西湖的“绿”精选4篇
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西湖的“绿”【第一篇】
教案示例一
4、
教学目标：
1.认识本课5个生字；
2.有感情地朗读课文；
3.理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；
4.学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学过程：
一、导入
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文
1.标出自然段序号；
2.画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文
1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
五、指导感情朗读课文
1.指名读；
2.自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音
1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
七、板书设计：
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西湖的“绿”【第二篇】
教案示例一
4、
教学目标 ：
1.认识本课5个生字；
2.有感情地朗读课文；
3.理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；
4.学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学过程 ：
一、导入
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文
1.标出自然段序号；
2.画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文
1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
五、指导感情朗读课文
1.指名读；
2.自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音
1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
七、板书设计 ：
教案示例二
教学目标 ：
1.理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。
2.引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。
3.领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学步骤 ：
（一）（出示课文插图）导入 新课
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？
（二）范读课文
学生初步感受课文。
（三）自学课文（出示阅读提示）
1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
（四）小组交流
重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”
（五）指导感情朗读课文
1.指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。
2.自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。
（六）感受语言文字美
1.本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。
2.指名读自己喜欢的词句。
（七）听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。
（八）布置作业
1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
（九）板书设计
教案点评：
这是1篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。
探究活动
“北京的绿”
探究目的：
学习你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。
探究方法：
1.学生设计方案。小组讨论，互相补充。
2.以小组为单位，写出设计方案及理由。
西湖的“绿”【第三篇】
课 题西湖的绿课 时第1课时，共 课时课 型新授课授课时间2004年9月 日星期 （重点。难点。关键） 教 材 分 析1、 通过精读分析重点，明确景物特征，理解体味文章的主旨和作者的感情。2、 理解体会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。（知识、能力、情感） 教 学 目 标1、 掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。3、 理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。课前准备课文录音带、投影片板书设计：第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日的绿色之美。第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动导入新课引题学习文体知识学习字词感知课文内容学习第一段1.导入新课以《饮湖上初晴后雨》、《钱塘湖春行》导入。2.引出课题，简介作者。3.点明本文体裁：游记。简要介绍游记的特点。听课文录音，要求学生边听边思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？4.正音释词。出示投影胶片，认读13个生字，解释文中疑难词语。5.把握文章内容要点。提问：课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。可分为三个部分，出示投影胶片。划分段落。6.读析第一段。提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎回忆一诗记录边听边记学习字词讨论分析问题教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动学习第二部分么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。全班交流，明确：六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？全班交流，明确：这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。7.读析第二部分。指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处全班交流，回答全班交流，回答学习第二部分学生朗读教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动布置作业所的哪些景物？分别有什么特点？四人小组讨论后，教师形成板书。8.布置作业背诵第二段。四人小组讨论背诵第二段教后感：
上1篇：《草莽英雄》教案1
下1篇：《抢财神》《九个炊事员》《复句》教案及练习
西湖的“绿”【第四篇】
西湖的绿会是什么样的呢？以下是由第一范文网小编收集整理的《西湖的“绿”》阅读题目及其答案，欢迎阅读！
《西湖的“绿”》阅读原文雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水琤(chēng)瑽(cōng)，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿茵茵的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
《西湖的“绿”》阅读题目1.补充下面的词语。
古木( )( ) 苍( )欲( )
心( )神( ) ( )珠( )玉
裙袂( )( ) ( )然起( )
2.照样子写词。
碧澄澄
莽莽苍苍
3.下面的句子各运用了什么修辞手法？选一选。
A.比喻 B.拟人 C.排比
(1)水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。( )
(2)有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云雾，有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。( )
(3)柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。( )
(4)叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池的荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。( )
4.根据短文内容填空。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。短文简要介绍了黄龙洞绿得 ，屏风山绿得____，九溪十八涧绿得 ，而主要描写了 、____和____三处景物“绿”的特点，其中____绿得有层次， 绿得鲜嫩， 绿得有一种茁壮的生命力。
《西湖的“绿”》阅读答案1.古木参天 苍翠欲滴 心旷神怡 飞珠滚玉 裙袂飞扬 翩然起舞
2.绿茸茸 金灿灿 郁郁葱葱 明明白白(答案不唯一)
3.(1)A (2)A、C (3)B (4)B
4.幽 野 闲 灵隐 苏堤 花港 灵隐 苏堤 花港