盖上，防止沙石进入。哎哟，快来帮帮我。

牧童青边说边从舞台一侧搬来一块石板(道具)，准备把井盖儿盖上。

牧童云、牧童丛林应声而来，三人一起将井盖盖上。

牧童青：听，丁冬丁冬的泉水声。

三人围着井转圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响。

牧童青：我们把井盖搬开，看看水出来了没有？三牧童：好啊。哎哟哎哟。三人小心地移开井盖，搬到舞台的一边，然后跑回围在井的两侧。牧童云：啊，快看，水冒出来了。牧童丛林：哇。这水好清啊，好美啊。牧童青：我来喝一口，好甜，你们也来尝尝。两牧童喝后，“啧啧”称赞。三入围着井转圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响。

三个牧童看着清清的泉水慢慢填满水井，又从井口流淌出来。

在流水声、音乐声中，美丽的智慧女儿上。

智慧：(美丽的头发垂到身后，头上戴着翠绿色花环)你们好，孩子们！你们在于什么？

牧童云：(疑惑地)你是谁？

智慧：我是你们的智慧姐姐啊。

三牧童：智慧姐姐好。?

牧童丛林：(上前拉着智慧到井边)快来，智慧姐姐，看看我们挖的井。；

智慧：(望着井里流淌出来的水)多美的泉水，真清啊。我，可以喝你们井里的水吗？

三牧童：你喝吧。我们挖这口井就是为了让人们喝的啊……

智慧：(用手捧起井水喝了两口)真清凉，真甜啊，我还要再喝一口。

三牧童：我们也来喝。

智慧：我善良的孩子们，为你们三个人的健康我喝了三口水，(停了一下)你们做了好事，我代表树林里所有的小动物们和一切美丽的花草，感谢你们！祝你们幸福！

动植物们上，齐说：牧童哥哥，我们也感谢你们。

小花：(伸展胳膊)瞧，我多么美丽，哥哥姐姐快来看啊。

齐：快来看，多美丽。

小草：我的绿衣服多鲜亮，小伙伴们在我的身上打滚，咯吱咯吱多开心。小伙伴们快乐，我开心。感谢你们。

小兔(蹦蹦跳跳)、小猴(抓耳挠腮)上：你看，我们多可爱。

大象：(粗声粗气，踱着沉重的步伐慢慢上)你看我的胳膊多粗，腿多壮。

动物们：感谢你们，祝你们幸福。

牧童青：(望着智慧)可是智慧姐姐，你能告诉我：什么是幸福吗？

智慧：(拉着牧童们，招呼小动物们，面对观众)孩子们，我虽然是智慧女神，却也不能告诉你们什么是幸福，因为幸福是要靠自己去体会的呀。(停一下，孩子们相互望望，点点头)你们现在就出发，去寻找你们自己的幸福，十年后我们仍然在这里相会，到那个时j候，如果你们还不知道什么是幸福的话，我一定会告诉你们的……好了，我也该走了，孩；子们，再见。：

大家：再见。

智慧女神下，小花，小草，小动物们退后，摆出造型。

牧童青：(望了望两位小伙伴)我们到自己愿意去的地方，去寻找属于我们的幸福吧(看了一下方向)我往东走……

牧童云：我向西行……

牧童丛林：我留在村子里……

三个牧童下。第二幕

(旁白)时间过得真快呀，一晃，十年就过去了，三个牧童已经长大，成了帅小伙和漂亮的小姑娘。他们和智慧相会在十年前的井边。那里一如十年前那么美丽。

三牧童上。

牧童青：(深情地)亲爱的朋友们，好久不见了，我们都长大了。你们知道我这十年都做了些什么？我……我们分手后，我就想，我要做一个医生，为病人解除痛苦，于是我就去了一个城市……在那里进了学校，学了好多医学知识。现在，我已是一个正式的医生。

牧童云、牧童丛林：你明白了什么是幸福吗？

牧童青：弄明白了。很简单，我能够治病救人，使人们恢复健康，我感到特别幸福……

《让世界充满爱》旋律声中。

牧童云：我也走了很多地方，做过很多事：在火车上、轮船上做过服务员，当过消防队员，挽救了许多国家财产，我还当过花匠，给人们创造了美好的环境……我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的……所以，我感到很幸福！

牧童丛林：我哪儿也没去，一直在村子里的土地上耕种。我种出麦子，磨出白面，养活许多人。我，也感到很幸福！

智慧女儿从舞台一侧上，她还是十年前那么美丽。

智慧：好久不见了，孩子们。祝贺你们，你们都找到了属于自己的幸福。

《幸福在哪里？》旋律声中，三牧童上前和智慧问好。

三牧童：(开心地)智慧姐姐啊，你好。

智慧：可是，你们知道，你们寻找幸福的源泉在哪吗？

三个牧童你看看我，我看看你，都摇摇头。

智慧：(智慧女儿把三个牧童领到十年前他们挖的井边，井水依然清澈地流淌出来)你们寻找幸福的真正源泉在这儿呢——

三牧童：啊！

牧童青：(走到花草旁，面对大家)大家看，小花长得比以前更鲜艳了，小草也满是绿油油的一片，比以前更茂盛了。(小花小草动动，做做造型)

牧童云：(拉着动物们)小动物们也更结实、更可爱了。

智慧：(深情地)是啊，这是一口幸福泉啊！

三牧童：(诗歌朗诵，牧童、智慧、花草动物齐上)

牧童丛林：幸福在哪里？

齐：幸福在我们辛勤的汗水里！

齐：幸福在哪里？

齐：幸福在我们越来越好的日子里……

音乐响起，演员全部上台，自动排成队形和观众合唱《幸福在哪里？》，在第2段结束时跟着音乐，做动作下台。

(注：此剧为我-校四年级老师集体创作。)

[名师简介]

黄艳梅，特级教师，中学高级教师，全国模范教师，省优秀教育工作者，现在江苏省淮安市人民小学任校长。在《小学语文教学》《江苏教育》等多家刊物上发表论文40多篇，参与编写专著、教材、教参多部。

《幸福是什么》教学案例【第三篇】

教学目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时，认为幸福是什么？(不知道)

2.牧童们后来认为幸福是什么？(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2.学生排练，教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

《幸福是什么》案例分析【第四篇】

幸福是什么？其实这是第三单元中的1篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。

课一开始，我就询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！

想起去年曾经上过的1篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！

没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。同学们，课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢？请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！