《松鼠》（精彩4篇）

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《松鼠》【第一篇】

教学目标

1、知识目标：

会写“主、意、总”3个字。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、德育目标：

为使我们居住的环境更美好，愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重、难点写字、朗读、感悟课文理解种树的好处并投身其中。

教法学法游戏、画图、复述、看图。

教学过程

一、复习

1、游戏找朋友（组词）：

每张彩纸上写有一个字：

以　如　活　意　后　主　然　明　泼　聪　忽　眨　果　眼

设计意图：通过游戏，引起学生巩固字词的兴趣，加深印象，积累语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动地参与到学习过程中。

2、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况（投影片）：

聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。

忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果──如果明天天晴，我们就去春游。

以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

主意──我们有了一个美化校园的好主意。

二、朗读感悟

1、给自然段标序号。

2、师范读：

注意在轻松活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。

3、学生分组朗读：

每人一个自然段。

师巡视，相机指导。

4、指名读第一自然段：

其他学生进行评价。

师从中选出最有感染力的一句话与学生交换读：“每个松果都那么香，那么可口。”

“那么”重读。

5、指名读第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”这句话与学生交换读。

6、指名读第三自然段。

7、指名读第四自然段：

说说哪幅图是写这个自然段。

8、第43页的图是写哪个自然段：

（第五自然段）

读一读这个自然段。　　9、指名读第六自然段：

这句话感染力很强，与学生交换读。

10、有感情地接力读全课：

每组一个自然段。

11、学生找出自己喜欢的句或段朗读：

并记住它，在全班背一遍。

12、这篇文章美吗？美在哪里？

（语言美、小松鼠情感美、行为美。）

13、复述这个童话：

先在小组里复述，再在全班复述。

设计意图：一年级学生不要求深入理解课文，而是通过多种方式有感情地朗读课文，出于口，入于耳，了然于心，从而感悟课文蕴涵的思想感情。

三、扩展

种树除了能提供食物以外，还有什么好处？

学生回答，师边出示投影边讲解：

1、可以挡风沙。

2、不让水土流失。

3、制造氧气。

4、树阴下很凉快。

5、美化环境。

设计意图：利用生动形象的图画，将复杂的道理浅显化，使课内向课外延伸，力求形成开发式的学习新领域。

四、指导写字

主、意、总

让学生观察这几个字书写时应注意的地方。尤其是心字底的写法，其中的卧钩不可写成斜钩或竖弯钩。

师板书，学生书空。

同桌互相看一看有什么毛病。

设计意图：低年级语文不能忽视写字教学，要体现“观察、分析、演示、练习、指导”等过程，引导学生读生字，看范字，主动观察，细心书写，养成良好的写字习惯。

五、画未来

“以后会是什么样子的？”

想一想，说一说，画一画。

可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方（塘沽）的未来。

板书设计

《松鼠》【第二篇】

教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备

课件

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习1篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。

教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2.请三名同学读课文。

3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

（三）搭窝时的聪明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

集体读这部分，进一步认识连词的作用。

（四）吃食时的有趣

要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

四、积累运用

创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。

教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。

五、拓展延伸

课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。

《松鼠》【第三篇】

教学目标

1.领会说明语言的准确性。

2.掌握根据事物特点组织材料的方法。

3.采用拟人手法形象、生动地说明事物。

教学重难点

1.先总说后分说的逻辑顺序。

2.准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

教学准备

小黑板或课件。设计思路

本文是1篇说明小动物的文章。七年级学生对自然界的小动物往往兴趣较浓厚，应将这种兴趣加以引导，使学生学会怎样观察小动物，注意运用一定的观察顺序，在描述小动物的时候能运用拟人手法，使描述生动形象。安排一课时。

教学过程

一、导入  新课

1.教师导人。

同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的布丰去看看松鼠吧。(出示松鼠的有关彩图，板书课题。)

2.作者介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。)

布丰(1707—1788)，法国著名学者、作家，著有《自然史》等。本文是根据《布封文选》中《松鼠》一文改编的。

要求：了解作者。

二、自主学习

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.理清作者的写作思路，划分课文段落层次，明确本文的主要说明顺序。

4.朗读第1自然段。

(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语，根据文意解释这三个词的含义。  。

(2)思考这三个词的顺序能否调换？

5.朗读第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？

(2)哪些词能说明其漂亮？

(3)这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？

6.从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流    .

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

矫健帽缨榛子榉实舵蜇伏苔藓

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，找其他同学起来纠正。

2.理清作者的写作思路，划分课文段落层次，明确本文的主要说明顺序。

明确：(总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。)

要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。

3.朗读第1自然段。

(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语，根据文意解释这三个词的含义。

(2)思考这三个词的顺序能否调换？

明确：  (漂亮、驯良、乖巧。解释略。

不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。)

4.朗读第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？

(2)哪些词能说明其漂亮？

(3)这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：(用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)

5.从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。

明确：(让学生回答，根据具体情况加以引导。)

6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7.重点研讨课文第4、5自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①松鼠的特点之一是乖巧，即机灵、合人心意、讨人喜欢。请从文中找出例子说明这一点。

②研读下边的句子，说说作者是运用哪些词语来写松鼠十分警觉的，并作简要分析。

它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

③文中说明松鼠搭窝的部分，用了拟人的修辞手法。请举例说明其作用。对照文中有关松鼠窝的说明，请画一幅有关松鼠窝图画。

(2)小组代表交流发言。

明确：(①学生回答，教师根据具体情况加以引导。

②只要“触动”一下，它就“跑”“躲”“逃”，说明它十分机警。而且触动的是树根，前面还用稍微，说明触动是很轻的，这就足以表现它的感觉特别敏锐。

③例如“……可以带着儿女住在里面”，运用了拟人手法，可以使说明更加生动形象。图画根据说明画出即可。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

《新课标作业 设计》中的“积累运用”部分。

板书设计

松  鼠

布  丰

第一部分(第l段)：总说松鼠特征：漂亮  驯良乖巧

第二部分(第2—5段)：分说松鼠特征：漂亮  驯良  乖巧

第三部分(第6段)：补充说明松鼠的其它特征

《松鼠》【第四篇】

1、识字：

生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文时随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。

巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如，语文书上的“语”、田字格本上的“格”、值日生袖标上的“生”。

2、写字：

本课要求写的三个字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。