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诸葛亮少年时代的故事(通用4篇)

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诸葛亮少年时代的故事【第一篇】

第一课时

教学目标

1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》,明白故事中的道理。

2、以《把聪明用在正地方》为话题,鼓励畅所欲言,训练孩子的说话与交流的能力。

教具准备

小黑板。(出示学习要求)

教学过程

一、揭示任务,导入新课

二、学习《诸葛亮少年时代的故事》

1、提出要求,引导初读。

要求1、自由读文,要求把课文读得正确、流利、有感情。

要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。

2、分小组学习,展开讨论。

讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。

(1)诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?

(2)用波浪线划出诸葛亮后悔的语句,蹦试着有感情的朗读。

(3)诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里?

(4)知错就改的诸葛亮后来的表现如何?

(5)用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。

3、全班交流,加深理解。

思考题(1):爱听先生讲书,可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外,让大公鸡找来吃而忘了蹄叫,从而推迟下课的时间。

思考题(2):“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。

思考题(3):错了,错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。

思考题(4)知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中,小知识。”

思考题(5):“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。”

4、分小组朗读课文。

三、开展《畅所欲言》的话题交流

1、出示学习任务:选择以下内容,针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。

(1)对家长、老师、同……要讲诚信。

(2)遇到坏人要用智谋。

(3)我把聪明用在学习方法上。

2、汇报所选择的话题,简介内容。

3、出示“金钥匙”,提出要求:应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见,大胆地说出自己的看法。

4、小组交流。

5、小组代表上台发言。

6、引导全班展开表扬,对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。

四、布置作业

第二课时

1、完成《笔下生花》练习,对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。

2、选择事件中的一个角色,把他的认识写下来。

教育准备

课件:(出示成语与学习要求)

教学过程

一、揭示任务,导入新课

教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论,并完成习作。

二、完成《初显身手》,积累成语典故

1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。

(1)分成四组,看哪个小组(上台)写得最多。

(2)小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。

(3)评出写得最多的小组予以小奖励。

2、课件出示学生所汇报的内容,带领学生读一读。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……)

三、完成《笔下生花》

1、指名读练习要求。

2、确定角色,展开辩论。

指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色,对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。(其他同学分成四个角色的支持者,可相继补充自己的观点。)

3、选择一个人物把他的认识写下来,要求语言通顺、明白。

四、布置作业

继续完成习作。

诸葛亮少年时代的故事【第二篇】

教学目标:

知识目标

理解课文内容,明白不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

能力目标

运用第三人称叙述及较多的是人物的心理描写,学习这种方法。

情感目标

教育学生对人要讲诚信,对坏人要用智谋,培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

教学重点:

体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。

教学难点:

体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。

一、导入新课

说说你了解的有关诸葛亮的资料。

三国时期的政治家、军事家。

二、初读课文

要求

1、自由读文,把课文读得正确流利。

学生自由读文。

2、画出自己不理解的字词等问题。

三、再读课文,师生讨论

思考

1、诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?

爱听先生讲书,给公鸡撒米推迟下课时间。

2、用波浪线画了诸葛亮后悔的语句。

3、诸葛亮撒米的做法错了吗?错在了哪里?

错了,只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。

4、知错就改的诸葛亮后来表现如何?

5、用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。

四、分组朗读课文

五、作业

搜集有关智谋的故事与成语。

板书设计:

诸葛亮少年时代的故事

聪明好学---为了延长听书时间

喂米给鸡 弄巧成拙

撵出了学校 成为政治家和军事家---

承认错误 更喜爱他

教给做人的道理和平生的学问

诸葛亮少年时代的故事【第三篇】

教材分析

本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书,为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡,弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,非常后悔,认识了自己的错误。在得到了先生原谅后,更加尊敬先生,先生也更喜爱他,把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮,为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

教学目标

充分利用小组合作,交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生讲书,从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子,是错的。最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又是他得到的深刻教训。使学生认识诸葛亮知错就改,更加尊敬先生,得到了先生的喜爱,为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身,与之对照,明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述,较多的是人物的心理描写,注意学习这种方法。

教学重难点

体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身,与之对照,明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述,较多的是人物的心理描写,注意学习这种方法。

教学构思

课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事,话锋一转,那么,谋略在任何时候对任何人都可以采用吗?请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。要给学生充分的朗读时间,可以采用小组辩论的形式,围绕“诸葛亮的做法错了吗?”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗?”两个主题,请双方同学运用课文中的事例,进行辩论,说明自己的观点。需要注意的是,教师这里要给学生充分的辩论时间,鼓励学生向别人质疑,甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨,避免学生思想过于偏颇即可。可以尝试学生小组合作,排演课本剧。鼓励学生自主分配角色,强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解,锻炼学生的表达能力和表演能力。

教学准备:   学生查找资料

教学时间   2课时

学生学习过程:

一、导入新课

1、今天我们来一起学习1篇新课文,题目是——《诸葛亮少年时代的故事》。齐读课题。

2、由课题,你想了解什么?(学生自由回答)

3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣,那让我们赶紧进入今天的学习吧!

二、讲读课文。

1、学生自读课文,要求:

(1)读通课文,用自己喜欢的方式去认识生字。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

2、交流,讨论。

(1)诸葛亮小时候在哪儿读书?

(2)私塾里是怎样读书的?

(3)现在是什么样?

(4)诸葛亮的做法为什么遭到了老师的批评?(教师引导学生总结出原因:聪明劲没用到正地方。)

三、讨论

(1)这个故事给我们什么启示?

(2)我们应该怎么做?

四、了解其他巧用智谋的故事。

作业设计

读熟课文。回答问题。

板书设计

诸葛亮少年时代的故事

聪明劲要用在正地方

课后反思:

诸葛亮少年时代的故事【第四篇】

教学目标:

1、读懂课文,使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生教书,从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又使他得到了深刻教训。

2、文中通篇以第三人称叙述,较多的是人物的心理描写,注意这种写法。

3、体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

教学重点难点

体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

教学过程

激趣导入

同学们听说过诸葛亮这个人吗?谁能介绍一下,你觉得诸葛亮是个什么样的人?生介绍(可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事)

明示目标

那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗?(生答)为什么这样说?请同学们从课文中找到找找答案好吗?

初始通读

1、请大家打开书本。读书做记号能留下你思考的痕迹,请你默读一遍,写得特别好的地方,或者你感受特别深的地方做上记号。

学生自学。(教师巡视)

2、师:默读完的同学请大声朗读课文,要读得正确流利,能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)

3、指名朗读。

品味精读

1、师:把书放下。读了几遍课文,现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全不一样了,现在我问大家,文章讲了一件什么事?读了这篇课文,你知道了什么?

全班交流。

2、还有问题吗?学生质疑,互相解疑。

3、谈话:诸葛亮做得对吗?(对于这个主题,四人一组展开辩论,鼓励学生充分运用课文或课外的事例,说明自己的观点。)

4、组内推选代表汇报辩论结果。

5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识?指名回答。

6、谋略在任何时候对任何人都可以用吗?小组内展开讨论并汇报讨论结果。

实践悟读

1、诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生教书,从中可以看出他的聪明好学,但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子,是错的,最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又使他得到了深刻教训。从这个例子我们知道不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

2、小组合作,排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。

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