《一次成功的实验》（最新4篇）

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《一次成功的实验》教学设计【第一篇】

[教学目标]

1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

[重点难点]

1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。

[课时安排]4课时

[教学过程]

第一课时

一、游戏导入

1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。

2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。

3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

4．谈话导入：今天我们一起来学习1篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）

二、学习生字词

1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。

2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。

3．自主学习生字。

4．交流自学收获。

5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。

三、默读课文，画出不理解的词

1．集体讨论。

2．理解“顺利”“不假思索”两个词。

（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。

在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。

（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。

抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

四、学生当堂书写生字

教师巡视指导

五、布置作业，预留问题

六、板书设计

30．一次成功的实验

chuí

锤瓶绳险顺堵危

七、作业

1．抄写生字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．正确、流利地朗读课文。

2．检查生字的掌握情况。

二、初读课文，理清思路

1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。

3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？

实验的准备→实验的经过→实验的成功

4．再读课文，思考讨论。

三、默读课文，思考问题

1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。

追问：你从哪看出来的？

3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）

追问：你从哪看出来的？

4．有感情地朗读课文最后一段。

四、联系实际，拓展讨论

1．读了这个故事，你受到什么启发？

2．你能列举出这样的生活实例吗？

五、布置作业，预留问题

六、板书设计

30．一次成功的实验

实验的准备→实验的经过→实验的成功

小女孩临危不乱，处事果断，先人后己

合作、讲秩序

七、作业

1．抄写词语并试着默写。

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1．有感情地分角色朗读课文。

2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。

3．听写字词。

二、质疑探究

1．你还有什么问题吗？

2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。

三、积累词句

把你喜欢的语句、词语摘抄下来。

四、布置作业，预留问题

五、板书设计

30．一次成功的实验？

↓

团结合作是成功的关键

六、作业

1．把这个故事讲给父母听。

2．预习第31课。

第四课时

本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：

一、提供阅读提示，明确学习要求

1．投影阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？

2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？

二、初读课文，了解课文大意

1．采用自己喜欢的读书方式读课文。

读准字音，把课文读通读顺。

难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2．检查自读情况。

（1）指名读课文。

（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

三、交流自读收获

1．小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2．全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

四、再读课文，深入体会重点句

1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。

2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

五、再次交流收获

1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）

2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

3．说一说从这个实验中，你想到了什么？

六、板书设计

30．一次成功的实验

游戏的经过→成功的原因

顺利出“井”→让别人先出去

团结合作是成功的关键

一次成功的实验【第二篇】

一、教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、读懂文本的内涵，设身处地地感悟女孩的危险。

3、准确理解女孩先人后己的牺牲精神和同伴间的团结合作。

二、教学过程：

1、回顾，引入

齐读课题  （强调次数读，强调实验结果读。）

上节课，我们学习这次实验的准备，这节课我们具体来感受一下实验的过程。自由读课文第二部分。

2、实验的过程

实验开始了，教育家是怎么做的？

出示：第4自然段

这里的水就像什么？

多种形式的读，评价。

那三个学生是怎么作的呢？

出示：第5，6自然段

学生读，你读了以后知道了什么？

a：三个学生顺利地把小铅锤提了出来。

（一个一个；三字的引号；）

b：女孩给他们作了安排。

（低声；语速的控制）

是啊！这次实验是成功了，但回想起来还是让人后怕，让我们再来读一读。

当教育家喊到二时，小女孩说了作出了安排，那么多当教育家喊一的时候，他们在干什么呢？

（想；思考）

想什么呢？

在如此危机的情况下，女孩还能思考，从中你感受到了什么？

学生答   （沉着，冷静，善于思考……）读一读 这句话

女孩安排的顺序怎么样？

从中你又感受到了什么？

学生回答  (帮助别人，先人后己，安排合理)

如果，那时你在现场，当你看到他们实验的整个过程，看到他们顺利的完成实验，你此时的心情是怎么样的？

是啊！女孩的精神不仅仅感动了我们，也深深触动了远道而来的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁问道：

出示：7，8自然段

如实

老师当教育家，你来当那位女孩。我们来演一演好吗？

学生读

出示：9，10自然段

不假思索

，你今年几岁？

你为什么不假思索地回答了？

，你家在哪？

你为什么不假思索地回答了？

女孩这不假思索的话，令我们感受到了什么？

听了女孩的话，教育家此时此刻的心情是怎么样的？

出示：11自然段

（激动）

从哪看出来？

是什么让教育家如此感动？

（实验成功，失败很多次，终于）

仅仅是这些令他激动吗？

读这段话

三个学生安全脱险的事，令我们感到骄傲，它们的表现让我们自豪！让我们再一起读一度课文第二部分。

3、感情积淀

学了这篇课文，我们一定有很多话要说，请用我们手中的笔，把发生再我们身边这样的事写下来。

4、同学们，在我们的生活中，在我们的书上，电视上有很多这样先人后己，很好合作的故事，只要我们留心观察，关心他人。遇到这样的事，也一定会想女孩那样沉着，冷静，善于思考的。

《一次成功的实验》课文相关【第三篇】

教学目标：

1、认识三个生字，会写“堵、获”。

2、学习课文，了解课文内容。

3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

教学过程：

一、实验导入。

1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗？

2、课件出示：

实验器材：一个瓶子    三个系着绳子的小铅锤(chuí)

实验要求：    老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。

3、 教师读要求，随机提出：

①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。

②请学生再次自读实验要求。

4、指名进行实验。

二、实验小结。（根据实验情况随机小结。）

三、引出新课。

1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。

2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求？

3、交流并出示课件：

一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。

①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试！

②指名朗读，检查评价。

③你们发现了吗？其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并 板书：

板书：   拿出  取出  放在  分给  放到

④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗？

（自由准备，再指名交流，同桌一起说说）

⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”？

（交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。）

（师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果？

“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序？先后顺序）

⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。

⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢？请从课文中找出相关的自然段读一读。（指名朗读）

5、出示4到6段。

①自由朗读，说说实验的结果。

②指名交流：          板书：成功的实验

师引出：本课课题，  板书：一次成功的实验   并指导朗读课题。

③联系4到6段说说实验取得成功的原因？（师小结并归纳整理板书）

有序

板书：一次成功的实验   谦让

合作

④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。

⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。（重点指导“喊”与“轻声”）

⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。

（指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。）

看课件：危险！快上来！一……二……

快！你第一，你第二，我最后。

⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗？

⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。

《一次成功的实验》课文相关【第四篇】

学习目标：

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教材简说：

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。