《小木偶的故事》（精编4篇）
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《小木偶的故事》1
教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重难点：
运用课文语言复述故事。
教学时间：
1课时
一、模拟表演，导入新课。
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点，想象心理。
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句：
“那是我的'，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
3.读这句话时，你好象看到了什么？(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？(小木偶内心的痛苦、伤心。)
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读 、师生合作演)
6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````
口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
附[反思]
本教案有几处可圈可点的地方。
1抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
《小木偶的故事》2
小木偶的故事
在三百万年前的一个村庄里，一个小木匠做了个小木偶，小木偶什么都会，可是小木匠还觉得小木偶脸上缺少了点什么。
小木匠问小木偶：“你的脸上少点什么？你知道么？”
“不知道。”小木偶板着脸回答。
“哎呀，我想起来了，你缺的是表情。”小木匠马上拿起他的雕刻刀，给它添上了人类所有的表情。过了几天，小木匠为小木偶收拾了一个小背包，把它送出了家门，“再见”小木偶对小木匠说。小木匠也和它挥手道别。小木匠打算让小木偶出去旅行见见世面。
小木偶兴冲冲地走进了魔法城。魔法城里只有三种居民：陶瓷小木偶、水晶小木偶和橡皮泥小人。它们第一次见到小木偶，觉得很陌生。“你是谁呀？”你来这里干什么？“一连串问题在小木偶耳边一个接一个地响起。小木偶听得简直都快要睡着了，它恍恍惚惚就睡起来。陶瓷小木偶把它摇醒后问：“你能在火里站立一个小时吗？”“不能。”水晶小木偶在旁边也忙凑过来问它：“你会闪闪发光吗？”“不会。”橡皮泥小人迈着颤颤巍巍的步子也过来了，“你的身上能变得五颜六色吗？”“不能。”“那你会什么呀？魔法城的居民们异口同声地问。”“我会游泳。”“你骗人！你骗人！”居民们说。“那咱们来个游泳比赛吧”“好”小木偶爽快地答应了。
第一个来比的是陶瓷小木偶，它走到比赛的小河边，看着流淌的小河，被河水吓得瑟瑟发抖，它害怕了不敢下水，因为它只敢在火里战斗。
接着水晶小木偶上场了，它很勇敢地就跳下水去，不曾想刚进水就一个劲儿地往下沉。还是小木偶眼疾手快，把它拉上岸救了它一命。
然后，橡皮泥小人终于轮到和小木偶比赛了，它还有一点水性，慌慌忙忙地游了几米后，身体就一点一点散了架。原来它的全身都被水溶解了。
小木偶看到这里，胸有成竹地跳下水去，它没有沉下去，它在心底里面默默地祈祷：“快来一阵风吧，把我送到终点去。”说着说着风就刮起来了，奇怪地是风刚把它送到目的地就立刻停下来。小木偶胜利了。
小木偶的故事
余杭区实验小学404班 张启航
蓝鼻子小女巫用魔杖在小木偶的头上轻轻地点了几下，小木偶便拥有了人类所有的表情。它谢过小女巫后便飞快地跑回了家。
一进家门，老木匠高兴地迎上来，抱住小木偶，可发现小木偶哭红了的眼睛时，觉得非常奇怪，心想：我明明给它刻的是一张笑嘻嘻的脸，可它怎么会哭呢？一定是发生一些不愉快的事情了！
“小木偶，你在外面碰到了什么事情啊？能不能说给我听听呢？”
小木偶扑到老木匠的怀里，鼻子不由地一酸，便放声大哭起来，将刚才发生的事情一五一十地告诉了老木匠。
老木匠听了，心疼地摸了摸小木偶的头，说：“不要紧，不怪你，我再给你做一顶神奇无比的帽子！”说完便动手做了起来。过了一天，老木匠为小木偶戴上了昨天做好了的帽子，说：“走吧，外面的世界大着呢！”
热闹的大街上，小木偶蹦蹦跳跳向前走。一只小猫跑过来，很热情地说：“hello！小木偶，这是你的新帽子吗？能借我戴一下吗？就戴一下。可以吗？”
“行，你戴吧。”小木偶不假思索地说。
那只小猫咪真的戴了一会儿就还给了小木偶，说：“哇！你的帽子真的好暖和，好舒适哦！”说完就慢悠悠地走开了。
小木偶觉得心里暖滋滋的，它又蹦蹦跳跳向前走。一只小红狐来到小木偶面前，说：“嗨，你的帽子真新颖，能借我戴一戴吗？我想知道你的帽子戴着是不是很舒服。”
小木偶犹豫了一下，说：“行！不过戴好了一定得还我。”
小红狐爽快地说：“这还用讲，我一定会还给你的！”
小木偶这才把帽子给了小红狐。小狐戴上帽子，左看看右瞧瞧，还在小木偶跟前转了几个圈，突然就拔腿逃跑了。小木偶不慌不忙地拿出控制器，轻轻按了一下红色按钮，只见小狐狸放慢了脚步，她双手抱头，不停地喊道：“疼死我了！疼死我了！救命啊！我的头啊！”一边用力摘帽子，谁知帽子越摘越紧，小红狐只好跑回了小木偶那，央求道：“小木偶，求求你啊！快把帽子拿下来吧！”
小木偶摇摇控制器，不紧不慢地说：“ 善有善报，恶有恶报，只要你真心想悔改，帽子自然会掉下来的！”说完把控制器摔在了地上……
过了几天，小木偶碰到小红狐，发现她的帽子已经掉了，小红狐彬彬有礼地对小木偶说：“小木偶，帽子已经掉下来了，还给你。还要谢谢你教我做人的道理。”
小木偶听了小红狐的话，戴上帽子，心满意足地消失在了人山人海中。
小木偶的故事
余杭区实验小学404班 章依宁
自从小木偶有了人类所有的表情，他就特别开心。
有一天，小木偶又一次告别老木匠，继续他的旅行。美丽大森林中，小木偶边边走边哼着快乐的歌，一蹦一跳地往前走。忽然，听到有人在叫：“救命！救命！谁来救救我呀！”小木偶赶紧跑过去，一看，原来是那只抢走他红背包的小红狐，她的腿被猎人的夹子夹住了。这时，小木偶左右为难，心想：如果救了她，下次她又要去骗小动物了。如果不救她，她的腿就会被猎人的夹子夹断。到底该不该救她呢？思前想后，最后小木偶还是决定救她。小红狐获救了，她觉得很羞愧，就把红背包还给了小木偶。
小木偶继续往前走，他看到小兔子和老太太似乎正在议论些什么。走近一听，才知道他们是在议论自己“撒谎”的事。小木偶赶紧走上前去，向他们说明当时的情况 ——小木偶当时只有一种表情，那就是笑。知道原因后，小兔子和老婆婆纷纷向小木偶道歉。小兔子还成了小木偶的好朋友。
从此，小木偶就过上幸福快乐的日子。
《小木偶的故事》3
设计理念:
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地，自由地朗读，通过自主阅读，质疑问难，角色体验，大胆想象，童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉，遭误解，被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标:
1,理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言，内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2,学习合理地续编故事。
教学重难点:体会小木偶被误解后的内心感受
明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
分层教学目标:
(a类学生)准确把握小木偶被曲解后的语言，内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。在同情小木偶的同时，反省自己的生活态度，感受快乐的真谛。
(c类学生) 理解课文内容，理解小木偶被曲解后的语言，内心活动并在朗读中了解其中的含义。
教学过程：
一，模拟表演，导入新课
1,前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》.今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋，眉开眼笑，垂头丧气，火冒三丈，大吃一惊，目瞪口呆，愁眉苦脸……
2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情
(设计意图：让学生表演感受微笑，激发他们的好奇心)
3,小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜，怒，哀，乐，样样都会。但我们都喜欢"笑",笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会"笑"这一种表情，那又会是怎样一种情况呢 这节课，让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现，新的认识。
二，初读课文，认读字词。
1,交流课前预习情况：木偶是什么
2,自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3,检查初读情况。
⑴,出示词语，自读，指名读。
⑵,开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的"拦路虎"扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
(设计意图：学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数)
三，再读课文，整体感知。
1,自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事 读了课文以后，你了解了什么 有什么感受 小组讨论。
2,全班交流。相机板书：只会笑，被抢，熊警察不相信，头疼，小兔子，老婆婆说他撒谎。
3,重点指导：课文最后一句"笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。"你体会到了什么 (自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
四，角色体验，练习对话。
1,创设情景，练习对话。
⑴,大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗
⑵,了解配音工作要求：台词熟练，动听，有感情，能打动和感染听众。
⑶,这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物 他们说了些什么 做了些什么 默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷,自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的"台词",体会老木匠的善良，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸,重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
"那是我的，我的，我的！"小木偶地尖叫。
"脑袋疼。"小木偶抬起头，地回答。
"脑袋很疼。"小木偶是一副的表情。
"是，而且越来越疼了。"小木偶地说。
2,合作表演，集体交流。
⑴,自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵,观众评议，推选优秀演员。
(设计意图：本文富有童趣充分朗读是学习的主要手段，而角色扮演有时学生最喜爱的一种朗读方法)
五，放飞想象，延伸拓展。
1,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2,齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
(设计意图：充分想想的基础上，结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解，得到启发，真正感受到微笑的重要性。)
3,小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经理，去面对，这样才是完整的生活。
4,拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢 请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12,小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子，老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
教学反思:
我上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是："积累词语"这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词，读词，理解词，运用词来达到积累运用的目的。我把"板着脸，笑嘻嘻，愤怒，亲热，温柔，痛苦，伤心，着急，委屈，生气，龇牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可怜巴巴，放声大哭"板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中， 既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢 这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
《小木偶的故事》4
教学目标：
1,理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言，内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2,学习合理地续编故事。
教学过程：
一，模拟表演，导入新课
1,前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》.今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋，眉开眼笑，垂头丧气，火冒三丈，大吃一惊，目瞪口呆，愁眉苦脸……
2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情
3,小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜，怒，哀，乐，样样都会。但我们都喜欢"笑",笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会"笑"这一种表情，那又会是怎样一种情况呢 这节课，让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现，新的认识。
二，初读课文，认读字词。
1,交流课前预习情况：木偶是什么
2,自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3,检查初读情况。
⑴,出示词语，自读，指名读。
⑵,开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的"拦路虎"扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三，再读课文，整体感知。
1,自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事 读了课文以后，你了解了什么 有什么感受 小组讨论。
2,全班交流。相机板书：只会笑，被抢，熊警察不相信，头疼，小兔子，老婆婆说他撒谎。
3,重点指导：课文最后一句"笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。"你体会到了什么 (自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
四，角色体验，练习对话。
1,创设情景，练习对话。
⑴,大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗
⑵,了解配音工作要求：台词熟练，动听，有感情，能打动和感染听众。
⑶,这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物 他们说了些什么 做了些什么 默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷,自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的"台词",体会老木匠的善良，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸,重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
"那是我的，我的，我的！"小木偶地尖叫。
"脑袋疼。"小木偶抬起头，地回答。
"脑袋很疼。"小木偶是一副的表情。
"是，而且越来越疼了。"小木偶地说。
2,合作表演，集体交流。
⑴,自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵,观众评议，推选优秀演员。
五，放飞想象，延伸拓展。
1,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2,齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3,小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经理，去面对，这样才是完整的生活。
4,拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢 请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12,小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子，老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。