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小学三年级语文教案案例(通用5篇)

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《一次成功的实验》教学案例【第一篇】

之一

佚名

教学目的:

1、通过理解课文内容,教育学生学习小梅舍己为人的好思想。

2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法,读懂课文内容。

4、通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。

教学重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

教学难点 :理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

课时安排:2课时

课前准备:3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

教学过程

一、课前谈话:

同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候会失败,今天我们学习1篇和实验有关的课文。板书课题。

齐读课题质疑:读了课题你想知道什么?

二、让我们带着问题听录音,说说你知道了什么?

1、谁在什么地方做了一次实验?做了一个怎么样的实验?这个实验成功的原因是什么?

2、指名交流

三、学生轻声读课文,自学生字新词

1、要求:读准字音,认清字形,读通课文,不加字不漏字。

2、2人小组学习。

3、汇报学习:出示 词语指名读

4、自由读课文,在正确的基础上,要求读出感情。

5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。

四、学习课文

1、自由读课文

1)、边读边想:外国的教育家在实验前是怎么做?怎么说的?找出有关词句,用横线画出来。

(1)用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。(先拿瓶子,再取铅锤,然后放瓶子,分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。)

(2)说:井口很窄,一次只能让一个人上来。

板书:铅锤小梅等

先后放水(险)

瓶子井(窄)

说话练习:实验失败是因为。

2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么?

重点指导:出示句子:

1)三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说:“你第一,你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完,三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

找出实验成功的关键词语:依次迅速提

(说说理由:“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快,因为水淹上来了,很危险。“提”表示。往上拉。

板书:依次提)

2)“遇到危险,当然让别人先离开!”小梅不假思索地说。

读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

“不假思索”说明小梅脱口而出,在遇到危险的时候,根本没有做过多的考虑,首先想到的是让别人先脱险,

3、实验感知。

请3小组,在规定的时间内合作取出乒乓球。

说话练习:实验成功是因为________________。

实验失败是因为________________。

4、再次读课文,理解课文内容。

五、作业 :找一找通过合作、团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。

板书设计 : 15 一次成功的实验

铅锤 小梅等

先后放 依次提 水(险)

瓶子 井(窄)

人教版三年级语文的教学案例设计【第二篇】

教材分析

1、知识学习

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

2、情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、思维品质培养

懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

学生背景

1、知识背景

具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

2、其他背景

具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

解决问题及方式选择

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

教学实录

师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!

师:这首歌唱的是什么?

生:唱的是小鸟。

师:你了解小鸟些什么?

生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……

师:小鸟的家在哪?

生:小鸟的家在树上。

师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?

生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

生:齐读课题。

师:你们喜欢它吗?

生:喜欢。

师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。

师:老师找人读课文应找几位?为什么?

生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。

师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。

师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

生:坐好,拿好书,认真听。

师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?

生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

生:想。

师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。

师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。

小学三年级语文教案【第三篇】

教学目标

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重难点:

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪赞美之情;体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达的效果。

教学过程

一、举行“民族风情”展示会。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

2、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题,范读课文。

1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

2、板书课题:我们的民族小学。

3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词,试读课文。

1、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

四、巩固字、词,指导写词。

1、指名读生字,新词。

2、指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的书写:“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑;“蝴”左中右结构,相互要靠近些;“蝶”字要注意右旁的构成;“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些;“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、自读感悟。

请同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述:早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景!学生读后交流描述。

2、指导朗读:早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练,指名交流。

六、读读说说演演,学习第二、三自然段。

1、你喜欢这所民族小学吗?

分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由,如:上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊?找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。

3、情景表演:几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他小朋友感情朗读第二、三自然段,如果读得好的话,“它们”就如课文所示,围拢过来静静地聆听。

4、激情朗读:同学们读得可真好,为了鼓励大家,今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏,你想玩什么?引导学生口述,再朗读该部分。

七、读读画画,学习第三自然段。

1、同桌互读。

2、联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学。

八、复习生字。

1、说说你是怎么记住这些字的,通过已学过的生字帮助巩固新学生字,如提土旁加平还读píng,虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。

2、边用课件演示要求写的十二个字,边指导书写。

3、学生写字,教师相机指导,组织评议。

九、拓展活动。

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。

教学反思

《我们的民族小学》是1篇抒情散文。在教学时,我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

这样的情感要让学生自己去领会,自己去感受。学生是课堂教学的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,我把学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的需要去学习,自主讨论,自己感悟,给学生心灵放飞的权利,培养了学生的悟性、灵性。在第一课时,我就出示了各民族人民的有关图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,孩子们普遍都非常感兴趣,尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻。与此同时,我让孩子们念念这些少数民族的名称,在认识这些民族的同时,也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。

在学习课文时,课文中并没有写孩子们是怎样上课的,我抓住这一点,让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见,十分踊跃,有的说:“他们听得目不转睛。”有的说:“他们积极举手发言,还受到了老师的表扬。”有的说:“他们把课文读得又整齐又动听。”

这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点,能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实,在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的,需要教师多加锤炼,精心准备。这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学习!

小学三年级语文教案案例【第四篇】

第一课时

1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

教学过程:

以旧引新,扣题导入

1.记得二年级时我们学过1篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

自读课文,学习生字

1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

4.检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文,感知大意

1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

石级:石头台阶。

仰望:抬头望。

攀着:(抓着铁链)向上爬。

心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

2.按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

指导写字,掌握笔顺

1.教师范写辫字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

2.指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

1.正确、较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

第二课时 2周1节

教学目的:

1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程:

紧扣课题,承前启后

1.作者写爬天都峰,为什么要用爬而不用登字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的画。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议,体会我受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示我说的话,指名朗读。

3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。

从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段,从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

启发想象,明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题:

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文,明白道理

读爸爸的话,讨论:汲取是什么意思,我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?

板书: 3、爬天都峰

又高又陡

奋力向上 互相鼓励 战胜困难

相互道谢

《田忌赛马》教学案例(北师大版三年级教案设计【第五篇】

课前交流:

师:同学们,你们好!

生:老师好!

师:你们真有礼貌。大家喜欢课外阅读吗?

生:喜欢!

师:喜欢读哪一类的书?为什么?

生:我喜欢读笑话,因为读了之后能让人开心地笑。

生:我喜欢读童话,因为里面有很多神奇而美丽的故事。

生:……

师:同学们,书是知识的宝库。读书就是打开这座宝库的钥匙。今天咱们再来读一个历史故事,认识一位历史上有名的军事家,有兴趣吗?那咱们就开始上课。

教学过程:

一、整体感知,理清顺序

师:知道今天我们要认识的著名军事家是谁吗?

生:知道,是孙膑。

师:通过课前查阅资料,对于孙膑,你有了哪些了解?我们来交流一下。

生1:孙膑,战国时期齐国人,孙武的后代。早年曾和庞涓一起跟从鬼谷子学习兵法。后来庞涓当上魏国的将军,怕孙膑的才能会超过自己,便用计将孙膑骗至魏国,并施以膑刑,故有孙膑之称。后来孙膑当上了齐国的军师,协助齐国大将田忌大破魏军于桂陵、马陵,将庞涓置于死地。

师:还有补充的吗?

生2:孙膑还留下一部兵法著作《孙膑兵法》,只不过后来失传了。直到1972年,在我们山东临沂银雀山汉墓出土了它的残本。

师:那么,孙膑的才能是怎么被齐威王发现并当上军师的呢?这还得从一次赛马说起。究竟怎么一回事?今天这节课我们就来读读这个赛马故事。(师板书课题并提醒学生注意:“忌”的上部分是个“己”不要写成“已”)

师:课前预习过课文了吗?通过预习,你知道了些什么?

生:我知道孙膑很聪明。

师:你从课文哪些内容中体会到孙膑很聪明?

生:当田忌输了第一次比赛后,是孙膑帮他想出了可以调换马的出场顺序这一取胜的方法。

师:很好!还有哪些同学想说说你都知道了些什么?看来,很多同学对课文内容还了解地不够。现在,请同学们打开书,自由地读读课文,看看你能读懂些什么?

(学生读课文)

师:课文已经读完了,谁来说说你都读懂了些什么?

生1:我读懂了田忌和齐威王赛马,第一次比赛输了,第二次比赛赢了。

生2:我读懂了第一次比赛的时候,他们上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马,因为齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌全输了。

师:你读懂了第一次比赛的情况,很好!

生3:我读懂了第二次比赛的时候,孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马,输了一场,然后让田忌用上等马对对齐威王的中等马,赢了一场,最后,田忌用中等马对对齐威王的下等马,又赢了一场,这样赢两场输一场,田忌反败为胜。

师:你读懂了第二次比赛的情况,很好!同学们读懂了这么多内容,真不错,如果能把这些内容说得再有条理些就更好了。下面就请同学们快速浏览一遍课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

生:课文先写了田忌和齐威王赛马,第一次比赛输了;接着写了孙膑让田忌再与齐威王赛一次,田忌同意了;最后写孙膑让田忌调换马的出场顺序,结果转败为胜。(师在生的回答过程中板书)

师:大家互相帮助,学习的积极性很高。而且有几位小老师还特别称职。通过交流,大家还有哪些解决不了的问题?

生:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

师:这个问题很有价值,我们在这时标出来。其他同学还有别的问题吗?

生:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。这么简单的办法为什么田忌和齐威王都想不出来呢?

师:哪位小老师能帮他解决这个问题?

生:因为田忌第一次比赛三场全输了,他已经失去了比赛的信心,所以他根本不去想什么办法。

师:说说你的根据是什么?

生:我是从 “田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。” 这句话中的“扫兴”和“垂头丧气”两个词中体会到田忌已经失去了比赛的信心的。

师:能给大家做做“垂头丧气”的样子吗?大家找到这句话了吗?一起读读,读出田忌当时的心情。(齐读)那齐威王为什么想不到这个办法?你能接着回答吗?

生:我觉得齐威王他的马本来就比田忌的强,而且第一次比赛他是大获全胜,他觉得再比也一定能赢。所以他根本不用去想什么办法。

师:对,很有道理,能说说你从文中哪些句子中体会到的?

生:我从“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:‘怎么,难道你还不服气?’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧!’”这两个句子中体会到的。

师:这位同学不但帮助我们解决了问题,还教给了我们一个读书方法,那就是,抓住课文的语句来体会人物的心理。咱们都来读读这两句话,体会体会齐威王当时的心理。(学生自由读——指名读)

评析:由于学生之间存在差异

师:谁还有解决不了的问题?

生:这么好的办法,孙膑是怎么想出来的?

师:是啊,孙膑是怎么想出这个办法来的?值得探究,我们再把这个问题标在这里。还有其它问题吗?没有了,好。同学们刚才提出了两个问题,一个是:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?另一个是:孙膑是怎么想出这个办法来的?要想解决这两个问题,还得干什么?

生:读书。

师:对!同学们,思考有难度的问题最好是默读,静下心来,边读边想,遇到重点句子要划下来,多读几遍,联系上下文来理解感悟。听明白了吗?那就边读边想边划吧!

(学生默读思考,教师巡视)

师:你画出了哪个句子?

生:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少呀……”

师:也画出了这个句子的同学请举手。

师:很多同学都画出了这个句子,(出示该句)大家从这个句子中读懂了什么?

生:我读懂了齐威王的马比田忌的马快不了多少。

师:“快不了多少”也就是说——

生:快得不多,只快一点儿。

师:谁能读读这句话,把这个意思读出来。

指名读——齐读

师:读懂了这一点,联系第二次比赛,你知道为什么只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

生:正因为齐威王的马比田忌的马快不了多少,所以第二次比赛时调换马的出场顺序后,田忌的上等马才能赢得了齐威王的中等马,田忌的中等马才能赢得了齐威王的下等马,这样赢两场就可以转败为胜了。

师:大家听明白了吗?有些同学还不明白,我们来看一看这两场比赛。(出示课件)这就是田忌和齐威王的赛马,它们已经做好了随时迎战的准备,就等着有人来指挥呢!老师想请两位同学上来边演示边用自己的话来讲述两次赛马的经过。怎么样?能行吗?没有把握就再读读两次比赛的内容。(生读)谁来演示?同学们注意观察一下双方马的实力的差距。(生演示第一场比赛)你发现了什么?(齐威王每个等级的马都比田忌的强,但强不了多少)(演示第二次比赛)同学们看明白了吗?在双方马的实力相差不大的情况下,调换马的出场顺序就可以转败为胜。

师:我们刚才通过抓重点句子,联系上下文来思考解决了第一个问题。现在请同学们还是用这个方法再读读这句话,想一想:这句话是谁说的,从中你又有什么发现?

生:正因为孙膑通过认真观察第一次比赛的情况,发现齐威王的马比田忌的马快不了多少,才想到可以调换马的出场顺序,使田忌在第二次比赛中转败为胜。

师:是不是随便调换马的出场顺序,田忌都能转败为胜?大家想一想,除了孙膑想到的这个顺序,你还有没有其它的顺序,能让田忌转败为胜。

(有些同学说“有”大部分同学说没有)

师:认为有的同学请上来试一试你想到的顺序。我们来看看结果怎么样?(生试但结果都是输)只有孙膑想到的这个顺序能胜。由此,你想到了什么?

生:孙膑真是足智多谋呀!

生:孙膑不但善于观察,还善于动脑分析,所以他才能想出这么好的办法。

师:说得真好!(板书  观察  分析)同学们,理解了课文,相信再读书,大家一定能读得很好!下面就请同学们选择你最感兴趣的那一部分读一读,如果喜欢读对话可以几个人练习分角色朗读。待会儿,咱们看哪位同学能给在坐的老师们一个惊喜!

(学生自由练习朗读)

师:同学们读得特别认真,那现在谁愿意先来展示一下自己的朗读水平?他们读的时候我们干什么?

生:认真听。

师:对,我们要认真听,他们读得好不好,好,好在哪里?如果还不够好,那你该向他们提点什么建议?

(一小组同学分角色朗读人物对话部分,其中个别语句的语气还不到位)

师:觉得他们读得怎么样?谁来评价一下?

(学生自由发言,师相机指导朗读)

师:通过刚才的评价交流,相信大家再读一定能读得更好,由于时间关系,课堂上我们就读到这里,课下请同学们在读的时候试着加上表情和动作,咱们下节课再来读,好不好?

师:同学们,这节课大家认真读书,积极动脑,自己发现问题并解决了问题,老师觉得你们个个都是好样的,我真为你们感到骄傲!现在请同学们再把课文完整地读一遍,看看还有没有疑问?想一想,从发生在两千多年前的这个故事中,你得到了什么启发?

师:同学们,《田忌赛马》这个故事发生在战国时期,有关战国时期的历史故事还有很多很多,希望大家课外再有搜集这样的小故事读一读,相信你一定会受益非浅。

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