中华少年精选4篇

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中华少年【第一篇】

教学目标

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3.把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第自然段：中华的未来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂

1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2.推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4.自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

中华少年【第二篇】

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我今天要说的内容是小学语文《中华少年》。

一、说教材

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地归天为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝结墨客奇特感觉，使情绪详细化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对故国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分脚色朗诵，还可以是演出朗诵。在重复的诵读中，领会墨客表达的情绪。

二、说教学目的

1、学会本课生字，明白由生字构成的词语。

2、通过明白诗歌语言和吟诵诗句，引发学生对故国的热爱之情，培养审美情趣。

3、准确、流畅、有情感地朗读课文，背诵课文。

三、说教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：故国风景，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的？交换一下。

设计意图：通过富厚的图片，富有豪情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对故国的热爱之情。

二、交换资料

让学生说说自己课前网络的与本文有关的资料。

资料举例：

“枫桥的钟声”：(唐)张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。苏州城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河夕阳圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

1、自读课文。

2、学习生字：

⑴读准字音。幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲(jìnjìng)、哈达(hāhǎ)

⑵理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

1、自己大声地朗读课文。

2、说说读懂了什么？想到了什么？交流。

相机提示：

1、2介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。

3、4介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。

5“七月的星火，南湖的航船”这里指中国成立。1921年7月23日，中国第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。

6少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

7、8对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

3、读文，还有什么疑问？

相机提示：

名句赏析──姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。

名句赏析──大漠孤烟直，长河落日圆。

“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

“历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”

这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。

设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！

五、表演朗诵，升华情感

1、分组练习：

全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。

2、请2～3个小组表演朗诵。大家评议。

老师辅导：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵本领，如音调的崎岖、音量的巨细、声音的强弱、速率的快慢，有比拟、有升沉、有变革，使整个朗诵犹如一曲柔美的乐章。朗诵诗歌时，要细致节拍光显，并凭据作品的根本节拍接纳相应的速率。该轻快的要朗诵得轻快些，该极重繁重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速率也不是牢固稳定的，而是要凭据体现作品内容的必要来决定，并具有肯定的变革。

引导朗读举例：

第一段我们该怎样读，哪些词提示了你？

(从高原走来要读得有风格，由于是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，由于是“海风中的一只乳燕”。)

3、全班分成四个组，分脚色演出朗诵。

设计意图：这一关键是讲堂的热潮部分，演出朗诵肯定要引领学生读出情感，读出魄力，升华学生的情绪。

六、小结、作业

1、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感觉到中华后代的爱国情怀。对故国的热爱，我们可以用种种方法来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对故国的一片蜜意。

2、作业：有情感地朗诵这首诗。

设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不部署誊录的使命。通过朗诵，为自己是中国人感触自大，加强对故国的热爱之情。

《中华少年》教材解读【第三篇】

教学目标：知识与能力目标：

1.能够有感情地朗读课文，理解诗歌内容，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2.学习朗诵的技巧，通过分角色朗诵、表演朗诵，体会诗歌表达的情感。

过程与方法目标：引导学生采用自主学习和合作学习等学习方式，学习作者的表达思想感情的方式。

情感态度与价值观目标：感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，感受祖国的日益强大，增强学生的民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀。

教学重点：

1.学会通过朗读，领会诗歌意蕴。学习朗诵的技巧，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2.了解祖国的过去、今天、明天，感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，感受祖国的日益强大，树立学生的民族自豪感。

教学难点：

感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，培养学生的爱国情感。

突破方法：采用多种形式的朗读，让学生在读的过程中体会诗的情感。课堂中，展示祖国伟大成就的相关图片或资料，激发学生的自豪感和爱国热情。

课前准备：预习课文，读一读，找出诗中有所了解的景物、人物和事件，搜集相关的的文字、图片等资料。

教学用时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

播放歌曲《歌唱祖国》，创设情景。

同学们，在这首中人们用自己的歌声表达了对祖国的热爱和歌颂，而一群少年也用自己的方式表达对祖国的热爱，他们都说了些什么呢？今天，就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、初步感知，自学新知：

1、自由朗读课文，读准字音、带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子，查字典或联系上下文理解不懂的词语。（列出生字、新词）

2、指名读词、句，老师适时进行纠正、点拨，全班对其评价（是否准确、流利）。

3、重点词语理解。

三、读文感悟，加深理解

（一）听读感悟

1、听录音，注意生字、新词的读音，做相应的记录。

2、模仿录音，各小组分角色朗读，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3、与队友交流朗诵后的体会，说说自己了解了些什么，找出不理解的地方，与小组成员合作解决。

（二）理清层次

按“总起──分述（祖国养育我、艰难历程、我的誓言）──总结”把课文分成三部分。

四、细读深究，理解会意

1、齐读课文第1节，思考一下四个少年来自哪里？你从哪些词句知道的？想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？(雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，并指出本诗最突出的艺术特色——意象物化法。）

2.①默读第2、3、4节，想一想，是什么养育中华少年？

②小组讨论交流，每个小组派一名代表当小老师，跟大家讲讲的诗中提到的景物、人物和事件的具体情况，其他组的同学可以对小老师进行提问。

（让学生说说“水浒”“三国”的主要内容；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等，并引导学生理解诗句的用典手法。）

3、各小组分角色朗读第2—5节，指名朗读。老师点拨、解析重点句子。

①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。（总结句，朗诵时应充满感激、自豪之情。）

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。（过渡句）

③黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。说明了什么？（贫穷落后就会挨打）

4、全班分组朗读第1—5节，读出诗句所表达的情感。

五、作业：

1、通过学习，我们的已经知道：“中华，展开了崭新的画卷”，课后查找资料，了解今年以来我们祖国取得了什么伟大的成就？

2、熟读课文，各组分工，练习朗诵，准备朗诵比赛

第二课时

一、回顾导入：

回顾上一节课。提问：今年以来我们祖国取得了什么成就？展示相关图片。（北京奥运会，神七升天）

我们的祖国的日益强盛，中华少年感到无比的自豪，他们又对祖国母亲说了什么呢？我们一起继续学习课文的内容。

二、细读深究，理解会意：

1、齐读第6、7节，找出中华少年的誓言？它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

请学生再次朗读（读出坚定的语气，学习朗诵技巧），老师点评（鼓励为主）。

2、自由朗读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

3、诵读课文，体会这首诗的主题。

三、品读拓展，升华情感：

1、让学生画出自己最喜欢的诗句，作好批注，跟组员分享一下自己的体会。

2、指名朗诵，让学生运用所学的朗诵技巧，朗诵自己喜欢的诗句。老师与学生交流，说说自己的感悟。

（老师最喜欢的是中华少年的誓言。）

3、对于中华少年的誓言，你有什么体会？我们应该怎么做？（我们的誓言）

四、朗诵课文，抒发情怀

1、自由朗诵（指名读诗句，学生自评）

要求学生带着对祖国的热爱之情，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、朗诵比赛：

①各组练习朗诵，准备比赛。

②请各组上台朗读，小组互评。每小组朗诵一小节，其他小组当评委进行打分。（列出评分标准：诗句读音正确无误，声音响亮、诵读流利，读出诗歌真情实感。）

五、总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，希望你们能携手开创祖国的美好未来，为民族谱写更璀璨的诗篇！

板书设计：

中华少年

总起：神州的希望

锦绣山川

悠久文化     养育   自豪

分述  民族传统

艰难历程     激励

誓言

总结：共创美好未来

中华少年【第四篇】

《中华少年》教学反思

本课是1篇略读课文，我主要采用以读带讲的方法。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。再者我还在课前搜集大量和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的展示，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。但因课文内容多，时间分配不够合理，给学生朗读的时间不够充分，有部分学生对课文理解不深。

《中华少年》教学反思

《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。综观全诗，结构清楚，一韵到底，朗读时能感受到很强的节奏韵律，而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。所以我想在这课堂上，更应该把这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感。

因为本文是要求一课时完成的，而内容多，朗读花的时间久，方式多，所以，一课时不够，于是我安排在下午的班队课上进行朗诵比赛。主要是分角色朗读，可以寻找自己的朗读伙伴，还可以加上动作，到台上来朗读，这对于学生来说，既是练习又是提高。中午以及课间就看到了很多学生凑在一起练习朗诵。

班队课上，利用五分钟先讲了上台朗诵的要求以及下面听众听的要求，让每一个听众都拿出笔和纸进行评分，看普通话是不是标准，感情是不是丰富，姿势是不是流利。朗诵的人以四人为小组，带上语文书上来朗诵。前面上来的都是平常在班里活跃的同学，当然他们的表现也是令他人满意的，搏得了阵阵掌声。

今天发现平常不怎么喜欢朗读的男生也鼓起了全身的勇气，用出了全身的激情，有感情地朗诵着，看得出今天他们花了很多时间准备。这让我和全班同学感动，当他们结束的时候，我又一次表扬了他们，全班送上了热烈的掌声。

这样的课，这样的朗诵，这样的简易朗诵比赛，以动带静，以优促差，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了朗读水平，增强了对文章的理解能力。

中华少年教学反思

《中华少年》是一首现代朗诵诗。教学中，我主要是采用分组的形式进行朗颂表演，通过朗诵体会诗意、掌握节奏、学习集体朗诵的一些技巧。全班同学均以4人为单位自由分组，进行朗诵，大家训练十分踊跃，除三人外，其他44位同学都在同学们面前展示了风采。

反复朗诵后，学生也总结出本文是从中华的地域、文化、民族、风俗、历史、人物、近代的耻辱、旧中国的灾难、新中国的建立、改革开放的变化、我们的决心等方面来写的，视野非常开阔，文笔遒劲有力。学生在不断朗诵、不断交流中，又了解了不少中国的知识。

最后一个教学环节照样是由同学们提出自己不懂的问题，其中，焦柔同学提出这样一个问题：“诗中说‘让东方雄狮从噩梦中奋起’，为什么用‘七月的星火，南湖的航船’呢？”这个问题在我的意料之中，于是问同学们谁能回答，谁知全班竟然只有葛相君同学一人知道“南湖航船”的大约意思，这又出乎我的意料之外。

转念一想，这句话是非常有意思的。本文诗题是《中华少年》，这“少年”二字怎么解呢？

于是我不惜用许多时间向同学们介绍了中国共产党诞生的经过：“中国共产党是1921年7月诞生的。当时，全国只有五十多个党员，有十二个代表参加了在上海举行的第一次代表大会。在开会过了3天时，由于受到了敌人的注意，为了安全，转移到嘉兴南湖的一只游船上继续举行了2天的会议，正式成立了中国共产党。这就是‘七月的星火，南湖的航船’一句的来历。‘星火’是说火星，火小的意思，可毛泽东说过：‘星星之火，可以燎原’。当时党的力量很小很小，比喻为 ‘星火’非常恰当。而‘航船’即指那只开会的游船，又指从此开始，中国革命在中国共产党的领导下，乘风破浪，胜利前进。”

学生恍然大悟。从语文的角度来说，也是一个很好的启示。

有人问：“为什么党的生日是7月1日呢？”

“因为当时在延安确定党的生日时，参加第一次大会的代表只有毛泽东和董必武两个人在，由于时间长了，两个人记不准确具体的日期，但确切知道是7月份，于是就确定为7月1日了。后来虽然根据资料考证出开会日期是7月23日，但并没有改过来，就以7月1日为中国共产党的诞生纪念日了。”

现在，又回过头来讲题目，“‘中华少年’与‘七月的星火，南湖的航船’有关系吗？”

在老师指导下，大部分学生明白了：中华少年即可指的是我们新一代的少年儿童，又可指我们的祖国。在历史的长河中，中国共产党诞生了几十年，还是和少年一样充满生机。同时说明我们的祖国发展前程光明，一定会蒸蒸日上。

焦柔的一个问题，竟然引出了这样一段学习经过。可见教学素材随时都会出现，如果我们教师用心留意，注意学生的课堂发言和提问，适当加以利用引导，肯定会上出学生欢迎，自己得意的生动之课。

《中华少年》教学反思

“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜欢课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体味语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在9月18日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课《中华少年》，观课的老师充分发表意见，并与施老师面对面交流对话，下面选录部分教师的评课以供研讨。

龙湖中心小学杨春老师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：

能把1篇课文教得简单是我们每位教师所愿意的，能简单快乐地去学习课文是每位学生所希望的。语文课能否上得简单而有效呢？我认为应该是可以的。因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简单。

但要让学生简单而有效地学，教师须简单教；教师要做到简单教，还须先做些复杂的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，寻找一些巧妙的方法等。

《中华少年》一课是一首诗歌，是1篇略读课文。所以本文的教学，我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。诵读诗歌对于老师、学生而言都应该是快乐而简单的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需老师先诵读好并多想办法进行设计。本课若是我上，我会注意以下两点：

一、师生课前要做好一些准备，搜集相关的资料

对文中语言的理解、感悟，不能没有相关知识的支撑，所以一课的学习，常常需要搜集一些相关资料。在学习这首《中华少年》时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。师生共同努力搜集准备资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的能力，利于今后的学习和发展。（施老师在这方面较注重。）

二、引导学生想象，激发情感，加深感悟

1篇课文的学习，不能没有读者的情感投入，不然，读而无获。这就需要教师发挥主导的作用了。我们教师要能巧妙引导学生去想象，想象能激发情感，诗歌的学习更需想象。指导诵读《中华少年》时，可在某些地方适时地问问学生：“读了这句，你想到了什么？”例如，学生读“冬子、雷锋的脚印引导我向前”时，这样去问，学生也许会想到生活中一些有冬子、雷锋精神的人和事以及冬子、雷锋一类的故事对他产生的一些影响。从而，学生心中的崇敬感、自豪感等都会油然而生，诵读起来自然就会更好。另外，让学生做动作表演读也利于产生想象，利于读出情感，加深感悟。例如，让一名女生表演读时，做个雪莲花状，她怎么会不想象到那种情境？她怎能不产生一种纯洁、美好和因自己的祖国而自豪的情感呢？

三山中心小学范园园老师的观点是“创设情境，有效学习”：

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者从新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了建设中华的坚强决心。

本节课教学伊始，教师就用丰富多彩的图片和富于激情的语言为学生创设了有效的学习情境，使学生沉浸在这种情境中无法自拔。这个特定情境的创设，有利于激发学生思维、体会、领略、想说、要说、掌握的主动性和积极性，使学生轻松的学习，有效地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生的知识技能和教学效果。

教师在安排教学任务的时候，虽说沿用的是以前的学习方法，但每一步的学习都主动征求了学生的意见。这种教学民主对高年级的学生来说，对教学来说，是十分必要的，凸显了教育过程中以学生为主体，教师为主导的师生双边关系。教师在教学过程中真的只是起到了启发引导的作用。高年级的学生已经有了自己的人生观和价值观，如果教师一味地包办，什么事都亲力亲为，那会不利于学生自主能力的培养和创造能力的发挥，无法真正体现课改的精神。

当然，施老师的这节课最让我印象深刻的，除了深厚的阅读教学功底外，就是这节课的真实性。从施老师的课堂上，仿佛看到了自己上课时的影子。她并没有像其他老师上公开课时的“作秀”──将课堂上所有不和谐的因素都掩盖起来，使我们只看到美的一面，而是出现了平时我们课堂上也经常会出现的一些小问题，我们也并没看到老师着急去掩饰，看到的是老师从容不迫解决问题的身影，使我们不得不为老师丰富的教学经验和课堂驾驭能力感到喝彩。也使我们听课的人从真真切切中学到了好的教学方法，还学到了解决问题的方法，就是教学机智。这样的课堂才是真实可感，有所收获的课堂。