《景阳冈》教案【优秀5篇】

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五年级语文《景阳冈》教学设计【第一篇】

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。

在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。

我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是：

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生各个举手发言，非常踊跃。

1、豪爽“这酒真有气力”。

2、倔强⑴、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道

不付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。

⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。

3、勇敢⑴、“就有大虫，我也不怕”。⑵、“这是店家的诡计，吓唬

那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

4、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了

三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

5、胆量过人。⑴、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有

大虫，我也不怕。”

⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

⑶、细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎

么样。”

⑷、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。

二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。

提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）扳书力量超人机敏胜人

（1）、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用 “闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力

三、打虎后速下冈，抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由四、课外小问题，课内大辩论这是1篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

1.小组讨论交流，大家畅所欲言。

2.集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。学生进行了热烈的辩论，

然后教师小结：同学们各抒已见，都有各自的观点。但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达

《景阳冈》教学设计【第二篇】

学习目标

1．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2．感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20．景阳冈）

1．你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3．学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1．把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2．老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3．四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1．学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3．在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4．“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5．武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1．本单元我们共学习了3篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2．小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1．阅读《水浒传》。

2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

六年级语文下册《景阳冈》教学设计【第三篇】

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1.从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1.自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1.这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1.指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2.理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3.根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1.武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2.这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4.朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3.武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4.这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（六）学习第四段

1.指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2.此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1.店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）

2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

3.武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4.弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

附：板书设计

五年级语文《景阳冈》教学设计【第四篇】

学习目标：

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点：

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，明确阅读要求

1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

2、请一名学生来介绍《水浒传》。

3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）

4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑——闪

掀——闪

剪——闪

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力——揪打

不动——棒打

3、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（      ）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

4、品句子，“识”英雄：

a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

5、小结：

在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

6、交流、品读精彩语句。

①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

四、纵观全文，全面认识武松个性。

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

五、课外拓展

1.推荐学生阅读《水浒传》。

2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

景阳冈 教学设计【第五篇】

教学目标：

1．学会本课的生字、新词。

2．理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

3．激发与培养学生阅读名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解武松打虎一部分内容。

难点：感悟人物的性格特征。

教具准备：

小黑板，DVD，电视机。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。

今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。

板书课题：景阳冈 （解题）

参照“阅读提示”，明确学习要求：

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

⑶武松给你留下了什么样的印象？

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2．检查学生自学情况。

⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑵指名朗读。

⑶重点指导个别字词的音、形、义。

⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）

三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

1细读打虎的内容，说说老虎作文吧和武松给你留下了什么印象。

2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。

3展示交流

打虎：

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。

老虎：一扑 一掀一剪

武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。

⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒：

⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）

4．教师小结过渡：

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？

四、总结

同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？

倔强豪放，机智勇武

五、探究延伸

学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。

1．学生讨论

2．学生畅谈，师相机点拨

附：板书设计

20 景阳冈

打 虎

机智勇武

上冈下冈

喝酒

倔强豪放