《孔明智退司马懿》课文【汇集4篇】

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《孔明智退司马懿》课文【第一篇】

一、简介人物，激趣导入

师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。

生齐读课题

师介绍司马懿

课件出示司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。

师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧？你用一两句话介绍一下他。

生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮。

师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒！

生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)

师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。

生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。

师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。

二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题

1、自读自学课文

师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，

要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事？

生自由读课文

2、自读检查

师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好

课件出示：你能把这几个句子读通顺吗？

1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。

3、次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也！汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。

生选读第二句

师：读的非常通顺，在这句话中有两个非常偏僻的字，他都读得非常准确，披(鹤氅)戴(纶巾)，很好，谁再来读

指名读1人次

师：读得很流利，在这句话中有几个字的意思与现在的不一样不同颜色出示：引、于、敌楼、凭，你能猜猜是什么意思吗？

生说意思，师指正：敌楼是指，抵抗敌人的城楼。

师：这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方，把自己暴露在敌人的眼皮底下。

生选读第一、三句，师评价

师：课文已经读得很通顺，看样子大家预习的非常充分，接下来考大家第二个问题，课文讲了一件什么事？

生1：诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草，这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮，司马懿带十五万军望西城蜂拥而来，诸葛亮身旁只有一帮文官，他就用了空城计，司马懿的兵尽皆退去。

师，这位同学概括的非常详细，有一点是值得肯定的，他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括，这个方法很好，但是有一个小毛病，就是太长，谁能把他说的精简点。

生2：当司马懿的十五万大军望西城来的时候，诸葛亮摆出了空城计，让司马懿起了疑心，于是司马懿的十五万大军都退走了，西城县得到了救助

师：谁使西城县得到了救助？

生2：诸葛亮使西城县得到了救助。

师：说的非常好，这位同学就在刚才那位同学的基础上把话说得更精炼了，其实说了起因、经过、结果能概括这篇课文外，我觉得还有一个办法，比你们的还要好，我们来看课题，其实这个课题已经把课文内容告诉我们了，把这个课题稍微补充一下就已经是答案了，试试看

师：谁？

生：孔明

师：用什么？

生：空城计。

师：退去了

生：司马懿

师：多少大军

生：十五万。

师小结：其实有时候概括课文主要内容的方法很多，大家可以选择最好的办法。

3、借助题眼，创设大问题

师：刚才，同学们讲到，孔明用空城计退去了司马懿十五万大军，空城计本身就点出了课题中的哪个字？

生：智

三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”

1、 默读课文，找句子理解

师：孔明是个智者，大家是深信不疑，今天我们就来读一读，找一找，划一划，孔明的智体现在哪里？同学们，默读课文，要求：找出最能体现孔明之智的，教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？也就是说“空城计”的内容，用“波浪线”划出来，并在旁边做上读书笔记。

生默读，师巡视

师：关于空城计，课文是怎么来描述的？

生：用课文中的这一段：教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

师：在他的这段话中，你有没有听明白孔明要求他的手下做到哪几点？根据生回答，出示内容，标明序号

生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城门前打扫街道，并在魏兵到来是不得随意走动，也不准大声说话，并且在魏兵来之前也不能乱走。

师：还有谁补充

生：还要把旗子隐藏起来

师：用课文中的话就是

生：将旌旗尽皆隐匿

师：“将旌旗尽皆隐匿”，这是第一点，第二点

生：诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。

师：不得(高言大语)，者的意思是(什么什么的人)，第三点

生：大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

师：第四点就是(如魏兵到时，不可擅动)，这是不是就是“空城计”的全部内容？

生：不是

师：这只是空城计要求(士兵)的，空城计还要求(他自己)，你把他找出来生回答后出示

生：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。

师：还有补充吗？

生：正见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧宝剑，右有一童手执塵尾

师：同学们看看，这两句话，内容好像有些相似，既然有些相似，我们把两句话配合成一句话，怎么样？

生：能

师：这么有信心，这可是阿拉文库，很难并的，有没有信心把他并好(能)，我们来合作试试，说到合作，我要跟大家提个醒，我觉得，如果要并的话，可以把第二句中的某些内容并到第一句中，大家看一看，哪些内容可以并上去课件：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，——————一童在左，手捧宝剑——————于城上敌楼前凭栏而坐，——————焚香操琴。

师生合作完成

师：真不错，能把阿拉文库并起来，看看并好后的成果，说说看，孔明要求自己做到些什么？

生：沉静、冷静

师：用课文当中话来讲，要做到什么？

生：笑容可掬

生：焚香操琴

生：披鹤氅，戴纶巾，而且还要坐在敌楼上，焚香操琴

2、布局的用意

师：这些就是空城计的全部内容，说实话，当我第一次看到这些内容的时候，我是搞不懂，孔明为什么要这样做，看了这些之后我终于明白了，你们明白了吗？(明白)那我考考你们课件：孔明——空城计内容——是为了什么？孔明这样做是为了什么？

生：孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴是为了让司马懿起疑心

师：为什么孔明这样做，司马懿就会起疑心？

生：因为孔明平生十分机智，不会冒这样的险，所以他认为里面有计。

师：孔明在弹琴，又穿着鹤氅，这一般是什么情况下的？(比较悠闲的)

生：孔明令大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点，让他退兵。

师：你看老白姓都在干什么？现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道)，为什么呀？(因为里面有计)，要的就是这种效果，孔明也是这么想的。

生：孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。

师：你们刚才所讲的要用一句话来概括，你可以怎么样概括呢？课件：孔明这样做是为了————。

生：孔明这样做是为了击退司马懿，让他退兵。

师：击退可以换个词，迷(惑)

生：孔明这样做是为了让司马懿中他的计

生：孔明这样做是为了保住西城县的安危

师：保住西城县的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)

生：孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县，能化险为夷

师：化险为夷用的太好了，孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，更重要的是他将城中的一切一切，和心中的一切一切也尽皆退去，这空城计用的真是(妙)

指导朗读将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计

指名读

生读得很有信心、气势，师点评：读得胸有成竹

生读得疙疙瘩瘩，没信心，师点评：丞相说话语速很慢，神色慌张，看来，丞相心中没有退兵办法，此番我等命休矣

师范读

生读自信，胸有成竹，坚定，师点评：丞相说话，胸有大谋，气定神轩，他定有退兵办法，我等尽可放心。

齐读

师：同学们，孔明的空城计布置的怎么样？

生：惟妙惟肖

生：天衣无缝

生：万无一失

生：妙不可言

师：是啊，布置得真是巧妙极了板书：巧妙。

四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智

师：同学们，空城之计大智大勇，这是对诸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，课文当中还有哪些间接描写，也体现了孔明之智，默读课文，用“横线”找出来

生默读

生：第一自然段：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。众官听得这般声息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。

师：这位女同学，分析问题多么到位，真棒。当时孔明的情况是非常危急，课文当时怎样来描写情况危急的？

生：忽然十余次飞报马到，说司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。

师：有个数字，多少(150000，板书)这是敌军的力量，还有一个我方的力量，(2500，板书)，除一下，多少？(1比60)是以一抵六十，看到这个敌我力量对比的算式，你想用哪些词语或句子来形容一下？

生：兵力悬殊

生：必死无疑

生：背水一战

师：以卵(击石)，兵力悬殊是在是(太大了)，怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样？(尽皆失色)

怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报？谁来报一报这万分紧急的情景？

指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来

师范读在前加 ：报，读出紧急 指名读——范读——指名读——齐读

师：面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的？

生：面不改色

生：临危不乱

…… 选择其一板书

师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧？

生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也！

师：谈谈体会

生：有人说过：知己知彼，百战百胜，孔明就是这个样子的，从司马懿说的这句话中，就可以看出，司马懿已经中了孔明的空城计了，说明孔明的这个计是成功的，这也能看出他十分聪明。

师：你分析的很到位，还有补充吗？

生：却说司马懿前军到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。遇到此情景，孔明临危不乱，他保持着沉着冷静的心态，反倒让敌军你感到恐慌

师：也让敌军的探子感到恐慌，这里我们可以把矛头或者说把焦点，聚集到司马懿身上

生：司马懿的疑心的有点变成缺点

师：司马懿自以为自己了解孔明，按理说这是一个优点，但是没想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么换句话讲，是谁谅解谁更多一点？(孔明了解司马懿)，孔明料到司马懿多疑，最重要的是他料到了司马懿会怎么做？课文中的四个字概括一下。

生齐答：尽皆退去

师：司马懿的多疑，孔明料到了，空城计的结果，孔明也料到了，你觉得孔明在这里又体现出了哪些智

生：料事如神板书

师：其实我觉得可以改一个字，可以把事改一改，你觉得改什么？

生：改计。料计如神

生：懿，司马懿的懿，料懿如神

师：说得好！

五、拓展延伸

师：孔明这一切都料到了，当大军将近的时候，当众官失色的时候，孔明临危不乱，他布置空城计的时候，布置巧妙，最后的结果，又是他所料到的，这个时候我觉得，我们应该把黑板上的这个问号给擦掉，这个空城计真的是用的太绝太妙了，太神了。这个时候有一个人最痛苦了，是谁？(司马懿)，想一想，当司马懿听到事情的真相后，司马懿脸上会有怎样的表情，又会说些什么？

生：脸上的表情可能是大惊失色

师：最好能用一句话来说

生：司马懿当时可能不仅是大惊失色，还可能羞愧难当，可能会说：亮更胜我一筹，我实不如他也

师：下一个同学说，可以说：司马懿————

生：司马懿哑口无言，说：诸葛亮真乃天下奇才也。

生：司马懿可能会气的七窍生烟，然后说：诸葛亮却是比我聪明，我确实不如他。

师：甚至气得七窍生烟，说不出话来，如果不会，可以这样说

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师：想不想知道罗贯中是怎么样写的，其实和刚才以为同学说的很像，课件出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！”

师范读——生齐读

师：足智多谋的司马懿，可是碰上了料事如神的空城计。用今天所学的内容，不上这两句歇后语

孔明用空城计——( )

司马懿见空城计——( )

师：关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节，我相信，你们认真的读完之后，在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”！

《孔明智退司马懿》课文【第二篇】

说明：本设计片段节选自人教版五上年级补充阅读课文《孔明智退司马懿》一文的教学设计。

本片段之前是课前谈话导入，之后是对文本的探究阅读。其设计目的是：解读课题，初步了解《三国演义》一书；读通课文，解决文本中古白话的难读问题，为深入阅读文本做准备。

1、解读课题

（1）认识这个字吗？（懿）同学们的预习做得很好。齐读课题。

（2）谁来读读课文中的第一个注释？（一生读）

（3）《三国演义》的作者罗贯中生活在元末明初，他用当时的通俗语言——古白话的方式写了这本巨著，所以有些地方我们不能一下子就读通，也不能一下子就读懂。

2、读通课文

（1）先听老师读第一段，要求仔细听老师的停顿和缓急之处。（师范读）

（2）好听吗？同学们想读吗？好，我们来试试，要求自由大声地读课文，模仿老师的停顿和缓急。屏幕上还为大家提供了带拼音的生字帮助大家阅读。（幻灯出示生字词，生试读课文）。

3、检查交流：（注意：如有类似语言知识点的地方要强调）

老师巡视时发现同学们也像我一样读得有滋有味，但是我发现同学们在读这几句话时有些困难，咱们来学习学习：（出示幻灯）

（1）将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！

先看这一句，听老师再念一下，听清停顿之处。齐读。（如有读不好的字词，适当解释，可再读。）

（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

再看这一句，老师来引领，同学们接着读“孔明乃……，戴……，引……携琴……，于……，凭栏而坐，焚香操琴。”（可指导“披、戴、引”等动词稍重音，“凭栏而坐，焚香操琴”多么悠闲的事啊，自然要读得悠哉游哉、有滋有味啊！）

（3）左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

再看这一句，句中有一标点（分号），将句子分为前后两半，老师读前一半，相信大家听了一定会读下一半了。

《孔明智退司马懿》课文【第三篇】

学习目标：

1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程

课前谈话：

课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣

1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题)

二、粗通文本、了解大意

1.这是六百多年前的古阿拉文库，预习了吗？

请生读词：

旌旗、隐匿、笑容可掬

纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)

2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？

一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？

现在能说说大概讲了什么内容吗

三、紧扣题眼、品读文本

(一)找出句子

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？(圈“智”字)

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。

3、交流。

(二)聚焦“计”。

1、出示句子：

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

2、请生读，断句。

3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说

4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。

5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了

B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了

6、集体交流：

将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么？a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿？——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。

诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大语者，斩之！——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。

7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？

“好个我自有计”， 孔明这是唱得什么计啊？ (板书：空城)

8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的？

出示：

忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来！” 时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

你看到的情况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)

力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

众官尽皆失色——笑容可掬

* 你看到了一个怎样的诸葛亮？(板书：临危不乱)

师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

*再读孔明布局的整段话。

(三)聚焦“人”

1、孔明为何敢如此设计？

2、出示：

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书 · 宣帝纪》”

意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。

可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

懿看毕大疑，究竟在一些什么呢？

出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。

现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？

请一生读。

师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。

司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”

在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢？诸葛亮也有一言。

补充出示：

亮曰： “此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”

可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。

你们又看到了一个怎样的孔明？(板书：深谙人心)

四、补充结尾，拓展延伸：

1、想不想知道这个故事的结尾？出示故事结尾，生阅读。

2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。

如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力！

《孔明智退司马懿》课文【第四篇】

教学目标：

1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。

2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。

3、激发阅读我国古典名著的兴趣。

教学重难点：

学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。

一、谈话揭题

1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。

2、你对《三国演义》了解多少。

3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。

题目——《孔明智退司马懿》

4、齐读课题。

5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的？

师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样？

(起因 兵力悬殊)

(结果 兵皆退之)

2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书：经过)

谁来读读这个部分。(指名3生)

重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢？谁会读？

①“/” ②读

(2) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

①划线部分该怎么读呢？先理解一下意思。于：在到

②谁能说说划线部分的意思？

③理解了意思就知道断句断在哪儿了。

④谁来读一读。

⑤让我们一起来读一下，好吗？

三、再读文本、感受形象

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？(圈“智”字)

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。(在“智”字下打个大问号)

3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。

5、朗读孔明布局的整段话。

四、整体感知、升华情感

1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱)

五、总结：

这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。

六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些？那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。

板书设计：

孔明智退司马懿

↗ ↑ ↖

沉着冷静 巧妙布置 料事如神

↑ ↑ ↑

尽皆失色 尽皆隐匿 尽皆退去

课堂练习：请同学们自由-§ 朗读课文，读出古文的韵味。