《我是什么》教学设计案例4篇
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《我是什么》教学设计案例1
一、魔术激趣,导入 新课
1、师:同学们,你们喜欢魔术吗?老师给大家表演个小魔术,瞧!好玩吗?想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。
2、师:今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师:请同学们把书翻到P144,开始读吧!(生自由读课文)
4、师:谁来说,是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗?
生1:是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。
生2:水才能在变成雨、雹子、雪。
生3:水能淹没庄稼,灌溉田地。
师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
学习第一自然段(8)
1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)
2、师:变成什么了?谁来说?那,是怎么变的?
生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
3、师:谁还变成了“云”?(指名说)
4、师:我也喜欢变“云”(师读)
5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)
6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
8、师:谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)
学习第二自然段(7)
1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)
2、指名说。(雨、雹子、雪)
3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)
4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
生:我是变成小硬球打下来的。
师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
生:因为小硬球非常重,所以打下来。
师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
生:应该很有力,很重的读出来。
师:那你试一试?(生读)
师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读)
师:我们一起读一读(边做动作边读)
师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、师:能不能给它们调换一下位置呢?
生1:可以。
师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗?
生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
学习第三自然段(10)
1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:谁来说?(指名说)
生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
师:那你是怎样在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
师:我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
师:那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?
生3:因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
师:谁在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。
师:我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段(10)
1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:请同学们认真读一读第四段。
3、师:谁来给大家介绍一下自己?
生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)
4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?
6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
7、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
9、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)
生1:我们可以植树造林。
生2:建三峡大坝来发电、防洪。
师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。
10、总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!
11、师:下面,就请大家再把课文读一读,然后找出自己喜欢的部分,背一背吧!(开始行动吧!)
板书设计 :30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 温和
落 打 飘 暴躁
教学反思:
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是1篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。
一、魔术激趣,整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线,理解朗读
文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后,是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体,提高课堂效益
1.投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。
2.对比画面,加深理解。利用课件播放水“温和”时,为人们做好事,灌溉田地,饲养小金鱼,发动机器,帮助人们工作,三峡大坝发电站;“暴躁”时,为人们做坏事,淹没庄稼,给人们交通带了不便,冲毁房屋,危害人们生活,给人们带了灾害。通过这些画面,让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣,引导学生讨论:“人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事?”从而使课堂更加丰满,同时,完成了使学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害的教学目标 。
四、收集信息,延伸课外。
讲解课文第四段,从整体把握,引导人们想出了种种办法管住水,让水给人们多做好事,不做坏事,人们想出了什么好办法?让学生在四人小组中交流讨论,课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流,知道了人们植树造林,建三峡大坝来防洪、发电、航运,特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练,也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化,思考如何在生活中节约用水,并组织学生开展“节水小卫士”的活动,帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯,使更多的人增强环保意识。
综合性学习这就是我教学设计2
心灵之花在这里盛开
——《综合性学习:这就是我》
最美好的一定是最真诚、最自然的。——题记
一、准备阶段:
1.开学第一周让每位学生的父母写1篇文章,说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子(女儿)》,谁写的就署谁的名字,并把文章放在信封里,交学生带回来。
2.第二周同学们开始熟悉了,就让他们自由分组(5人左右),可以凭兴趣相设成组,也可以兴趣不同,取长补短,全面发展。
3.要求同学们做以下三项准备工作:
(1)展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。
(2)展示小组特色。以小组为单位,搜集资料、图片或其它,展示小组的特色。
(3)留心观察身边的一位同学,发现他(她)身上不易被人发觉的闪光点,真诚地加以赞扬。
目的:懂得欣赏自己,学会欣赏别人,团结互助,营造班级和谐、友爱的氛围。
二、课堂实施过程:
(一)我就是我(个人上台展示自我风采)
(1)各有各精彩:
说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容,由学生自己定。
(2)请为我鼓掌:
学生展示自己最擅长的:有讲笑话的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宫崎峻的所有作品的剧照的,甚至还有一位同学摆出了小学以来获得的各种奖杯、奖状……
(3)答记者问:
回答同学提出的各种问题。
如:A.“如果人的一生只能做一件事,你会做什么?”“大吃一顿。”
B.“你最想成为哪种人?”“成为你想我成为的那种人。”
C.“你最满意自己的是什么时候?”“明天的我。”
……
老师评议:“我们每个人都有自己独特的一面,让大家了解你,是一件多美好的事情。我想,同学们之间的理解和感情又加深了,对吗?”(学生表示赞同)
(4)真心面对面
作为老师,也是其中的一分子,所以这个环节以老师的自我展示为结束。能够如此接近老师,了解老师的喜好和内心所想,是学生们最为感兴趣的事情,看着学生们专注和高兴的样子,我也深感满足和欣慰。从他们微笑的眼神中,我看到了美好的明天:我们会更亲密地一起学习和生活!
(二)快乐在线(展示小组特色)
摘录:
(1)朗诵冰心的诗
(2)介绍贝多芬及其作品
(3)介绍《傲慢与偏见》及其作者简·奥斯汀
(4)配乐朗诵自创诗歌
(5)学电台播音员,开办一分钟讲座
(6)打拳
(7)即席挥毫:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
(8)跳街舞
……
老师评议:“不看不知道,你们比老师强多了。知道吗,当你们在台上挥洒自己风采的时候,你们已经进入了一段崭新的成长历程——向成熟迈进。无论是思想、个性、知识,还是风度,都有了一个飞跃。祝贺你们,你们长大了!”
(三)来自心海的消息(欣赏别人)
同学们纷纷上台,热情赞扬身边同学的闪光点。都是一些平时不易被察觉的细小之处,赞扬的同学为自己的发现而自豪,被赞扬的同学都不好意思地低下头,但流露出抑制不住的感动和兴奋。我相信,无论是发言的同学还是被赞扬的同学,他们对这一堂课的印象会特别深,而且同样的优点将会在他们两个人的身上闪光。
有一位同学是欣赏全班同学的,因为觉得大家都友爱、团结、和睦相处。
有一位同学是欣赏我,因为“老师亲切,有个性”。当这位学生说到欣赏我的时候,我颇为吃惊,但随后就明白了他的心思。他是把我当作了活动中的一分子,也就是他们说的“自己人”。由此可见,我这个参与者的角色是成功的,我以自己的真诚之心赢得了他们的童心。
(四)点滴真情(公开家长的信)
以家长的拳拳爱心感动他们,以家长的殷殷期望激励他们,树立理想,奋发向上。
家长们的来信写得十分恳切、真诚、客观,言辞间流露出对子女深深的爱和期望,尤其是许多家长通篇都以“我的儿子”或“我的女儿”、“这就是我…的儿子(女儿)”来称呼孩子,一份份“天下父母心”跃然纸上,真让人感动。我统计了一下,有近四成的家长认为只要孩子健康成长,有健全的人格,有快乐的心境,就够了,对学习的好坏不强求。而且90%的信都是父亲、母亲共同签名,可见他们非常重视这次“作业 ”,非常重视自己的孩子。
家长的信学生没有看过,所以很自然地有一种神秘感。当我抽念来信的时候,他们很认真地聆听。我把所有的信发给学生自己看,并要求他们回去写1篇读后感。有位学生这样写道:“原来我的父母是这样的爱我、珍惜我,而我却总是让他们生气和失望,从今以后,我要好好学习,不辜负他们对我的爱和期望……”;有位同学这样写道:“……以前吃饭都是妈妈帮我盛饭,以后我要为妈妈盛饭!”类似这样的心声还有很多,学生的心与家长的心拉近了。
事后,我要求他们把家长的信和自己的读后感放入成长袋,作为一份珍贵的成长资料。
小结:一直以来,在教育理论上,都强调对学生的“个性教育”,即尊重学生个性、发展学生个性的教育,其核心是对学生的创造精神的培养。可是,落实到教育实践上,又有多少人真正做到了呢?苏霍姆林斯基、陶行之、叶圣陶等大教育家早在多年以前就提出这样一个质朴的教育理念:我们教育的根本目的,是着眼于每一个“人”的发展,而不是培养“考试机器”。因此,我们的教育应做到目中有“人”,我们要欣赏的是一朵花,而不仅仅是一片花瓣。我想,教育与教学在这一点上是相通的。
《我是什么》教学设计3
教学目标
1、认识“浮、雹”等11个生字,指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文,读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点:借助图片画面,了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1.师:孩子们,还记得吗,我们曾经学过1篇课文,叫《雨点儿》,课文告诉我们,读——
课件出示
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2.师:咱们还学过1篇课文,叫《雪孩子》,雪孩子为救火中的小兔,自己却融化了,雪孩子到哪里去了?一起读——
课件出示
它飞到了天空,化成了一朵白云。
3.师:你看,融化后的雪飞到天空会变成云,云里又会落下雨雪,它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。
设计意图利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读,引起学生探索的好奇心,激发他们学习的兴趣。
4.板书课题,提示“我”的书写,齐读课题
二、整体感知,随文识字
1.师:“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页,认真读读课文,边读边猜,“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音,实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。
(生自由读课文)
2.师:大家一起来告诉老师,“我”是什么?
预设:我们班的同学真聪明,“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况,这样吧,你们推荐一位朗读能手,好吗?
学生读课文,教师相机点评。
3.读第4段,注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读,有读错的马上帮助改正,如果他全读对了,你就用自己喜欢的方式表扬表扬他,如果两个人都有困难呢,就再请教请教树叶上的拼音。)
4.请学生认读段里隐藏的生字词,结合识字方法识记生字词。
课件出示第四段中的生词,引导学生归类识字。
设计意图结合课文第四自然段比较集中的生字,引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌,词语巧搭配”等方法进行归类识字。
三、读文,感悟
1.学生读第四自然段
师:真了不起,生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请,去它那神奇的世界,世界,去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化,首先出现的会是哪一种变化呢?
课件出示云变化的图片。
2.教师陈述云的变化,激发学生对云的认识,引出对文本的朗读。
课件出示
3.
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
.师:这三种不同颜色的衣服,你最喜欢云穿上哪种衣服呢?
预设1
生:红色
师:说说理由
生:因为红色很漂亮
师:你们知道吗,红色的云不光颜色漂亮,名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞,傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!
指生读读披红袍的部分,读出喜欢来。
预设2
生:我喜欢云穿白衣服。
师:为什么?
生:很漂亮。
生:天空很明亮
师:是的,我们可以出去郊游了,那你们就读读白衣服的这句话吧。
生:有时候我穿着白衣服
师:有喜欢黑衣服的吗?
预设3
生:穿上黑衣服就要下雨了,让我感觉非常凉快。
师:你能联系天气来说理由,真棒!就请你读读这句话吧。
生:有时候我穿着黑衣服
师:谁还喜欢这句话?为什么?
生;穿黑衣服下雨后,让树木长的更快。
师:那你来读读,生读
生:穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。
4.师:看来,不论是哪种颜色的衣服,它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着,又让我们觉得云是那样的美丽,你能美美地读好这句话吗?
5.教师范读指导。(生读、齐读)
6.练习用“有时候……有时候……”说话
设计意图:结合儿童的心理感知特点,由图片到文本,逐步学习,在反复朗读中,渗透了知识,训练了说话。
7.师:漂亮的云是怎么由水变化来的呢?
预设
生读出“太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”
师:原来这样,真神奇啊!
水娃娃不但会变成云,还可以变成什么呢?咱们继续读课文。
(生自由读第二段)
8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。
(生齐读第二段)
四、感悟拓展,说话练习
1.读描写雨的句子,说出雨的样子和从天上下来的动作词语。
课件出示“雨”的图片。
师:调皮的水娃娃遇冷变成了雨,还唱起了欢快的歌,多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点,你想落到哪里?为什么?
预设
生:树叶上,可以让大树长大。
生:田野上,可以让禾苗变绿。
生:我想回到水里。
生:我想去有花的地方,让花变得更红更漂亮。
生:我想去没有花没有草的地方,让那里长出红的花绿的草。
2.师:看来每滴雨点想去的地方不一样,心情肯定是不一样的,那就带着你自己的心情读读这句话吧。
(生自由读)(齐读)
3.师:比起温和的雨点,雹子就没有那么可爱了,近几年来,我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片,让学生认识雹子。)再出示课件,引问:雹子过后将会是怎么样的'情景呢?你从图片中看见了什么?
预设
生:车子被雹子打坏了。
生:蔬菜的茎被折断了。
生:好像发生大灾难一样。
生:枣子没成熟就被打下来了,多可惜啊。
师:雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?
(生读)
师:你发现了吗?雹子是怎么下来的?
生:打下来的。
师:你加上动作再读读,好吗?
(生读)
师:怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四
有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,————
课件出示
师:雹子的危害太大了,幸好,这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情,咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天,读——
课件出示
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
师:雪花是飘下来的,咱们把这种感觉读出来。
设计意图在读文中,将水的变化现象呈现在学生面前,结合图片和想象,引导学生说话练习。
四、小结课文,指导生字
1.课件练习(师:水娃娃想考考大家的记忆力,有信心吗?好,把书合上,看大屏幕)填空三种形态的动词
师:水娃娃的介绍,用词可真准确,三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨——落下来,雹子——打下来,雪花——飘下来,到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着,现在你明白,雪孩子为什么能化成云,云里为什么能落下雨了吧?不过,要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,这些,大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了,看大屏幕,熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”,这两个字的偏旁都是什么,你发现了吗?
2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势
3. 叫学生板演生字,点评
五、布置作业
1.课下和同学交流交流,水娃娃还有哪些变化?
2.认真读一读课文,了解水娃娃的脾气,不明白的地方可以画下来。
《我是什么》教学设计4
教学目标
1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
3.了解水的不同形态。
教学重点
正确、流利地朗读课文,认识课文中的生字、词语,会正确书写“变”;了解水的特性。
教学难点
理解课文第二、三自然段。
教学准备
多媒体课件 生字卡片 相关图片
教学时间
两课时 本课为第一课时
教学过程
课前玩游戏
一 、谈话导入,激发兴趣
1.谈话:这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家,想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃,喜欢和大家玩游戏呢,请看老师写课题。
2.板书课题:我是什么 ,指导读准轻声,读出问的语气。
3.过渡:通过预习,你猜出它是谁了吗?(水)
对,就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子,提前预习是非常好的学习习惯,能帮助我们早早做好上课的准备。瞧,它来了,(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来,快把书翻到62页,自己读读课文,把字音读正确,句子读通顺。开始吧!
二、初读课文,识字认词
1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。
2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真,相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?
3.多种形式朗读课文,随文正音,学习生字。师相机评价。
(1)指名学生读第一自然段,学习生字“傍”。
①指名读书。
②指导识记“傍晚”。
(2)读第二自然段。
①指名读书,评价。
②赶快自己练习读两遍,一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝,你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!
③认读词语。瞧,认字就像交朋友,一回生,二回熟,三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!
(3)读第三自然段。
①请女生来读第三段。
②女孩子都喜欢跳舞吧,(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子,后来加上了“舛”,就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂,我们可以边想象跳舞的画面边记这个字,多有趣呀!只要肯动脑筋,记字也会很轻松。
(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿,男生也来读读吧!
(5)师读第五自然段。
4.开火车认读词语,初步感知变化。
(1)过渡:瞧,就是这一个个可爱的水娃娃,告诉你个小秘密,每个水娃娃的背后都藏着一个词语,如果你能把词语读准,就能送可爱的水娃娃去旅行了。
(2)认读词语。词语读准了,这一个个的水娃娃都不见了,联系课文,想想它们会变成什么?
(3)随机板书、贴图:汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我会变成 ,又会变成 ,还会变成 练习说话。
三、品读课文,感知变化
(一)品读第一自然段。
1.练习用“一……就……”说话。
好会变的水娃娃!太阳公公出来了,暖洋洋地照着大地,照着池塘,真舒服。咦,水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?
预设一:我变成云了,追问:水娃娃们,你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。
预设二:我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒,我就变成汽。”出示句子,让我们一起来关注这句话,从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?
2.过渡:多会说话的小水珠!你们就是先变成汽,再变成无数极小极小的点儿,到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。
3.学习飘浮。出示飘浮,谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字,你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结:原来这个“飘”跟风有关系,所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法,看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。
4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了,它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。
5.过渡:水变成云之后,还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段,完成这道练习题。
(二)学习第二自然段。
1.学生默读第二自然段。
2.指名学生完成练习。
3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答,相机指导朗读。
4.小结:瞧,不同的词语带我们不同的想象,我仿佛看见小雨点落下来,小雪花慢慢地飘下来,冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。
5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧,抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。
6.整理,理清关系。
孩子们,你们看(指板书):他们之间的关系多密切呀,太阳一晒,水就变成了汽,汽连成片就变成了云,云遇到冷风(板画风)变成雨,雪,冰雹回到地面,又变成了水,水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?
7.过渡:水可真是个活泼、淘气的娃娃,不停地变来变去,那它不变的时候,又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。
(三)学习第三自然段。
1.看图片,创设情境,指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.过渡:瞧,水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。
3.齐读第三自然段。
4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面,一边试着背诵,可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。
四、复习生字,指导书写
1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦,这儿有几个孤单的水娃娃,热心的孩子,让我们送它们回家吧!
2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。
3.教师范写,学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。
4.反馈、评价。
五、课堂小结
今天这节课,我们通过读书认识了水娃娃,学会了这么多生字,小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变,连脾气也爱变呢,我们下节课再来学习。