人教版三年级下册语文教案3篇

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三年级语文教案1

《金色的草地》

教学目标：

1、 会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3 读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、 导入新课

1、齐读课题：金色的草地

2、课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

二、 检查预习

1、 开火车读生字。

2、 小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒” “耍”

3、 交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4、 抽读课文。

三、 初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。

2 草地会变色的原因。

四、 理解课文

1、 齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、 朗读。

第二课时

一 复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二。感知第二自然段

1 自读第二自然段。

2 演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

3、汇报表演。

4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎么样？

5朗读:读出欢乐的气氛。

三。理解第三自然段。

1 自读第三自然段。思考:忽然有一天，我们发现了什么？对了，]金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？

早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色

2 它变化的原因是什么？

小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。

3 汇报:

4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。

5 朗读:体会草地的变化的原因。

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

五、 完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

六、 有感情地朗读。

人教版三年级下册语文优质课教案2

教学目标

1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。

2.认识14个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续学习用不同方法来理解词语。

教学重点：

1、学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。

2、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。

教学难点：

继续学习用不同方法来理解词语。

课时安排：二课时

教学准备：多媒体课件、生字卡片、相关资料。

教学过程

第一课时

1.图片导入 激趣引学

(1)导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。(课件播放海豚的图片)

(2)谁见过海豚？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？(聪明、可爱)

这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员

(3)学生齐读课题

(4)解题：看来课题，你有什么问题吗？

生质疑：什么是义务？谁是领航员？

解疑，学生结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬劳给人工作，通过预习，知道领航员是今天学习的课文中的主人公，——海豚。

师：我们今天学习的课文中的主人公，是不是人呢？(不是)——海豚：

设计意图：上课伊始，以一组海豚的图片和师生间的谈话，拉进了学生和海豚之间的距离，激发兴趣，为学习下文做铺垫。

2.初读课文 整体感悟

(1)教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

(2)学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。

(3)检查生字词认读情况。

①认读词语

同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？(课件出示词语：义务海豚 仿佛 捏着 指导 优美弧线 导航暗示 海峡 段落)

②认读生字

师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗？(课件出示生字：义务 航吉 峡 捏 豚 优 弧 线 仿佛 示 段导)

学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法，组词，并用喜欢的词语说句话。

③教师重点指导理解：

“佛”是多音字，本课是“仿佛”的“佛”;另一个读音是“fó”，“大佛”。

“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。

“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船，右边的“亢”则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、舟与水之间的较量。

“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。

“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示”等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。

“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。

设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学能力。

3.指名朗读 整体感知

(1)指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢？我们一起找找吧。

(2)听文思考：课文主要讲了一件什么事？

(3)指名分自然段读课文(教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。)

4.指导书写生字

(1)重点指导：

“导”：要和“异”区分开。

“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。

“吉”：字上面的“士”下横短。

“段”：字右边的上部分不要带钩。

师指导，生书写，教师巡视指导，评议。

(2)其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写，教师加强巡视指导。

5.课堂小结 整体回顾

(1)齐读课文

师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。(齐读课文)

(2)小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢？下节课我们继续在读中体会。

6.作业

(1)书写生字。

(2)熟读课文。

第二课时

1.创设情景 揭示课题

人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。

2.指名读文 整体回顾

现在让我们在一起回顾一下课文内容。(指名读全文)

课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”(板书：神奇)，为什么说这个故事神奇呢(板书：?)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。

3.自主探究 以读促悟

(1)学习第二自然段

这是一个神奇的故事，我们一起来看一下故事的起因。

①指名读第二自然段。思考：

今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么？

②用“因为….所以”来说一下原因。

③你能不能用一个词语形容这是一个什么样的海峡？

④你能不能通过你的朗读，把这条可怕的海峡展现在大家的眼前。

⑤你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗？

⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情？你能不能读出这种紧张的感觉来？

教师引读：这一天的天气真好，海面上……(通过引导学生联系生活实际理解词语，通过引读，理解故事发生的起因，初步感受“神奇”)

(2)学习第三自然段

①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。

②理解第一次描写海豚的句子。

下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。

A、学生读句子，(课件出示句子)1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一会在海轮前面游着，一会不断地跃出水面，不停的向船上看，仿佛在暗示什么。(引导学生发现课件出示的句子和书上有什么不同，理解一会和一边有什么不同。“看”和“张望”那个更好，让学生边做动作，边体会海豚努力向远处张望，希望别人注意自己，)

B、海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在本上画一画好吗？学生绘画。师课件播放海豚跃出水面的画面，加深理解。

C、师：小海豚不停地向船上张望，它是多么善良、多么可爱啊！你能把你的喜爱之情融进朗读中吗？如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。

D、师走到学生中，指问学生，假如你就是小海豚，你一边游着，一边不断的跃出水面，不停的向船上张望，你好像在说………

③师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡！

居然： 你能给“居然”换一个词语吗？(竟然)你能有“居然”说一句话吗？

师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊！他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢！白海豚充满了灵气，你看它又出现了：

④出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。(课件出示)逆流的反义词是什么呢。通过找反义词，理解词语含义

这一次，她又在说什么呢？(指学生回答，假如你是海豚，你会说……..)

通过比较海豚动作的两次描写，学生可以看出他们虽然相似，但意义不同，一次跃出水面是在向海轮暗示导航，一次跃出水面仿佛在说“不用谢”

⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊！此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的？

我们带着这份感动、感激一齐读这一句。

设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，进行情感熏陶，启迪思想，升华情感。

小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。

(4)学习最后一段。

指名读最后一段思考：故事的结果又如何呢？

小结：从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们再次大声地朗读最后一段，称赞一下这只白海豚。

3、再次解题，解课前疑问。

联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗？(这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。)大声读课题。老师引读：我们的白海豚是——义务领航员。

4、结合课文，说说，这个故事神奇在哪里？

生汇报：神奇在海豚是个动物，却可以用自己的肢体语言为我们义务领航，

神奇在每一艘经过这里的海伦，海豚都会为我们领航，让我们安全的通过这段危险的海峡。

5、拓展延伸

(1)此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么？

(2)你对海豚还有哪些了解呢？(学生交流课前搜集的资料)

老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。(出示课外资料)

(3)如果人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢？

师：我们要善待动物，人类和动物才能和谐相处，才能创建我们这个美好的地球。

设计意图：语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。此环节的设计旨在开发适宜的课程资源，促进学生主动学习，满足学生发展需求，使学习目标得到拓展深化，让学生在自主阅读的实践中积累语言。

5.作业设计

这个故事很神奇也很感人，回家后把这个故事讲给你身边的人。

板书设计

起因

义务领航员{经过｝人和动物是朋友

(海豚) 结果

人教版三年级下册语文优质课教案

小学语文三年级下册教案3

教学目标：

1.能够正确流利有感情地朗读课文。

2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。

3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。

4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，懂得从

小就应当养成“守信用”的好品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点：

感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，感知整体

1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。

折纸花篮虽然耐心惋惜急匆匆惦记

2.回忆：课文讲了一件什么事？

过渡：这节课，我们继续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。

二、精读课文，扎实训练

学友互助，同桌交流

1.分自然段检查朗读。

2.读课文，思考

(1)故事发生在什么时间？

(2)文中讲到了哪几个人？课题中“我”指谁？她和其他几人有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？

3.交流汇报。

当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。

三、熟读成诵，积累应用

精读品味

1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。

2.交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

3.选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

小组交流

1.先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

2.讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

3.交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

全班交流

宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”

1.学生首先朗读句子谈感受。

2.其他同学补充感受。

3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

4.指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。

5.教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的( )来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：语言(教师板书：语言)

四、适度扩展、读写结合

分角色朗读课文

交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

把自己的感受写下来

师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、?

首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流

总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。

板书设计：

我一定要等她

起因约定

经过等了半天守信用

结果小珍生病没来