《飞向蓝天的恐龙》教案【汇编4篇】

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《飞向蓝天的恐龙》教案【第一篇】

教学目标：

1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

教学准备：

课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

设计理念：

课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

教学过程：

一、走近恐龙，揭示课题

（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。

生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）

师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）

师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些

读得再响亮一些

读完课题你最想明白的是什么？

生：恐龙是怎样飞向蓝天的？

师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）

二、走进恐龙，探究演化。

师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？

好，谁来说？

生：读相关段落。

师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

师：读完后，你明白了什么？

生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）

师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？

生：就是有各种各样的姿态。

师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些，有些则

师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）

师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？

生：不一样

师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。

师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）

师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？

生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙，有些恐龙则（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）

（设计意图：进行阅读教学，必须要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的`时光留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）]

师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）

（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）

生：齐读

师：恐龙的形体又发生了哪些变化？

生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼，身体；脑颅，行动（填空练习）

不仅仅如此，它们还学会了飞翔。

生：齐读相关段落。

师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

师：毋庸置疑，什么意思？

生：不用怀疑。

师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？

生：有

师：那是什么？

生：化石。

师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期

生：在课文中找出相关段落齐读。

师：（投影出示再读）你读懂了什么？

生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）

师：欣喜若狂，是什么意思？

生：高兴到了极点，就要发狂了。

师：研究者们为什么会如此地高兴？

（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）

生：自由交谈。

师：同学们，一个世纪多少年？

生：一百年。

师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时光。在这200年的时光里，科学家们在干什么？

生：寻找证据：化石。

师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到，会到还会到

师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时光之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？

生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布如果你是一位科学家你会如果你是古生物学者你会这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？

生：你们坚持不懈的精神让我感动……

师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）

生：学生齐读。

师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……

三、总结全文，升华主题。

师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

《飞向蓝天的恐龙》教案【第二篇】

教学目标：

1、认识生字，会正确读写词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、积累背诵恐龙的庞大家族；

2、引导学生复述恐龙的演化过程。

教学方法：朗读感悟法、图例法

学习方法：小组合作学习

教学时间：一课时

教学过程：

（课前观看恐龙视频）

一、导入

1、板书课题并齐读：同学们今天我们继续学习第三十一课。

2、出示图片：请你用一个词概括你所知道的恐龙？如何让你说一说小鸟的特点呢？如果这两种生物间有很亲的血缘关系，你相信吗？

3、指名读文：在文中找出一句话，说明它们之间有什么关系？

4、交流出示：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”删去“一支”、“漫长的演化”让学生对比朗读，体会用词准确。（板书：用词准确）

二、品读课文

1、科学家早就发现了这一点，请同学们自由读第二段，画出科学家找到的证据。

（1）学生汇报：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

（2）什么是欣喜若狂？科学家为什么欣喜若狂？

（3）出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（4）什么是“点睛”之笔？为什么是“点睛”之笔？结合前文和资料袋说一说

（5）指名读：如果你是科学家，你现在心情如何？（欣喜若狂）对比读一读

2、以第三段导入：

（1）同学们第四自然段很长，我们该怎样学习？（分部分学习）

（2）指名分层朗读：边听边想为什么这样读？

（3）学生汇报并板书：指导学生理解两个“一些”用词的准确，同时体会范围由大至小（板书）

3、指名读第一部分：

（1）你了解到第一种恐龙的哪些信息？

（2）想象恐龙的样子，作者运用了哪些说明方法？

（3）指名读

（4）出示图片：看了真实的样子，对比你脑海中印象，再读一读

4、默读第二部分：文中有几个“有些”？几个分号？为什么六个“有些”只有两个分号？

（1）师生合作读

（2）出示表格填一填（小组讨论）

（3）观察表格：同一分类的两句话有什么特点？（对比）

（4）男生女对读、小组对读

（5）背诵赛一赛：恐龙博物馆小小解说员（小组合作背）

5、在这个庞大的家庭中的一支——猎食性恐龙又发生了变化，你从哪两个词看出来的这个过程很长？

出示句子：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

（1）同学们知道鸟类有什么特点？（出示资料）

（2）恐龙身体又发生了什么变化？

（3）对比：你有什么发现？

（4）师生合作读：理清顺序

（5）出示图片：尝试复述

6、科学家有两种推测，指名读一读；对比图片再用自己的话说一说

7、不管哪种推测，有一点毋庸置疑，学生齐读。

（1）什么是毋庸置疑？

（2）带着肯定的、不用怀疑的语气再读。

三、总结升华

1、恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了鸟儿。回顾板书，边指边由学生说，从这里我们可以看出作者在写文章时非常有条理性。（板书）我们在写说明文时也要学习作者的这种写法。

2、指名读最后一段：科学家有什么美好愿望？历史进程指什么？如何重现。

3、出示文章最后一句：有一个词出现了两次，是哪个词？（越来越）“多”与“近”是什么关系？

4、出示恐龙化石资料，激发学生探究科学的欲望。

四、作业

必作：和家长说一说恐龙演变成鸟儿的过程。

选作：制作有关恐龙知识的手抄报。

五、板书设计

31、飞向蓝天的恐龙

第一种恐龙

庞大家庭用词准确

一些猎食性恐龙条理性

一些种类

《飞向蓝天的恐龙》教案【第三篇】

教学目标

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

教学重点难点

1、了解恐龙飞向蓝天的'演化过程。

2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

教学准备

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、挂图展示，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自学生字词

1、听课文录音，整体感知课文。

2、自学生字词：

⑴ 认读字：

钝 凌。

⑵ 书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：灿烂多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。

《飞向蓝天的恐龙》教案【第四篇】

学情分析：

学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。

目标分析：

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法，明白凌空的含义。

教学难点：

感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点：

体会科普文用词准确的特点。

教学过程：

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗？

出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现“一支”“漫长的”不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着“认真、准确”的`原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示“二者似乎毫不相干”， 结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

三、细读课文

1、刚才我们说到科学家们得到一个推论“近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”请同学们自读课文第二自然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么？

2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）

早在19世纪 引起注意

之后 研究大量化石

提出假说

3、围绕“假说”，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解“血缘关系”和“后裔”的区别，从“很可能”体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫——“假说”

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

这次发现意义重大，科学家们更是——欣喜若狂，你能理解科学家的心情吗？如果你是科学家，面对这次重大发现，你想说些什么？

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”本来指什么？“点睛之笔”在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3.布置课外作业： 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。