三讲《“参考极了”和“糟糕透了”》（精彩4篇）

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精彩极了和糟糕透了【第一篇】

教学目标：

1、感受父母对作者的两种不同形式的爱。

2、正确理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。

3、重视学生的阅读感受和体验，培养学生自读、自悟的能力。

4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。

教学重、难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学准备：flash课件

教学过程：

一、复习导入，自我感悟

1、导入：通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗，引出了父母的两种截然不同的评价，请同学们一起来读一读。

出示句子   “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“我看这首诗糟糕透了。”

板书：“精彩极了”  “糟糕透了”

2、质疑：为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法呢？他们这样评价的意图是什么？（指名回答）

二、深入探究，加深体验

（一）学习第15自然段

1、导入：小时候，巴迪不理解父亲的批评，扑到床上失声痛哭起来。几年后，对父母的评价又有什么新的认识呢？自由读课文第15自然段。

2、学生回答。品读句子。理解几年后作者对父母评价的认识。

3、咱们齐读这段。

（二）学习第16、17自然段

1、导入：那时我未满十二岁，已经有了一些进步。长大后，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的评价呢？

2、出示要求自由读课文16—17自然段，你读懂了什么？你有哪些自己感兴趣或不懂的问题呢？先把它们记下来，然后在小组内讨论。

3、小组讨论、交流。老师到各组巡视，并与学生交流。

4、小组汇报。

①师：你读懂了什么？（学生自由说，对学生的回答给予充分的肯定。）

②师：你有哪些自己感兴趣或不懂的问题吗？（指名回答）

（对学生提出的问题进行归纳，然后对下列重点语句给予点拨）

（1）出示句子我越来越体会到我当初是多么幸运。

a、作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？

b、学生回答。

出示句子我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”（随机板书：慈祥  严厉）

c、男女合作读。

d、师引导：慈祥的母亲所说的话对巴迪的成长有些什么帮助呢？（生答）你从哪些语句看出来？（读句子：“一个作家……源泉”。）

你认为母亲的这种爱是怎样的呢？（慈祥、鼓励）（板书：鼓励）

e、仅有母亲这种慈祥、鼓励的爱够吗？为什么？（品读句子：“但是仅有这个……歧途。”理解重点词：引入歧途）

f、师引导：所以他还需要什么呢？（读句子：所以还需要……提高。”）

小结：对，还需要父亲时常的提醒、警告，这又是父亲的严厉要求。（板书：警告）

谁能把这句话读好呢？（指导朗读）

g、小结：正因为有了母亲的慈祥、鼓励和父亲的严厉、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

h、带着自己的体会齐读这一段。

（2）出示句子它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

a、读句子。

b、两股风指的是什么呢？（生答：“精彩极了”、“糟糕透了”）

爱

c、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有了怎样的认识？

出示句子我从心底里知道，……那就是爱。（板书：   ）

问：假如只有母亲慈祥、鼓励的爱，他会怎样？假如只有父亲严厉、警告的爱，他又会怎样？（生答）

d、正因为他明白了父母的爱，希望他能健康成长，所以才（生读句子：谨慎地……刮倒。）

e、小结：在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（板书：努力向前）

f、齐读这段。

三、反思文本，表达感受

1、过渡：（看板书）同学们，在作者看来，母亲的慈祥、鼓励是一种爱，父亲的严厉、警告也是一种爱。这两种表现方式，给他的感受很深。在生活中，你有感受过父母的爱吗？（同桌说）

2、全班交流，表达感受。

3、感情升华：播放《爱的奉献》音乐和有关亲情的图片，师作旁白（我们在父母的爱中长大。父母的爱，是严格的要求；父母的爱，是热情的鼓励；父母的爱，是悉心的呵护；父母的爱，是耐心的帮助。让我们在爱的鼓舞下，努力地前进吧！）

（学生边听音乐、看图片，边静静地回忆、感受）

备注：如果有时间的话，增加这个环节：叫学生把欣赏完图片后的感受写下来。

四、内化情感，拓展延伸

1、小练笔：把你学完课文后的感受或结合实际自己对爱的新认识写下来。

2、有感情地朗读课文，抄写并背诵感受最深的部分。

3、拓展阅读：搜集更多有关颂扬亲情的文章进行阅读，感受爱的不同表达方式。

五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

爱

爱

“精彩极了”  慈祥  鼓励

爱

爱

努力向前

“糟糕透了”  严厉  警告

精彩极了和糟糕透了【第二篇】

学习目标

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、1篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

学一学

16 “精彩极了”和“糟糕透了”

一、词语积累

1.歧途：错误的道路。如：不接受老师的正确教导，必然会误入歧途。

2.谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。如：张大爷是个言行谨慎的人。

3.得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。如：瞧他那得意洋洋的样子，就知道他准是有什么喜事。

4.一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，但刘老师对他的关心一如既往。

5.灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。如：灵感是不肯拜访懒人的客人。

6.源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如：生活是文学创作的源泉。

二、近反义词

近义词：幸运-走运 敬仰-敬重 精彩-精美 慈祥-慈善

反义词：精彩-糟糕 幸运-倒霉

三、难句讲析

我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”，是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多作品，取得了成功。

四、难段讲析

课文最后两个自然段。

这两个自然段，讲的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一语带过，大部分篇幅讲的是自己的体会。他成功了，一方面是因为他有个慈祥的、一直在鼓励他的母亲，母爱的力量成了他灵感和创作的源泉；另一方面，他严厉的父亲的批评是一种“警告的力量”，时刻在提醒他不要误入歧途。他认识到“精彩极了”和“糟糕透了”的出发点都是对他的爱护，他是在这“两种声音”的交替作用下，在不断的鼓舞和警策下不断地前进并取得成就的。

五、篇章学习

课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为那首诗争吵”），讲作者七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到了截然相反的评价。第二部分（从“几年后”到“那时我还不满12岁”），讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分（最后两个自然段），讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。

六、疑难点拨

思考·练习2

这道题是让你提出几个自己感兴趣或不懂的问题让大家讨论。题中举出两句话做例子，意在引导大家找出类似的有趣而又不好懂的句子，然后通过讨论加以明确。

第一个句子中，“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两种声音”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。

（第二个句子参见“难句讲析”）

练一练

一、将下列的词分为两类。

狡猾 果断 机灵 武断 夸奖 鼓励 勾结 夸耀 得意洋洋

二、在正确的读音后画“√”。

三、加偏旁组字，再组词。

由（ ）（     ）（ ）（     ） 反（ ）（     ）（ ）（     ）

堇（ ）（     ）（ ）（     ） 采（ ）（     ）（ ）（     ）

四、按要求写句子。

1.我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）

2.爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）

3.难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）

五、在括号里填上恰当的关联词语。

1.（ ）我的诗写得很糟糕，（ ）母亲仍一如既往地鼓励我。

2.（ ）母亲一直在鼓励着我，（ ）我一直在写作。

3.我们（ ）要有来自母亲的爱的力量，（ ）要有来自父亲的严格要求。

4.（ ）父母对我的评价是那么的不同，（ ）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

答案：

一、（1）狡猾 武断 得意洋洋 勾结 夸耀 （2）机灵 果断 夸奖 鼓励

二、

三、邮、邮电；油、油田；返、返回；饭、饭桌；谨、谨慎；勤、勤劳；彩、彩色；菜、蔬菜

四、1、我把诗认认真真地誊写了一遍。2、爸爸对我说他晚上要七点钟才能回来。3、世界上糟糕的诗太多了。

五、1、虽然……但是…… 2、因为……所以…… 3、不但……而且…… 4、虽然……但是……

读一读

一身是胆取"天电"

1752年7月一个闷热的黄昏，美国费城郊外乌云密布，雷鸣电闪。就在大雷雨将至时，一个中年男子领着儿子向旷野急速走去。父亲举着一只丝绸风筝，儿子手里紧握一卷放飞风筝的麻线。他们选择迎风的方向，奔跑着放飞起了风筝。

父亲名叫本杰明·富兰克林，原是印刷厂的一名徒工，十分爱科学爱学习，40岁以后开始研究电学。为了证明天空中的闪电和莱顿瓶里的放电是同一现象，他邀20岁的儿子威廉一起放飞风筝，进行这次冒险的向天空取“天电”的科学实验。特制的风筝顶部插有一根尖金属杆，麻线的末端缚着一把铜钥匙，铜钥匙上系了一条绸带。

借助风力，风筝摇晃着越升越高，钻进了云层中。突然，大雨随着一阵电闪雷鸣倾盆而下。富兰克林和儿子跑进小木棚里避雨，不让干燥的绸带淋湿。在他们注视着天空时，威廉像发现了什么似地叫父亲快看，原来是淋湿的麻线突然竖起了毛茸茸的纤维。这时，富兰克林马上将一只手捏成拳头，用手背慢慢地靠近那把铜钥匙。随着“噼啪”的响声，一串蓝色的电火花蹦跳出来，手感到一阵发麻。威廉把带来的莱顿瓶接到铜钥匙上，“天电”被装入瓶中。结果瓶里面储存的电也有电火花，能点燃酒精灯和做各种电学实验。

这就是著名的费城实验，它的成功给富兰克林以莫大的启发。他想，既然风筝上的尖金属杆能够引下云层里的电，那么在建筑物的屋顶安装金属杆，然后再用直通到地下的导线与其连接起来，岂不是也可以将云层上带的电引到地下而保护建筑物避免雷电的破坏吗？

富兰克林是一位充满献身精神的科学家，称得上是大无畏的发明家。他一旦下定决心，便义无反顾，将生死置之度外。正因为有了充满危险的费城引雷实验和其他一些实验，才诞生了最早的避雷针。

——摘自《聪明泉》

精彩极了和糟糕透了【第三篇】

一、设计意图：

本课主在体现“先学后教”模式，根据课前“导学单”引导下学生自主学习或小组合作学习后的情况开展选择性教学指导。重在培养学生自主学习、合作学习能力，增加练习巩固的时效。本课重点以课堂作业本深入阅读分析题为介入点，检查学生对文中巴迪父母的这两种不同的爱的理解程度，渗透学法指导，提高学生的阅读分析能力。

二、教学目标

1.掌握生字新词。

2.通过重点词句的研读分析，理解巴迪父母不同评价的原因，体会父母的用心良苦。

3.通过不同形式的朗读，体会文章中不同描写方法在突出人物特点中的好处。

三、教学过程：

（一）交代本节课学习内容，交流课题

1.今天让我们来共同交流19课“精彩极了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自学成果中能产生更多的智慧碰撞，获得新的认识和收获。

2.交流课题，了解此处引号的作用。

（二）自学检测：

1.生字词：（小组负责组织）

（1）小组确定检测方式及内容

（2）组织开展

（3）评价反馈

（4）教师点评

2.练习反馈（小组交流）《课堂作业》1、2

（1）各小组根据课前交流情况，由一人反馈基础练习完成情况。

（2）教师根据反馈选择指导或点评

以上为《导学单》☆1内容

3、说说课文主要内容

以上为《导学单》☆☆2内容

（三）重点精读

根据《导学单》☆☆☆3展开本课1-14自然段的精读。

（四）练习自纠，教师巡视指导分层指导

《课堂作业》第3题自主修订。

附导学单：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”导学单

一、学习目标：

1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解含义深刻的句子，感受父母对作者的两种不同形式的爱。

3、感受作者文章在人物描写中的所采用的不同表达方法，体会这样描写的好处。

4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。

二、学习重、难点：

体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、预习导学题

☆1、初读课文，利用课后生字表和词语手册，识记生字，新词，并理解词语意思。基础练习自我检测：完成课堂作业本1---2题，配套练习“词语广角”与“句子长廊”一、二题。

☆☆2、读通课文，尽可能根据自己的理解试着有感情的朗读课文。简要概括课文的主要内容。

☆☆☆3、深入阅读1-14自然段：当“我”写了第一首诗后，母亲的反应是怎么的？“我”的心情怎样？父亲又是怎样评价的？“我”有什么反应？想一想：父亲和母亲为什么对巴迪的诗会有不同的看法。结合完成作业本第3题（2）、（3）、（4）。

☆☆☆4、自读感悟16、17自然段：成年以后，巴迪又是如何看待父母的爱？找出句子读一读，谈谈作者的体会。

☆☆☆5、读读文章的结尾，说说“两股风”指什么风？“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股风刮倒”这句话你是怎么体会的？完成配套练习“句子长廊”第三题。

☆☆6、背诵并默写课文最后一段。完成课堂作业本第4题。

◎8、拓展延伸：阅读并体会课文后，联系生活请说说你的父母是如何表达他们的爱的？你是如何看待父母对你的爱？学了课文后你又有什么新的体会？

◎9、拓展阅读：阅读配套练习“阅读平台”《拐弯处的回头》，完成练习，体会父爱的与众不同。

？10、提出不懂的问题：

讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》【第四篇】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的1篇课文！下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您！

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的1篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：

1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：

抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念

《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法

《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

五、说教学过程

(一)复习导入

1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文

回想课文主要内容。

2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗？长大之后，巴迪理解了吗？当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢？请同学们默读15—17自然段。

这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点

(二)精读15—17自然段，以读悟情

1、出示自学提示

(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱？划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。

(2)小组交流讨论。

让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力

2、学生汇报，随机出示句子

(1)感悟以下重点句：

A、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

B、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

D、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。

3、小结(出示巴迪资料)

通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。

(三)联系实际，情感升华

在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告？那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边？请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔)

课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。

(四)拓展阅读，课外延伸

1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐：《爱的教育》

向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。

六、说板书设计

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。

附板书：

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

↓ ↓

慈祥 严厉

(鼓励) (警告、提醒)

↘ ↙

爱