《少年闰土》课堂教学实录实用5篇

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“《少年闰土》课堂教学实录实用5篇”学习资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《少年闰土》课堂教学实录1

第二课时

教学目标：

1,联系上下文理解含义深刻的句子。

2,体会闰土生活经验丰富，能干，健康可爱等个性特点。

3,能有感情地朗读有关句段。

教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了"我"和闰土之间的关系，闰土给我们留下深刻的印象，师板书：紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。同学们能够体会到闰土健康，可爱。

那么这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和"我"的思想感情。

师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：( )的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。

生：我填"机智，勇敢的少年闰土。"

生：我觉得应该填"经验丰富的少年闰土。"(其它答案略)

师：同学们能够体会到闰土健康，机智，勇敢，经验丰富等这么多的特点，真是了不起。

师：上节课，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康，可爱。 让生自由默读课文，从文中找出闰土机智，勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢

读后可以小组讨论。

检查学习情况，生说，师板书：雪天捕鸟，夏日拾贝，月夜刺猹，看跳鱼儿

师：1,下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。

2, 请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。

3,同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。

师：下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。

师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。让生根据文中的内容来回答，一边回答以便学会书中的内容

师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。

师：一个经验丰富，勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。

师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。

师：从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的"我"有什么感想

生："我"的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空

师：默读这段话，看看有没有疑问。建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。

师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。

师：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而"我"住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。

师：请大家带着自己的感受齐读这段话。

师：课文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：的"我",可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。(答案略)

师：同学们，现在大家对课文中的"我"和闰土已经有了一个比较全面的了解，老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的"我".

辩论要求：

1,先思考，再准备充分的理由并写出发言提纲。

2,先说观点，再陈述理由，做到语言文明，简炼。

3,别人在陈述理由时，你要认真倾听，想出反驳对策。师：时间到，请做闰土的一方先陈述理由。

师：大家刚才的辩论都很精彩，你们各有各的想法，这也很好，但这个故事发生在旧中国，同学们，当作者三十年后重返故乡时，首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景，接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中，把一个健康，可爱，机智勇敢，经验丰富的闰土展现在我们眼前，这篇课文只是鲁迅的短篇小说《故乡》节选的一部分，老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说，相信你在读后会对课文中的"我"和闰土以及当时的社会有一个更深刻，更全面的了解。

以上就是一米范文范文为大家整理的5篇《《少年闰土》课堂教学实录》，希望对您有一些参考价值。

《少年闰土》课堂教学实录2

三十年的思念，怎一个情字了得？------《少年闰土》教学实录

教材分析：

课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。

根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为：

1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。

2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。

3、继续练习用较快的速度来读课文。

课前交流：

师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？

生：我想去书声城看书。

师：不错的打算，其他同学呢？

生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。

生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。

……

师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。

课堂教学过程：

一、直接导入，检查预习：（6分钟）

师：今天我们一起来学习1篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。

生读

师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片）

生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。

师：他判断的对吗？

生：对。

师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？

生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。

师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。

生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。

师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。

给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）

师：老师发现好多同学的默读速度非常快，现在给你同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？

生给同位交流再读收获。

二、研讨深入，体会友情：（30分钟）

1、明确闰土给我讲的事（4分钟）

师：谁来说一说，闰土给我讲了哪几件事？ 师在生说的基础上随机板书。

生：闰土给我讲过捕鸟。

师：闰土都给我说的是在哪里捕鸟呢？谁能说的更具体些？

生：是在雪地中捕鸟。

师：非常好，我们可以说是雪地捕鸟。（师板书）谁也能象这样用简练的语言来说说闰土给我讲的其他的事？

生：闰土还给我说过到海边拾贝。

师：是的，还有海边拾贝，你能为大家读读这件事吗？

生读师板书。

师：还有吗？

生：还有到瓜地里去看小动物。

师：闰土具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动物呢？谁再来说一说。

生：管猹。

师：请你说的具体些。

生：就是到瓜地里刺猹。

师：对，还有看瓜刺猹，你能为大家读读看瓜刺猹是怎样一回事吗？

生读师板书。

生：还有潮汛来的时候看跳鱼。

师：是的，还有潮汛来时的沙地看鱼。师板书。

师：闰土给我讲的事就这些吗？

生：不是。

师：你从哪里知道的？

生：我从看跳鱼后的省略号知道的。

生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。

师：闰土所讲的这些事你们经历过吗？

生：没有。

师：听说过吗？

（没有）

师：像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是-----

生：稀奇事（师板书）

生：新鲜事。

生：有趣的事（板书）

师：下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话 ，你最想和闰土一起干什么？

生：进入本课的二次阅读中……师参与到学生的学习过程中。

2、研究自己感兴趣的事（26分钟）

师：在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？

在生说的基础上来研究。

a：海边拾贝：（2分钟）

师：说说看，你们想和闰土一起去干什么？为什么？

生：我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮，我想捡些回来穿成手链带着好看。

师：谁也想到海边拾贝？

点生。

师：说说看，你都想去拾些什么的贝壳？

生：我想去捡观音手，因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。

生：我想去捡鬼见怕，因为平时我很胆小。

生：我想去捡些五颜六色的贝壳，做个漂亮的风铃。

师：这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？

b：看瓜刺猹（12分钟）

生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。

师：还有想去看瓜刺猹？

喜欢的同学举手。

师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？

生读对话。

生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猹在咬瓜了。

师：啦啦地响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？

生：我觉得应该捏了胡*轻轻地走过去。

师：为什么要轻轻地走过去？

生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，这就跑了。

师：你觉得呢？

生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快的刺，不然它也跑了。

师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来读读这句话吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。

出示：

啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*轻轻地走去……看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

生读并在读的基础上进行评价。

师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？

师配乐朗诵课文的第一自然段。

师：说说看，你们都看到了什么？

生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多的西瓜。

师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么？

生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。

师：谁看到更清楚？谁看到这少年在怎样的刺猹。

生：我看到一个少年正拿着胡*用力地刺猹。

……

师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？

出示：

（1） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

（2）天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。

生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况。

生：这样定可以使文章更生动形象，更好地体会要表达的内容。

师：你可真了不起，能够从表达的角度来谈。

生：这觉得这样的细致描写可以让我们更好地感觉月夜的美和闰土的勇敢，你想在这样的西瓜地里，一个人没有，夜深人静，他就能去看瓜刺猹多了不起。

师：你说的太好了，你能试着读出月夜的美与闰土的勇敢吗？

生读。

师：你们觉得这位同学谈得怎样？

生：我觉得读得还可以，如果将月夜读得更美些，会更加反衬出闰土的勇敢。

师：你的想法真好，那你来读读吧。

师：刚才这两位同学不仅谈得好，读得也不错，下面请同学也带着你们的体会来读一读这完整地画面。

出示：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

生读。

师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。（推荐生读。）

深蓝的天空中

挂着

一轮金黄的圆月，

下面

是海边的沙地，

都种着

一望无际的碧绿的西瓜。

其间

有一个

十一二岁的少年，

项带银圈，

手捏一柄钢*，

向一匹猹

尽力地刺去。

那猹

却将身一扭，

反从他的胯下

逃走了。

（改变课文的排版样式，以诗行的形式重新排列第一段的内容）

师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。

师：作者把这幅画面记在了心中30年，现在老师给你2分钟的时间，你看你能把这画面记在自己心中吗？大家在记忆的时候，可以用我们常用的方法来读，也可以利用老师提供给大家的两种方法来记：1是可以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记。

生2分钟自由识记。

展示：（提示：背诵的时候，把我们刚才体会的情感融进去！）

师生共同评价记忆效果。

师：沙地看鱼和雪地捕鸟这两件事，你最想和闰土一起干什么？

c：雪地捕鸟（5分钟）

生：我想去雪地捕鸟。

师：还有谁也想去捕鸟？你想去捕鸟，你能说一说闰土是怎样捕鸟的吗？（生读，师表扬：这位同学读得非常好，本段中有这么多的生字，他都读准了！）

在生读的基础上展示关于闰土捕鸟的文字。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

师：闰土用这种方法捕到的鸟有什么？

生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背。

生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。

师：你从哪看出还可以捕鸟其他的鸟的？

生：我从后面的省略号看出来的。

师：你可真会读书，从一个标点中就读出了这么多，真好。大家也读读看，看你们是不是也读出来了呢？

师：看来捕鸟的确是一件有意思的事，难怪大家这么喜欢！请大家再读读看：作者是抓住闰土捕鸟时的哪些动作来写的呢？

生：有撒。

生：有拉。

生：有还有扫和支。

师：谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土捕鸟动作的词。

生说。

师：大家找得很准。作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀，你们在以后的写作中也可以学着用一用。

3、感受闰土的与众不同（6分钟）

师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。

生自由读16段。

师：谁愿意把这一段读给大家听。

生读：啊……

师：课文学到这里，你能说一说闰土这位新朋友与我、与我往常的朋友相比，有什么不同吗？

生：闰土是一个生活在海边的孩子，而我们都生活在城里的高墙大院里。

生：闰土的生活丰富，他可以到海边干许多的事，可是我们却不能，我们连家门口都很少出去。

生：闰土的知识很丰富，他在海边认识到了许多我们没有见过的小鸟和贝壳。

生：闰土的到来，还让我认识到我们生活差别很大，我们有点像井底之蛙，很少看到外面的天空。

师：大家体会到太深刻了，你们能带着自己的这种体会再来读读文章的16自然吗？

生试。

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：你想带着什么感受来读这一段？

生：我想带着对闰土生活的羡慕读。

师：那你读吧。

生读。

师：你想带着什么感受来读这一段？

生：我想带着对闰土生活的向往来读。

生读。

师：让我们带着的感受一起来读吧！

师：最啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……我哭是因为……

生：因为我不想让闰土走。

生：因为我还没有听够闰土的新鲜事。

生：因为闰土这个新朋友太与众不同了，我不舍得他走。

……

师：闰土也哭了，他哭是因为……

生：因为他也不想离开我。

生：因为我也带给他快乐了，课文里说我也让闰土在上城之后见到了许多没有见过的东西。

师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。

三、拓展延伸，感受友情（5分钟）

师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请看老师课前找到的资料：

在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。”

师读红字，生读蓝字。边读边想：你体会到了什么？

生：体会他们在这30年里，他们没有把彼此忘记而是想着对方的。

生：我体会到闰土给我的印象是很深的，在这30年中，我只要一想到闰土，就会想到他看瓜的情景。

生：我体会到我给闰土的印象也是深的，因为他每次来我们家的时候，总是对我的母亲说他也很想我，也很想见我一面。

生：我体会到这30年里，他们都在思念着对方，都想见对方一面。

师：在这30年时，他们是这样的彼此想着对方，可就是苦于无法相见，请同学们放飞想象：想一想：如果有一天他们相遇了，会是怎样的情景？

生：如果他们见面了，一定会拥抱在一起。

生：他们一定会拥抱在一起哭诉对彼此的思念。

生：他们一定有说不完的话。

生：我肯定还想让闰土带我去经历一下那时闰土给我讲的稀奇事。

……

师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请同学们自己看。

出示：

我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。

我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。

师：如你们所想吗？

师：看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是……

师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故乡》中寻找答案，老师期待着与大家的网上交流。

《少年闰土》课堂教学实录3

课前谈话（略）

师：今天我们一起学习的课文名字叫……（一生回答，教师板书课题。）

生齐读：少年闰土。

师：我们已经对课文作了预习，对于课文当中的闰土你了解了多少？谁来说一说？

生：我知道闰土在海边管西瓜，后来到了鲁迅家里，跟鲁迅一起聊天，一起玩耍，还跟鲁迅讲了一些稀奇的事，后来他要走了，他们两个人都很舍不得。

师：你对他的生活有一些了解，并且说出了所讲的事，不过有一点我要纠正一下，这篇文章的作者是谁？（生：鲁迅）对，同学们通过后面的资料都知道了，不过有一点我们要搞清楚，课文选自他的小说，小说里的故事人物往往是虚构的，所以虽然有作者生活的影子在那里，但是课文中的我（板书：“我”），不能把他叫做鲁迅。还有谁对他有所了解。

生：闰土有一张紫色的圆脸，脖子上带一个银项圈。

生：……

生：我知道闰土是闰年生的，五行缺土。

师：好，你知道了闰土名字的由来，闰年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土吗？

生：五行就是金、木、水、火、土，中间少了土。

师：我们的祖先把世间万物和我们人，认为都是由金、木、水、火、土组成的。大概闰土的父亲听了算命先生的说法，缺土，缺什么就补什么，就给他取了个名字叫（生齐答闰土）。虽然这个名字土里土气，但是我们可以看出他的父亲很爱他。还有吗？

生：他和城里的孩子有不一样的生活，他比较自由。

生：他被他父亲带到了城里。

生：作者很希望和闰土换一个身份……因为作者从闰土口中那里知道闰土的家乡有很多自己不知道的好玩的东西，所以我想作者很想坐在闰土的位置……

师：你很会读书，同学们对闰土有了大致的了解。课前我知道同学们对课文中不懂的词语试着自己解决。老师这里提出几个，看看你知不知道？板书：秕谷，读一读

生齐读

师：什么是秕谷

生：就是不饱满的稻谷或谷子

师：课文当中的秕谷用来做什么？

生：捉鸟雀

师：他干麻用不饱满的谷子去捉鸟雀呢？

生：他们农村里是种田的，谷子是自己要用的。

师：自己吃的是饱满的，把不饱满的，没有米粒的给鸟雀。（生：齐读词语）

再出示：祭祀

师：会读吗？一起读（生：齐读词语）

师：知道祭祀是怎么回事呢？

生：表示……

师：这是你从字典上知道的。

师：谁看到过或参加过祭祀吗？

生：我知道清明节我们要去祭祀祖先，要去上坟。

师：是的，上坟扫墓就也是祭祀活动。（教师讲解祭字的构成及意义：一只手把一块肉非常庄重地放在台子上，这就是我们传统的祭祀，纪念祖先的一种仪式。）

生：读词语

师：同学们预习得不错，对闰土有了大概的形象，为了使我们更清晰了解闰土的形象，老师有一个表格，帮助大家，出示表格：

闰土的模样

闰土所讲的稀奇事

师：请你再默读课文，思考闰土的模样是怎样的，他讲了那些稀奇的事，读读课文，写在作业纸上。注意，概括内容就是说，要把内容写得简短。能用四个字就不要用五个字。（学生读课文填写，教师巡视指导。）

师：我们把手中的笔停下来，把我们的学习成果交流一下，谁来说一说闰土的模样。听一听，有意见的提出来。

生：紫色的圆脸。

师：紫色的圆脸，几个字？能不能再少一点？

生：紫色圆脸。

师：我们学过，概括的时候可以用小标题的形式，能少就少。（板书：紫色圆脸）

紫色你认为是一种怎样的颜色？怎么是紫色的呢？

生：因为在乡下，太阳照射的原因

……

师：太阳晒过，显得非常的健康

继续交流

生：头戴毡帽。（教师板书）

师：你原来是怎么写的？

生：头戴一顶小毡帽。

师：他很机灵，一下子改过来了，头戴毡帽，对，能少则少。可有可无的可以省去。

生：项戴银圈。（教师板书）

生：手捏钢*。

师：这个大家有意见吗？

生：这是管西瓜时的样子。

师：我们要不要把平时的样子概括进去，不用了。这些描写都在课文的那个段落里，读一读

齐读

师：有同学概括得更简短的吗？

生：紫圆脸、戴毡帽、戴银圈。

师：不错，也是一种方法，也行

师：如果我们要把后面的表现概括进去的话，怎么概括？听我读：“他见人很怕羞……于是不到半日我们熟识了。”这个印象怎么概括呢？

生：很害羞。

师：如果为了整齐也可以用成四个字

生：非常害羞。

生：见人怕羞。（教师板书）

师：经过同学们刚才的阅读，少年闰土的基本形象就呈现在我们眼前了，我们再来看一看，他带来了哪些新鲜事？

生：捉小鸟

师：他带来的是稀奇的事，概括的时候能不能在稀奇一点？

生：冬日捉鸟

生：雪中捕鸟

师：是雪中吗？

生：雪地

师：雪中和雪地一样吗？

生：不一样

生：雪地捕鸟（师板书）

师：有时既要简洁又要让概括的内容更准确，继续努力

生：第二个是捡贝壳

师：能不能按照“雪地捕鸟”这个形式来概括。

生：海边拾贝（教师板书）

师：这样可以和上面的对应以起来，让我们的小标题写得更好。

生：田里管瓜。

生：保护西瓜。

生：瓜田刺猹。（板书）

师：还有什么事？

生：跳鱼上岸了。

生：海边跳鱼。

生：沙地观鱼。（板书齐读）

师：刚才我们经过一梳理，他的模样呈现在了我们眼前，让我们清晰地记在了心里，我们再仔细看一看课文中对他说的几件事都通过什么形式写出来的？

生：我和闰土之间的对话形式写下来的。

师：我们再看看这四件事中哪件事写得最详细了？

生：瓜田刺猹

师：读读“瓜田刺猹”这件事，你有什么感受？（自由读课文）

学生交流

生：觉得很奇怪

生：觉得很新鲜，好像在玩一样的。

师：把这种新鲜的感觉读出来（个读）前半部分读的很好，你让我也很想知道这是怎么回事，后半部分读得有点疙疙瘩瘩的，再读一遍。

生：我有个问题，到底读奔（第一声）？还是奔（第四声）？

师：跑步的时候我们用第一声，朝一个方向去读第四声，课文中应该读第四声。除了新鲜还有什么感觉？

生：很刺激的感觉（指名读）

师：还有哪部分也能读出刺激紧张？

生读：“月亮地下，你听……轻轻地走去……”

再读此段。

生：轻轻地走去应该“轻轻地”。

师：谁再来

生再读此句，后齐读至“……反从胯下窜了，它的皮毛是油一般地滑……”

师：闰土向我说了那些希奇的事情，他讲故事时脑子里闪出了一个有一个的问题，前面“管贼吗？”后面又问“他不咬人吗？”你发现他还有一个问题吗？什么问题？

师：猹是一种怎样的动物？你是从哪句读懂的呢？

学生读此句：“我不知道……并状如小狗而很凶猛”

（理解两个破折号）说明我不知道，只是猜的。

生再读句子

师：他听着听者，于是边听边想，他听到“月亮地下”，想到了“深蓝的天空中……”，他听到“他捏了胡*，轻轻走过去……”就想到了“有一个十一二的少年……”，他听到“这畜生很伶俐……”就想到了“那猹却将身一扭……”。边听边想一幅画面就呈现在眼前了。刚才我们读过的对话，你再读一读，和课文写刺猹的画面有什么不一样？

生：角度不同

……

师：如果说闰土讲故事是一副黑白的版画，那么这幅画面就是一幅彩色的画。

指名读句子

师：课文中的这幅画向我们展示了一幅夜景图（师归纳板书：景、人、物）如果闰土给我讲述的是一幅一幅的连环画，那么这幅画是最美的画面。

生齐读第一段，再读

师：夜晚是那么的宁静，少年是那样的勇敢，读出不同来（指名读，鼓掌，齐度）

（出示其他三件事文字）

师：能否也像课文那样，听着他讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“ 沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。

学生写话教师巡视

（由于已经下课，故未完成，课外完成）

结课

《少年闰土》课堂教学实录4

预习目标：

1.能够读准课文中生字的读音；

2.读熟课文，了解课文的大体内容。

预习内容：

一、我会读

闰土      秕谷      束缚       竹匾       獾猪

祭祀      逃窜       猹        潮汛      伶俐

二、把下面的词语与正确的解释连线：

其间             只知道

无端             稀奇

素不知道         如此

如许             从来不知道

希奇             其中

单知道           无缘无故

三、我知道

1.《少年闰土》的作者是      ，他发表了中国现代文学史上第1篇白话小说          。他是伟大的      、      、       。

2.课文中闰土向“我”讲述了       、        、       、        四件事。

四、我不解

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

《少年闰土》导学案

一、学习目标：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

二、小组合作探究：

1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

2.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？

阅读提示：

自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

三、深入探究：

提出不懂的问题和同学讨论，重点理解，“他们和我一样，只看见到院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？

四、拓展提高：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

《少年闰土》作业设计

一、温故知新我乐学

同学们，“看瓜刺猹”的情景是否也印在你的脑海中了？把它们背下来，背给你的父母听听吧！

二、应用练习我真棒

1.在加点字的正确读音下面画“    ”

闰土（rùn yùn）    秕谷（bǐ pǐ）   束缚（ fù  fú）

竹匾（biǎn piān ） 祭祀（sì shì）  逃窜（cuàn chuàn）

2.加部首成新字，再组词。

（    ）         （       ）            （      ）

胃              夸                     丑

（    ）         （      ）              （     ）

三、积累提高我能行

找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。

《少年闰土》教学实录5

教学内容学习课文（六年级17课）2、3、4自然段──初识闰土。

教学实录

师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？

生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。

师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。

生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。”

师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说

生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。

师生都笑了。

师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！

生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。

师：你能联系上下文来理解，很棒！

生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。

师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。

抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达喜爱之情。

出示课文第二幅插图：“我”和闰土。

师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？

生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。《少年闰土》中心思想、段落大意

师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。

生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。

生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。

师：猜出是谁了吗？

生齐答：温秦。

师：你是怎么狂出来的？

生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。

全班大笑，该生有些难为情。

师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。

师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？

生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。

生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。

……

师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。

……

师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸……”

师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问？

生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪？

生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。

师：对，还有问题吗？

生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢？

师：提得好！请大家思考，讨论。

生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。

生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。

师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。

感情朗读课文2、3、4自然段。

课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段；以第一次见到他（她）为题进行小练笔