六年级语文上册《金色的脚印》教案精彩4篇
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《金色的脚印》教学设计【第一篇】
教学目标
1。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。
课时安排1课时
教学步骤
一 导入解题
1。 激趣导入：……
2。 解题存疑：看到题目你想知道什么？
3。 导读预习要求。
教后记课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！
二 自读课文
1。 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。
2。 学生自读。
3。 汇报交流
a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？
b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）——学会用中心句概括段意。
c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。
d）将自己感兴趣的段落读给大家听。
教后记真有爱心！我为这些家伙而骄傲！
三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）
1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会
2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导
3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找——体会——读，不求面面俱到）
教后记参与学生学习的感觉真好！
四 总结拓展
1 通读全文。
2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。
3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。
教后记情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！
六年级语文《金色的脚印》教学设计【第二篇】
一、从课文中找出适合条件的词
abb：
二、填上合适的词
（ ）不（ ）睛 大（ ）大（ ）
（ ）不（ ）心 无（ ）无（ ）
（ ）不（ ）心 踱（ ）踱（ ）
（ ）高（ ）烈
三、比一比，组词语
哨（ ） 稍（ ） 徒（ ） 延（ ）
捎（ ） 梢（ ） 徙（ ） 廷（ ）
链（ ） 矇（ ） 惕（ ） 舔（ ）
涟（ ） 蒙（ ） 踢（ ） 添（ ）
四、选词填空
看 盯 眺 瞪
1、明天又是周末，我和哥哥准备一起去（ ）电影。
2、射击的时候，眼睛一定要（ ）住靶心，手拿稳枪。
3、他把眼睛都（ ）圆了。
4、登高远（ ），全湖风光尽收眼底，真是美不胜收啊！
跑 跃 踱 踩 蹲 跳
5、男子一千米赛（ ），已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。
6、妹妹个子矮，只能（ ）在凳子上去贴窗花。
7、那两只老狐狸轻松自在地在屋里（ ）步。
8、小弟弟早走累了，（ ）着不肯起来。
9、只见那匹战马奋力一（ ），终于越过深深的壕沟。
10、听了这话，他（ ）得老高，叫道：“不是我，不是我！”
五、写一写
1、小狐狸后来怎样了呢？请把你的想象写下来。
2、写出你喜欢的一种小动物具有哪些好的品质，不理解的知识向别入问或上网查寻。
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案【第三篇】
班级________ 姓名_______ _____小组 _____ 号 使用时间： 课题：24《金色的脚印》课型：自学探究课 展示提升课 主备人：杜兰荣 审核人：索纯洁 学习目标：1.我会读读记记本课的词语。 2、我能用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.我能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 学习流程： 课前准备：收集有关狐狸的故事或诗歌。 闯关一：初读课文 1、读了课题，我想到： 2、读读记记下面的词语，并联系上下文理解词义。 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 大摇大摆 无影无踪
难读句子可要多读几遍哦！ 3、我要练读课文，做到正确、流利、有感情。 闯关二：再读课文，知大意、理脉络
划分文章思路 我要用比较快的速度阅读课文，边读边想： 1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？ 2、它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 闯关三：细品味
追问：老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？我为什么要帮助救小狐狸？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 1、老狐狸在救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 2、它们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让 你深思？ （我要把文中给我留下深刻印象的词句用红笔标记出来，并在旁边批注我最真实的感受。我还要把它深情的读一读！） 闯关四：有提升（默读全文） 课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 达标检测 温馨提示和追问： 反思栏： 我的不会点是： 待解决：
欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！ 演练场展示提升秀技能 展一： 画出本课的知识树。 概括文章的主要内容。 展二：我要把文中给我留下深刻印象的句段声情并茂地读给大家听！ 朗读pk秀。（形式可以多样：小组pk、异号pk，还可以发起挑战） 展三：小小作家大显身手（二选一） 正太郎与小狐狸一家分别的情景一定感人，你能把它写具体吗？ 小狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？ 小结 检测： 同学们，让我们来展示本节课的收获吧！ 展示要求： 1、 展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。 2、 展内容，讲解清晰，重点突出，组内补充。 3、 展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。 4、 展板书，字体端正，行款整齐。 5、 展时效，5分钟时间不超时。！ 自我评价： 我最精彩的表现： 下节课努力方向：
《金色的脚印》教学设计【第四篇】
一、故事引入，激发兴趣。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。顿时，山涧上空划出了一道道以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
听了这个故事你想说些什么？（学生谈感受）
过渡：老斑羚心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从容地走向死亡从而铸就生命。这是多么伟大的爱！今天我们来看看另一种的爱。板书课题：金色的脚印。
二、初读课文，整体感知。
用比较快的速度阅读课文后回答问题（读准字音，读通语句）
1. 这个故事讲了谁和什么之间的故事？
2. 板书： 小狐狸
老狐狸 正太郎
2.按事情发展的顺序用自己的话说说这个故事的主要内容。（原因、经过、结果）
三、揭示学习目标。
1.学生自渎“阅读提示”，看给我们提出了哪些问题。
2.出示讨论学习的问题。
① 老狐狸为救小狐狸做了哪些事？喂奶、做窝、咬木桩
② 正太朗为狐狸做了哪些事？投食物，要回小狐狸
③ 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
a从文中画出体现他们关系变化语句。
b交流反馈，随机指导朗诵，体会感情。
（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。动物对人类的感情时，一点也不亚于人与人类间的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）
④ 读了这个故事，你有什么感受？把你的体会和大家交流交流。
四、再读课文，合作探究，理解感悟。
1.用跳读的方法再读课文，学生按要求自己思考，再分组讨论投影出示的前四个问题。
2.逐题交流反馈。
在交流的过程中，逐渐完成板书内容
3.谈谈你学了这个故事后的感想。（学生谈感受不一样，只要说出理由就行）
a.人和动物之间只要互相帮助，互相信任，就可以和谐相处；
b.动物和人一样具有生死相依的浓浓亲情；
c.保护动物，保护大自然就是保护人类自己的家园；
四、总结 师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱。（板书“爱”）
你还能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
五、课外延伸，升华主题。
1、课文为什么以“金色的脚印”为题呢？“金色的脚印”在课文哪里出现过？（齐读句子后学生说体会）
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。这脚印，不仅包含着狐狸一家浓浓亲情也体现了人类对动物的友善，这样的感情是非常珍贵的，它闪烁着光芒。因此用“金色的脚印”为题加以赞扬。
六、作业
课外练笔：小狐狸老狐狸一起嗖地朝树林深处跑去了，以后它们会过上怎样的生活呢？以后的它们还会遇到困难吗？请你为它们续编这个故事。
教学设计来自第一范文网。