《牛津小学英语》6B Unit 4 第三课时精编4篇
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《牛津小学英语》6B Unit 4 第三课时1
第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s act— get up, have lunch go to bed 二、学习目标(objectives)1、通过表演may一天的日常生活起居，培养学生良好的时间观念和生活习惯2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在may 一天的生活起居过程中，熟练运用what time is it?及其答句it’s ___.o’、在情景中能运用所学知识来描述观察到的时间和景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透 wake up, lazy, ready等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1look and say1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslisten. what can you here? what time is it? 运用录音机和图片先听再进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new : it’s eight o’clock in the morning now. but may is still sleeping now. she will be late for school. so her mother wakes her up: 引出新授内容。 并引出新授内容 activity 2 ( look, listen and answer )1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-10）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story把may一天的生活起居制成flesh, 配上录音变成一个小故事，让学生边看flesh边听录音 ，初步感知新授内容……通过多媒体flesh画面吸引学生的注意力。 2questions and answerwhat time can you hear in this story?运用学生学过的对话引出本课的新授内容 activity 3（guessing）1、教学辅助(aids)1) 录音机2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen& answersit’s seven o’clock in the morning. i’m not brush my teeth. i’m not wash my face. i close my eyes. i’m in the bed. what do i do?（(sleep)运用猜谜游戏引出新单词，丰富学生的语言。2guessingwhat timeis it?is itlunchtime ?is ittime for bed?运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 repeating1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u8-11）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1get up. 由look and say引出新授内容，并操练get up,may 通过演一演，说一说，激发学生的兴趣。 2look and sayit’s eight o’clock in the morning. may is still sleeping now. who can help me? (s1, s2, ...一个二个，一组，二组，全班上来帮忙一起叫醒她)操练 wake up, wake up, may.get up,get up, get up.声音由轻到响，有个人到全体，结合画面，让枯燥的机械练习变得有趣味。 activity 2（doing a puzzle）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u8-12)2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayhave lunch. （屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察拼图的每一块内容，猜猜拼出来会是什么）1.what can you see?i see a fish/boy/... see a bowl of rice /sofa/ table/chairs... see a clock /what time is it?it’s elevenwhat do they do?引出：have lunch引导学生仔细观察，并用学过的知识进行表达。“have lunch.” 在第一课时已学，因而本教时重点放在描述。.2do a puzzle（group work）1. let’s do a puzzle no. ___ in the middle.( on the left/ on the right..) it’s ___ o’clock in the __lunch isready.let’s have lunch.用猜一猜，拼一拼的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。 activity 3（game）1、教学辅助(aids)1）句子卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1find your friend（group work）教师分发材料，每人得到教师已经写好的一句句子，请学生根据自己的材料去寻找另一半，边找边说：it’s nine o’clock in the morning/ evening. i get up/ go tobed. 等，综合巩固前三个环节内容。通过“寻找另一半”的游戏，让学生在找一找，拼一拼，读一读的过程，鼓励学生大胆开口，培养语言学习的兴趣。2look and read. 1. 当学生找到自己的另一半时，将两句合起来，以期朗读：it’s ___ o’clock in the ___ .i ____. :go to bed, tom,go to bed, tom,tired or not, tom,go to bed, tom. 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是短句，且没有新单词，因此就设计有关短句的意义性操练活动和表演。 activity 4（look and say）1、教学辅助(aids)1) 书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page do you see?what time is it？通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questions and answerspair workactivity 5（listen and memory）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-13）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and memory屏幕上显示与课文插图时间不同的3只钟面，但事先不提示学生，请学生看图听录音，然后说出听到的时间。what time does sam get up? get up --- 7:00 have lunch--- 12:15 go to bed. ---- 9:30在较短的时间内让学生看图听录音记忆，发展学生的思维。2have a match.(group work) 以小组为单位挑选一幅说说改编后的3幅图，说对一句得一颗星，展开小组竞赛。在游戏中培养学生倾听，观察和快速地表达。activity 6（look and say）1、教学辅助(aids)2) 书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page do you see?what time is it？通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questions and answerspair work 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 补充材料2) 录音机3）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess请学生将学生用书打开翻到第37页，教师根据课本图片改变时间，听录音，将may现在的作息时间表写在图的旁边。充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2check学生写好更改的时间后，请一请1-2位学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。activity 2（read）1、教学辅助(aids)1）图片2）投影仪2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say屏幕上出课本上的3幅图，请学生说一说，一起把它补充得更详细，完整。（每幅图2-3句， 不超过4句）通过看图回答问题和描述，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。2read朗读训练重视朗读能力的培养，让每个学生得到发展。 activity 3（short play）1、教学辅助(aids)1）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是妈妈与may的对话。组内分工，有准备道具，又有扮演道具或背景等。活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance 在学生自己准备的小舞台上，为大家表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳表演，最佳背景，最佳制作等）通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。
《牛津小学英语》6B Unit 4 第三课时2
教学内容：复习第三单元，完成c部分练习。
教学目标：通过复习，操练使学生能熟练掌握与问路有关的日常交际用语。
教学重点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语。
教学难点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语，并能灵活运用。
教具准备： 投影片，挂图
教学过程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “excuse me”
step 2 revision
1 出示单词卡，复习第三单元单词。
2 创设情景，复习巩固问路交际用语。
（1）投影出示文字介绍及一幅线路图： sally is on holiday in ganyu now. she wants to go to some place ( xinhua bookshop, the post office, hualian supermarket, the bank of china , the cinema ),but she doesn’t know how to get there, and she meets you at hebing park, can you tell her how to get there?
（2）学生自由读所出示的文字，并辨认线路图。
（3）师生共同操练 how to get to xinhua bookshop，并板书重点句型。
（4）group work .小组间围绕所给信息进行问答操练。
（5）act . 指名小组表演对话。
step 3操练part c look, read and write.
1 读题，明确题意。
2 出示第一幅图，教师与一名学生示范，并讲解此种类型题目的方法。
3 学生试着完成习题。
4 交流填写情况。
5 同桌对话表演，并适当进行改编和扩充。
6 指名表演对话。
step 4 作业布置：
绘制一线路图，创设一情景，自编一组问路的对话，并写下来与同桌表演对话。
板书内容：
unit 4 review and check
can you tell me the way to…,please?
go along this street,and turn… at the …crossing.
how far is it from here?
it’s about…
.how many stops are there?
《牛津小学英语》6B Unit 4 第三课时3
第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s play-- is/are hot/’s…二、学习目标(objectives)1、通过动手制作纸牌，培养学生热爱夏天的美好情感。2、结合本课的主题――海滩，创设语言使用环境，在进行游戏的过程中，熟练运用is/are hot/cold. let’s…3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透cool, swimming pool,等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1look and say1、教学辅助(aids)1) 纸牌2）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季图片) 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new lessonhow do you think of summer?(将课前制作好的一组夏天纸牌出示在黑板上。)用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容。 activity 2 guessing1、教学辅助(aids)1）纸牌 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:in summer,it is hot. i like to eat it. it is cold. it is nice.(请学生猜一猜教师说得是那一张纸牌的图片)听力培养。。2looking and saying choose one card and describe it..…eg: it is summer. the sun is boy is thirsty.运用学生学过的对话引出本课的新授内容 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 make cards1、教学辅助(aids)1）图片2）制作材料2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1colour the 1: choose your favourite picture on the paper. step 2: cut it 3: colour the card. 通过动手操作，激发学生的兴趣。 2look and say将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。 activity 2（looking and saying）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-12)2) 屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1…are cold/hot.（屏幕上依次出现一个冰激凌，两个冰激凌，三个冰激凌）the ice-cream is ice-creams are cold.引导学生仔细观察，并仿说。2pair workss1: the apple is :the apples are big.(屏幕上出现各种单数和复数图片)通过比较扎实的操练，使学生掌握句型。 activity 3（guessing）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-13)2) 屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，屏幕上出现沙滩的一角）i see the sun see the umbrella. 通过游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣。2let’s sit under the are the boys doing?they are sitting under the : let’s sit under the : 学生仿说。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4（act and say）1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group workplease show others yourcard. talk about your card..eg: i can see two ice-creams. the ice-creams are ice-creams are nice..展示学生自己的作品，并学会介绍自己的作品，为每位学生提供开口的机会。2competition 将每位学生的作品贴在黑板上，小组内选派学生进行介绍交流，评出最佳小组。在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情 activity 5（game）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-14）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memory屏幕上显示上下两排共十张扑克牌，其中有七张本单元的单词。请学生在10秒中内记住它们的位置，10秒后翻牌，牌的背面是数字1至10。在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。2quick response.以小组为单位，一名学生挑选一张卡片说：the sun is hot. 其他学生要作出正确反应：let’s sit under the umbrella./let’s drink some water.在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。 activity 6（look and say）1、教学辅助(aids)1) 学生用书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the student’s book at page can see some : the sun is hot. let’s sit under the umbrella.通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questions and answerspair work 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 补充材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess请学生将学生用书打开翻到第35页，教师根据课本图片说出谜面， 充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2number the picture学生猜出图片的名称，将编号写在图片旁边，请部分学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。 activity 2（short play）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-15）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是夏天海边的对话。组内分工，有的扮演家长，有的扮演孩子。 活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance 表演对话，各小组进行评比通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。 activity 3（drawing）1、教学辅助(aids)1) 学生练习册 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第20页circle the things you usually do in summer.练习册，看第20页上的图片，两人一组讨论交流：in summer, i like to …学生根据要求圈画培养学生看图说话的能力。2练习册第21页look,listen and colour the picture.练习册，看第21页上的图片，根据要求图色。
牛津小学英语2b unit 7 第三课时 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6B Unit 4 第三课时4
第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn---water dirty wash soap towellet’s talk---i wash…with … 二、学习目标(objectives)1、在学习过程中让学生了解水的用途，了解节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。2、在学习过程中让学生了解生活中应该养成勤洗手的良好卫生习惯。3、学习介词with在句中的用法，能用一般现在时描述一些简单的动作：i brush my teeth with water.等，并根据学生的实际，适当拓展问句：what do you do with water?4、能够拼读单词 water, wash, towel, dirty, 在学习过程中适当拓展一些动词词组及句型i do…with…，以达到举一反三的功能。6.运用故事进行拓展教学，让学生了解植物的生长离不开水。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1（song）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth in the morning? what do you do in the morning? 在问问答答，唱唱做做的过程中，既复习了旧知识，又在不知不觉中拓展了词汇量。 2songi jump out of bed in the morning.( 3 times )i hope it’s a very nice jump out of bed and wash myself.( 3 times)i hope it’s a very nice day.( brush my teeth, comb my hair,walk to school) activity 2（opposites）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read the opposite wordsgood—bad turn on---turn offopen---close big---small etc复习反义词为新授内容做铺垫。 2new word: dirty指着教室中的东西说：the blackboard isdirty.the desk isclean.t: what is dirty in the classroom? what is clean in the classroom?the blackboard is dirty. what shall we do ? clean the blackboard.在具体的情景中帮助学生理解单词的含义。3opposites when teacher says good i say teacher says dirty i say on --- turn off(学生可运用上面的单词卡片自己编儿歌)运用儿歌操练所学的内容。 activity 3（game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: listen and act将一、二年级学过的所有的动词词组做成卡片分发给各组学生，让学生在小组内读一读，做做动作。帮助学生整理归纳以前所学过的语言材料。2game: who is the leader?教师将所有的单词卡片贴在黑板上，请一学生走出教室，另一学生扮演leader, 做领袖的同学需看着黑板上的卡片变换动作，其余的同学在模仿领袖的动作时还需说出英语， 出去的同学需猜出谁是领袖方可获胜。 通过游戏复习所学的语言材料 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1（spelling game---snake picture）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-11）2）屏幕3）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:towel, water, soap, dirty, wash look at the picture, read and spell the words.将枯燥的单词拼写与多媒体有机结合起来，增加了趣味性。2spelling gamelook at the screen and circle the words on the snake. activity 2（game---find a pair）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-12）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:with t: i have two eyes. i see with my : see with eyes在学生理解的基础上让他们自己造词组通过活动巩固新授内容。2find a pair and make a sentence给屏幕上的图片与文字互相配对并造句。i brush with water. activity 3（survey）1、教学辅助(aids)1）调查表 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p: i … with water.在问问答答中掌握新授内容。2. group discussion discuss the use of water 通过讨论和调查，逐步渗透研究性学习的方法，让学生自主学习。3surveyp1: , what do you do with water?show the result of survey. make a list about the use of water on the blackboard. activity 4（bingo）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）bingo表格 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1review the words read and spell the following words:water, dirty, wash, clean, towel, soap, soup, brush, eat, drink让学生在活动中认读单词。2. bingo 请学生将单词任意填写在表格内，教师或请一学生报单词，其余学生则在听到的单词旁做一记号，当三个单词连成一线时就叫bingo,第一个叫的同学即获胜。 activity 5（chain drills）1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p1: i … with water. what do you do with water?p2: i …with water. what do you do with water?p3:…在问问答答中掌握新授内容。2. group work 将hands, ears…替换water, 在小组内开展此活动。 通过单词的替换训练，帮助学生进一步巩固句型。 activity 6（drama）1、教学辅助(aids)1）一条毛巾 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1drama t: what do you do with a towel?学生边模拟动作边说： i …with a towel.运用drama形式，既帮助学生掌握句型，有培养学生创造性思维。2. group work 教师为各组学生提供不同的道具：water, spoon, a picture of hands, fork etc.请各组学生在小组内完成后，上来交流，展示。 小组交流展示，拓宽语言信息量。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-13）2）屏幕 3）录音机 课文磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen and read after the tape学生在模仿原版的基础上，自编对话，使学生的语言与思维两系并进。2dubbing将屏幕上的字去掉，让学生自己配音。 3role play两人一组，可模仿说话，也可自编对话。 activity 2（listening）1、教学辅助(aids)1）录音机 磁带2）学生练习册 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1speaking look at the picture and make some ’m . i wash my hands with water.看图说话，培养学生运用语言的能力。2listen and matchdo exercises on 在听力过程中让学生掌握基本的听力技巧。3checking listen and check the answer. activity 3（story）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-14)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to a story. t: i’m a seed. i’m thirst≤≥y. “water, i need water. look, that’s water. yummy, yummy”。 i like the sun. i need sunshine. sun and water can make me grow. i grow and grow. i grow very high. i grow very big. look, i’m a sunflower, a beautiful sunflower.通过故事的形式，让学生了解植物的生长离不开阳光和水。将语言学习与其他学科有机整合起来。2questions and answerst: what do you see on the screen? how is the seed? does he like sunshine and water? what does he become at last?问问答答帮助学生理解故事内容。3retell the story请学生扮演种子上台表演。 让学生上台，演一演，说一说，在语言学习的同时，培养学生的自信心。 activity 4（poem）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-15)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen to a poem:sunflower in the sun, growing very in the sun, growing very and water you need to make you grow from a sunflower grows higher and higher..a sunflower grows bigger and love the sun. sunflowers love the what do they do at night?please tell me, what do they do atnight. 运用小诗的形式，让学生进一步感知语言。2read the after the teacher. 上述两项活动，主要是针对学有余力的学生，教师可根据本班学生的实际情况，选择适当的活动。