菩萨兵优质4篇

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《菩萨兵》【第一篇】

教材分析：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：初读课文，读讲第1自然段。

教学过程 ：

一、导入  新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文

1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

出示：

菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、写词语。

第二课时

课时目标：

读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程 ：

一、听写词语。

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读，思考：课文讲了什么？

2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”

4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业 。

1、朗读全文。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

板书：10、菩萨兵

朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

藏民 躲跑 返回 流泪

《菩萨兵》【第二篇】

一、教学目标：知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

过程与方法

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

2、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。

情感态度与价值观

体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

二、重难点：

1、有感情地朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。（重点）

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。（重点）

3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。（难点）

三、文本解析

1、题目解读：“菩萨”，佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指战士、军队。本文以“菩萨兵”为题，形象、生动地赞扬了军队和战士有菩萨般大慈大悲的心肠，既点明文章中心，又能吸引读者的阅读兴趣。

2、写作背景

（1）藏族：我国少数民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肃、云南。

（2）长征：指中国工农红军于1934～1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征。共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。

（3）朱德：中国人民解放军主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国领导人之一，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。1922年11月在柏林加入中国共产党，1927年参加“八一”南昌起义，1928年5月任工农红军第四军军长，1930年任总司令。1937年抗日战争爆发后，任国民革命军第八路总指挥；解放战争间，担任中国人民解放军总司令。中华共和国成立后，历任中央人民政府副主席、中华人民共和国副主席、全国人大常委会委员长等职。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。1976年在北京逝世。

3、结构分析

全文一共有9个自然段。第一自然段讲藏族同胞由于吃尽了敏感字词军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二至五自然段讲朱德总司令急藏族同胞所急。第六、七自然段讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第八、九自然段讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。全文按照实际发展顺序，记叙了事情的前后经过。“一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段的交代，使文章的条理十分清楚。言简意赅的叙述、充满深情的人物语言，恰到好处地反映了朱德总司令以及红军战士对藏族同胞的一片深情。“菩萨一样的司令”、“菩萨一样的兵”这一形象的话语既表现了藏族同胞的语言特点，更深刻地表达了藏族同胞对红军的无比感激于热情赞颂。

4、写作方法

篇末点题

本文结尾点题，突出中心。文题是“菩萨兵”，结尾处用藏族同胞的话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”巧妙地点明了文题，寓意深刻，而且给人以余味悠长之感，使中心更加突出。篇末点题，就是在文章结尾处用一句话或一段话直接写出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。运用这种方法，既能概括全文的要点，又给读者留下深刻而鲜明的印象。

采用这种方法时，要使结尾同全文浑然一体，一气呵成，切忌拖泥带水，防止在文章结尾不加分析地安上一个表决心、喊口号的尾巴，这样不仅是画蛇添足，还会影响全文的表达效果。

5、中心思想

本文讲在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激，反映了朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护。

四、重点知识

1、学会本课生字。藏、区、段、胞、朱、译、糊、涂、耕、播

（1）“藏”平舌音         （2）“饶”声母为r

（3）“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”（第二个字均读轻声）

2、形近字辨析

藏（篾）、区（匹）、 段（没）、胞（抱）、译（泽）

怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）

3、多音字

（1）挨→（ái）   挨饿 ；（āi）挨近。

（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。

（3）得→（děi）  真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。

4、近、反义词

（1）近义词：动员—发动   糟蹋—糟践  感激—感谢  糊涂—昏聩

尽心尽力—竭尽全力

（2）反义词：糊涂—明白   感激—责怪  热火朝天—冷冷清清

尽心尽力—敷衍塞责

5、词语解释

（1）敏感字词：指思想上或行动上维护旧制度，反对进步，反对革命。

（2）尽心尽力：投入整个身心，使出全部力气。

（3）热火朝天；形容场面、情绪或气氛热情高涨。

6、句段赏析

（1）他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

—— 这里的“乌云遮住了他们的眼睛”是一个比喻，形象地说明藏胞不明真相，对红军的误解之深，而要让他们理解是那么的难，从而为下文写红军如何赢得藏族同胞的理解了充分的铺垫。

（2）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

——这句话是说要让红军以实际行动把军爱民的诚意播撒到藏胞心田里，让红军一心为民的形象在藏胞心中生根。

（3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

——这是藏族同胞回来以后对红军说的话，赞扬了红军战士有菩萨般的心肠，急民之所急、想民之所想，关心人之疾苦，是真心为民的。

五、文本拓展

1、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。

2、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开想象写一段话。

3、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？

4、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色。

六、课堂流程

第一课时

一、每日积累

二、明确目标，教师引领

1、创设情境，揭题导入

板书课题后引发：读了课题会让我们产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。我们知道菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的，让我们一起来学习这篇课文，看看文中写的是不是这样一种神兵呢？

三、自主学习，多元选择

1、齐读课题，质疑。

2、带着问题自读课文2～3遍（读准字音，读通句子）整体感知。

思考：1、“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”?

2、为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？

3、红军究竟为藏族同胞做了什么事？

四、合作探究，帮扶训练

1、小组合作学习生字词。

（读准音、认清形、会书写、会组词、找出形近字、多音字、近反义词）

2、学习词语，理解重点词句的意思。

3、熟读课文，细读朱德同志说的三段话，进一步理解课文内容。

五、分享提升，穿插巩固

1、谈谈初读收获。

2、分组板展有关内容，领读讲解并究错补充。

3、字词部分展示。带读生字词、提醒读音、生字组词、积累近反义词、多音字、重点词语解释。

4、抓重点词句理解课文，读通课文，组内分角色朗读试着复述课文。

六、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》字词部分。

2、对子间纠错讲解，并在纠错本上改正。

第二课时

一、每日积累

二、明确目标，教师引领

复习检查，听写词语。

上节课我们初学了课文，这节课我们就一起来体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

三、活动体验，帮扶训练

1、出示目标：小组讨论：藏族同胞为什么离开家园躲红军？

感知课文： 朗读第一～五自然段。

①体会藏族同胞对敏感字词军队的恐惧核对红军的误解。（抓住“吃尽”、“一……（早）就”来理解）

②体会朱德总司令对藏族同胞的关心。（抓住“急坏”一词来理解）

③抓住朱总司令的两句话，从而体会总司令急藏胞所急、想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。（抓重点词句）

2、讨论：藏族同胞为什么又回到了家园感激红军？

感知课文：朗读第六～九自然段。

①体会朱德同志的话（“像种自己的地一样”是什么意思？“尽心尽力”是一种什么样的态度？）

②怎样理解朱德总司令这里说的“种子”？

③藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德总司令和红军呢？这里的“几时见过”有什么含义呢？

四、分享提升，穿插巩固

1、谈体会，抓重点词句分析、品读感悟，了解课文内容。

2、有感情的朗读全文，读好朱德总司令的三段话，读出藏族同胞的感激之情。

3、了解课文的叙述顺序，会复述故事。

形式多样：分角色朗读、师生比赛读、课本剧表演、班内复述故事评比。

五、达标测评，反馈矫正

1、朗读复述课文，对子间互读、互查。

2、讨论《快乐导航》中的相关内容，并在纠错本中改正。

第三课时

一、每日积累

二、明确目标，教师引领

通过理解关键词句和感情朗读，使我们对朱德总司令对藏族同胞的关怀之情有了深入的体会，请大家谈谈感受。

三、活动体验，帮扶训练

1、理解课文内容，归纳重点知识，学会复述课文。

2、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。

3、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开合理的想象写一段话。

4、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？

5、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色。

四、分享提升，穿插巩固

1、句子的品读感悟。

2、分享课本剧表演，体会人物角色。

4、达标测评，反馈矫正

（1）完善《快乐导航》中的相关内容。

（2）对子之间互查、互考，复述课文。

（3）组长反馈组员表现情况。

《菩萨兵》教案【第三篇】

教材简介

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

目标预设

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2.理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

3.理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。

重点、难点

教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学难点：真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

设计理念

首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。

设计思路

本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计中抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。其次，反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。第三，围绕主线问题积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

教学过程

第一课时

教学内容：导入新课，激发兴趣；自学生字新词；初读课文，感知课文内容；能正确、流利地读通课文，了解课文背景。

教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步理解课文内容。

第二课时

一、谈话导入

1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？

2.学生交流。

3.“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

4.那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？这堂课，我们就一起来研究这个问题。

设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。

二、复习词句

1.检查字词读音。

出示：藏民  春耕 糊涂  怨不得  糟蹋 挨饿  露面 不饶人

热火朝天   尽心尽力  干干净净   平平展展

2.指导写“藏”。

3.检查长句子朗读。

出示：

（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4.两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。

5.生提问。

6.根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

出示两个问题：

（1）藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

（2）为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1.朱德总司令很急，他急到什么程度？从哪个词语可以看出来（急坏了）？他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：

（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

①“怎么受得了呢？”是什么意思？换个说法怎么说？

②藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

③从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

①了解“节气”。

②理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

2.指导朗读第2到5自然段。分角色朗读。

设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1.为什么开始时藏胞要躲进深山？

①出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。

2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？

①引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

②在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

③学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

④朗读体会红军战士的心声。

⑤同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）

⑥朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

⑦引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”⑧想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。

⑨是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。

⑩是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

引导学生分两层体会：

1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

①抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？

设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。

②朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：

我们共产党人，好比种子，

人民好比土地。

我们到了一个地方，

就要同那里的人民结合起来。

我们共产党人，好比种子，

人民好比土地。

我们到了一个地方，

就要同那里的人民结合起来。

在人民中间生根、开花

在人民中间生根、开花

在人民中间生根、开花……

设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。

③歌词中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

④师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？

⑤出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。

⑥藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。

四、拓展写话

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。

五、作业

1.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2.搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

板书：

菩萨兵

朱德   担心  体谅

藏民   害怕  感激

《菩萨兵》【第四篇】

课题

菩萨兵

课型

新授

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。

教学重难点

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教具准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

个性化设计或课堂随记

揭示课题

1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题）

菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？

菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》

2、读了课题，你能提出什么问题？

什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？

初读交流

整体感知

1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

出示：

菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂  不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事？

4、检查长句子朗读。出示：

①    藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②    几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

6、根据预设，出示两个问题：

①    藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？

②    为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

细读理解

品读感悟

一。探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？

1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。

他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：

（1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

“怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？

藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）

为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

3.出示：“现在已经是春耕的时候了，气节不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急）

4、  指导朗读2—5自然段，分角色朗读。

二。探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1.为什么开始时藏胞要躲进深山？

出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？

引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。

师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

朗读体会红军战士的心声。

师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！-------播放录音。

学生齐读朱总司令的话。

想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？

引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

拓展升华

归纳总结

一。藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情

二、布置作业（课后迁移）

三、音乐欣赏

第二课时

个性化设计或课堂随记

复习导入

明确内容

一、复习 课文

自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。

二、复习词句

1、检查字词读音。

出示：藏民  春耕  糊涂  怨不得  糟蹋  挨饿  露面  不饶人

热火朝天    尽心尽力   干干净净    平平展展

用“尽心尽力”说一句话。

2、指导写“藏”。

三、指导练习

1、出示小黑板上的词语

2、指名读词，注意读准字音。

3、说说难写字的笔顺。

4、学生完成习字册。

巩固梳理

迁移应用

一、读句子，填空。

1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

这里的“种子”表面上是指                  ,

实际上指红军                              。

2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍                         。

这句话表达了藏民对红军的              之情。

3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和

一样，都会        。

归纳总结

拓展实践

拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

作业设计

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

板书设计

7、菩萨兵

朱德：担心  体谅

藏民：害怕  感激

课后反思