首页 > 学习资料 > 小学教案 >

读《老人与海鸥》有感【实用5篇】

网友发表时间 624265

【前言导读】此篇优秀教案“读《老人与海鸥》有感【实用5篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

读《老人与海鸥》有感【第一篇】

姓名 张宏颖     任教年级:六年三班      学科:语文      时间 20110927

课题:21、老人与海鸥课时:三课时 学习目标: 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。   学习重难点:  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。   教学过程: 学 生 活 动 预 设: 教 师 活 动 预 设(预习:)一、自学单元导读。自读单元导读,勾画并明确本元的学习要求。二、自学目标。用以往的方式学习本课目标及重难点。三、挑战自我。1、用以往的方式把课文读正确、流利。(注:本次朗读比拼只选一个自然段,请各小组做好准备。) 2、很多同学在家里已经对生字新词进行了学习,由于时间的关系就不在课堂上练习,组内互相检查读目标1的词语即可。 3、想想课文主要写了什么?简单批注,准备交流。三、独特理解。1、我能做到。 (1)、默读课文,从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,安放老人遗像的地方又发生了什么意想不到的事情呢?为什么会发生这样的事情?抓住重点词句把自己的感受写在书中相应的空白处。 (2)、独具慧眼。 通过刚才的学习,你有什么新的发现?写在文章结尾的空白处。(交流:)2、组内交流,二次批注。 按4321号的顺序对以上学习内容进行交流,在交流中要认真倾听,提出质疑和补充。结合别人的建议再进行梳理,查缺补漏。四、老师分工。(展示:)五、准备汇报。1、本文的主要内容是什么? 2、根据任务组内分工。 3、组内准备汇报。(注:根据学案问题汇报。)六、作业。1、完成课后第三题。 2、小练笔。          (1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么。

(2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?七、课外书屋。1、选读课文《军犬黑子》 2、《成就你一生的动物故事》  导入:和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧。这节课,我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事,走进老人与海鸥的世界,去感受动物和人之间真挚的情感。(板书课题,读一读)一、学习单元导读。对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。二、学习目标。标记重点,自己有什么好的完成目标的方法也可以标记,然后与大家交流。三、自学辅差。1、学生自读课文时,把课文读正确、读流利。课文不长,也没有难度的句子,很好理解。 2、自学生字。 3、根据以往的学习方法做批注。教师巡视,注意指导学生抓住重点批,节省时间。四、反馈。1、朗读比拼。     由于时间关系,我们只进行15、16、17自然段的比拼。选三个小组的四号进行朗读比拼,其他同学注意倾听他们读的是否正确、流利,评出一个优胜小组。 2、课文主要内容。 (1)《老人与海鸥》是第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。   (2)可引导学生把课文分作两部分: 一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。     3、抛出问题。 师:这篇课文可以分为两大部分,从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,安放老人遗像的地方又发生了什么意想不到的事情呢?为什么会发生这样的事情?这就是我们将要学习的内容。由于时间的关系,请大家根据自己小组的情况,选择一部分进行详批,另一部分略批。 五、组内交流。展示课:一、导入。这节课,我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、回顾课文内容。三、明确目标。下面我们就根据导学案独特理解中的两个问题进行汇报。四、任务分工。组内准备汇报。五、交流反馈。第一部分(1-13自然段): 过渡:十几年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。突然有一天,老人去世了,海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。 第二部分(14-19自然段): 17自然段预设:(1)、这两个“扑”含义很深,情意更重, 老师感动了,这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感,生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来,形成了一道白色旋涡。指读17自然段。(2)、短短的几个句子却让我们体会到海鸥对老人那份震撼人心的深情。再读。

(3)、这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,同学们再读一读这段,读出海鸥们一片深情。 小发现预设:语言朴实,平凡中饱含深情,令人动容。六、总结升华。   同学们,老人与海鸥之间的深情都源于一个字——爱!老人十几年如一日与海鸥相依相伴,是因为老人爱海鸥;海鸥与老人相知相随,是因为海鸥爱老人。这老人与海鸥的故事,其实就是一个关于“爱”的故事。像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,希望我们每 个人都来关爱动物,都和动物和平共处!七、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

2、生想象写话 八、板书。   老人与海鸥 爱

读《老人与海鸥》有感【第二篇】

教学目标:

1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

4.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点:

1、读懂课文内容,了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

2、体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课时安排:两课时。

第一课时

教学内容:

1、学习生字新词。

2、初步感悟课文内容,理清条理。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课

1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

2.请用一句话赞美一下海鸥。

3.今天我们来学习1篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)

二、学习生字新词

三、引导质疑,指导自学

1.说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

2.下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)

四、检查效果,整体感知

1.刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)

2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

3.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?

(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)

4.你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)

5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。

五、细读课文,重点感悟

1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?

2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?

4.你觉得这一位老人有什么特点?

5.仔细阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的?

6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案:写出了海鸥的动态美、色彩美。)

六、布置作业

1.抄写课文的新字词。

2.抄写自己喜欢的句子。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

读《老人与海鸥》有感【第三篇】

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情

2.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

教学重难点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课前准备:

1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

第一课时(略)

教学内容:初步了解课文内容,给课文分段,了解吴庆恒老人。

第二课时

教学内容:学习课文,抓住老人的神态、动作、语言的句子,体会蕴含其中的深厚感情。

教学流程:

一、谈话导入,引出课题

师:出示海鸥老人吴庆恒的塑像

上节课我们初识了吴庆恒老人,他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,也不是财团出资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人,来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。

二、回顾内容,整体感知

师:先来回忆一下课文的主要内容。指名回答。

课文重点为我们描述了那两个场景?(老人喂海鸥,海鸥送老人)

师:在这两个场景中,你对哪一个场景印象最深刻?使你深受触动?(预设:第二个场景)

三、细读课文,感受第二个场景

1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们是一样的,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文时怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出海鸥的那些举动让你意想不到。

2、反馈交流找到的句子。

生1:意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的一项翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

生2:鸥群急速煽动翅膀,轮流在飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?

生3:过了一会,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使。

师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平时生活中你见过吗?

生4:当我们不得不收起遗像的时候海鸥们像炸了营似地朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近。。。。。。

四、品读重点句,感悟“情理之中”

1、同学们假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?

生:为什么海鸥会扑到老人遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会交流。

3、交流

生:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,推开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

师:这位同学划的是老人为海鸥的片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同?先说第一处。

生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上──

生:应声而来。指名读第1、2句。

师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

生:在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师:在老人的心中,海鸥就像他自己的──

生:子女;每一只海鸥都有自己的──生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。

指名读。

师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

生:喜爱。

生:老人看待海鸥就看待子女一样。

生:老人与海鸥亲密无间。

师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。

师:读到这儿,你还读出了什么不同?

生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的一样,男生要读得怎么样?

生:快一点。

生合作读。

师:往下看,还读出了什么不同?

生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。

师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏杆……

生:我看到这一切好像是一首会动的音符。

师:这会是怎时怎样的音符?

生:时快时慢的半符。

师:也就是说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

生:海鸥多的时候,老人就快。

生:海鸥吃得快的时候,老人就快。

师:什么时候又会慢呢?

生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。

师:多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?

师创设情境,指名读:

海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?

海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?

海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。

师生合作读,师读老人的话,生读海鸥的话。(师变化语气来读。)

4、小结:老人与海鸥之间的亲情在作者的笔墨里被渲染的如此有声有色,美丽和谐。这多像一副灵动的画,一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

⑴生自主写话。

⑵交流:

(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)

师:老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──

生(老人):海鸥是吉祥鸟,幸福鸟……我心满意足了。

生(海鸥):我真是要谢谢您,如果没有您,我真不知要怎样生活?

生(老人):……

生(海鸥):老爷爷,谢谢您!我想对您说,你每天给我们带来这么多食物,您不累吗?您将食物给了我们,您不饿吗?您不图回报这样照顾我们,您觉得值得吗?不,不,您就是我们的父亲,我们就是您的儿女,我们不是亲人胜似亲人!

生(老人):海鸥们,你们看,我又给你们带食物来了,你们要多吃,多吃才会健康。

生(海鸥):老爷爷,您心肠真好!您知道冬天我们找不到食物吃,您就像我们的父母一样,细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您,我们才会长得这么健康,这么活跃,我代表同类谢谢您!

师:老人与海鸥有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐。这真是1篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。

5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

生找──反馈:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

师:十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里,海鸥就像是他的──

生:儿女;在海鸥的心里,老人就是他的──

生:父亲。老人和海鸥就像一家人。

五、内化感受,运用语言

1、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读他们。

2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──

3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?

4、教师小结:此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,面对老人的遗像,你想对遗像中的老人说些什么,对那群知恩图报的海鸥说些什么,又想对围观的群众,地球上所有的人与动物说些什么?课件出示:写话。汇报交流(音乐起)

五、总结全文,请感升华

千言万语都难以表达老人与海鸥带给我们的震撼,这不仅是个感人的故事,更是一首感恩的歌,在2005年底时,很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动,在很短的时间里捐款数万元,在云南昆明的翠湖公园,在老人喂海鸥的地方,为这位可敬的老人塑了一尊像,好让他天天都能看到海鸥,在翠湖边每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给他们喂食。老人虽然已经故去,但他的关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。

板书设计:

21老人海鸥

和谐相处

教学反思:

这节课,我的教学思路是先让学生感知当老人离去,海鸥们看到老人遗像时,那种令人意想不到的举动,这样的行为让人惊异,只有人才会有的行为,却发生在了海鸥们的身上,学生读到这里,不禁就会问几个为什么?这样一来激发了学生的学习兴趣,带着想知道答案的心理继续学习老人生前是怎样照顾海鸥的,从而体会出老人对海鸥的浓浓的爱。这节课下来,整个教学流程非常的顺利,我教学起来也是得心应手,手到擒来。孩子们没有一味的听老师讲,而是积极参与到探讨中来,都有着自己独到的见解。但是教师的随机应变的能力还是有待于提高。当学生在理解“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏。。。。。。这一句时,学生说到这是对老人的细节描写,这是多么好的回答啊,我真的没想到孩子们会得出这样的理解,当时我只是轻描淡写的给予肯定和表扬。课后一想,我应顺势再问学生,文中还有哪些这样的细节描写呢?这样就可以牵一发而动全身,对课文的第三段重点段也就一一理解了。所以本课带给我的思考就是老师应善于捕捉这样的思想火花。

读《老人与海鸥》有感【第四篇】

师生问好

师:(出示幻灯)同学们,请看,这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。看了这座雕塑,你们心中有什么疑问?

生:这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去?

生:老人与海鸥是什么样的关系?

师:今天这节课,我们就走进老人与海鸥的情感世界,共同学习第21课。请同学们看老师写课题。(师写课题,生跟着书空。)

师:大家打开书,翻到121页,请同学们快速阅读课文,边读边思考:课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事?(出示自学提示)

学生看书,教师巡视,相机指导。

师:刚才在读书的时候,老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了,这就叫“不动笔墨不读书”,是一种很好的读书方法。好,谁来告诉老师,这篇课文主要写了一个什么样的故事?

生:课文主要写了一个老人去世后,海鸥们为他送行的事。(教师板书:送行)

生:课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。

师:也就是说,是写老人对海鸥的?

生齐说:关心。(教师板书:关心)

师:将这两个同学的回答,综合起来,就是这篇课文的主要内容。谁来说?

生:课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心,老人去世后,海鸥来为他送行的事。

师:老人与海鸥是什么样的关系呢?

生:亲人一样的关系。

师:能从课文中找到相关的语句吗?

生:我找到了:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

师:简单说,就是——

生:就像亲人一样。(师板书:就像亲人一样)

师:在这句话里,能不能将这个“和”字改成“对”?

生齐:不能。

师:为什么?

生1:如果改成“对”的话,就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样,不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。

生2:用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的,不是单方面的。

师:请你来读读这句话。(生读)

师:请同学们都读读这句话,边读边体会。(生读)

师:这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是:

生齐:老人关心海鸥。

师:后一部分讲的是:

生齐:海鸥为老人送行。

师:接下来,请同学们认真阅读课文的前一部分,看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样?(生看书,教师巡视,相机指导)

师:你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样?

生:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

师:你是怎么体会到的?

生:每天步行二十余里,说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食,和海鸥相伴,就像亲人一样。

师:带着你的感受,读读这句话。(生读)

师:就在这个自然段里,还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样?

生读句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师:你体会到了什么?

生:老人的生活很贫穷。

生:老人很节俭。

师:主要是从哪个词语里看出来的?

生:褪色。

师:这个词出现了几次?

生齐:三次。

师:这说明了什么?

生:老人很节俭。

师:是的,老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上,而老人自己每天步行二十余里,连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么?

生齐:老人与海鸥就像亲人一样。

师:你还找到了哪些句子?

生:海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。

师:这句话是写老人在与我——

生:谈论海鸥。

师:谈海鸥。(板书:谈)你体会到什么?

生:因为海鸥与老人有了很深的感情,它才会在离别时与老人告别。

生:它们就像亲人一样地告别。

师:都从在谈起海鸥时,眼睛有了什么变化?

生齐:生动起来。

师:这说明什么?

生:老人很爱海鸥。

生:老人和海鸥有了很深的感情。

师:也就是说,老人与海鸥——

生齐:就像亲人一样。

师:你们还找到了哪些句子?

生:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

师:这句话是写老人在做什么?

生齐:给海鸥喂食。(师板书:喂)

师:这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心?

生:很小心地、退开一步。

师:你体会到了什么?

生:从很小心地,可以看出老人很谨慎。

生:从退开一步,可以看出老人怕惊动海鸥,为了让海鸥们能更好地吃东西,所以退开一步,给它们让出一个地方来。

师:你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗?(学生读)

师:我听出了你对海鸥的关心,但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。(生读)

师:老人的细心,你完全读出来了。老人一边喂食,还一边做什么?

生:呼唤鸥群。

师:是怎样呼唤的?

生:撮起嘴呼唤。

师:谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥?(请一个学生模仿老人撮嘴呼唤,其他学生也跟着呼唤)

师:呼唤海鸥时,你的心情是怎样的?

生1:高兴

生2:愉快

生3:快乐

师:请同学们带着这样的心情来读读这句话。(生读)师:老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥——

生齐:就像亲人一样。

师:你们还找到了哪些语句?

生:在海鸥的鸣叫里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

师:(出示句子)这句话是写老人在做什么?

生齐:呼唤海鸥。(教师板书:唤)

师:老人是怎样呼唤海鸥的?

生:有亲昵得变了调的地方话来呼唤。

生:抑扬顿挫地呼唤。

师:那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。

(生呼唤,开始声音很小。)

师:让我们大声呼唤远方的海鸥们。(学生呼唤的声音渐渐大起来)

师:谁来唤唤?(一学生模仿)

师:谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥?(一学生极有感情地呼唤)

师:像刚才这个同学呼唤的那样,声音有高有低,有长有短,就叫做——

生齐:抑扬顿挫。

师:同学们,你们从她的呼唤声里体会到了什么?

生:我体会到了老人很关心这些海鸥。

生:我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。

师:我们都体会到了,老人与海鸥——

生齐:就像亲人一样。

师:瞧,天空中飞来啊一大群海鸥,于是,老人顺着栏杆——(出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。)(学生接着读下去。)

师:在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?

生:我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

生:我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

生:这么多的声音合在一起,仿佛是一首优美的音乐。

师:那就请你带着这种感觉读读这句话。(生读)

师:你还仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了洁白的海鸥。

生:我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。

生:我仿佛看到了碧绿的湖水,蓝蓝的天空,洁白的鸥群,就如一幅优美的画卷。

师:请你来读读这句话。(生读)

师:此时,老人的心情是怎样的?

生齐:快乐的。

师:海鸥们的心情也是怎样的?

生齐:快乐的。

师:那就请同学们读读这句话,体会老人与海鸥的快乐心情。(生齐读)

师:好一幅人鸥和谐相处的景象,都是因为老人与海鸥——

生齐:就像亲人一样。

师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,和海鸥就像亲人一样。可是有一天,老人没来,第二天,老人还是没来;直到第三天,老人才步履蹒跚地来了。(音乐起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的孤形。这三天,他只吃了一碗面,今天觉得好点儿了,就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道,这一看竟成了永别。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边上时,意想不到的事情发生了。到底发生了什么意想不到的事情?请同学们阅读课文后一部分,画出让你感动的句子,抓住海鸥们的动作,认真体会。(生读书)

师:发生了什么意想不到的事情?

生:一群海鸥突然飞来,围着老人的翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

师:海鸥的哪些动作让你感到意想不到?

生:翻飞盘旋、连声鸣叫(教师板书:鸣)

师:你从中体会到什么?

生:海鸥看到老人与平时不一样,心里很着急。

生:海鸥们想用连声鸣叫来叫醒老人,让老人再来喂喂它们。

师:海鸥们到底在说什么?让我们听听,感受它们的心情。(播放海鸥鸣叫的声音)

生:海鸥们很着急。

生:海鸥们很伤心。

师:海鸥们这样伤心、着急,是因为——

生齐:老人与海鸥,就像亲人一样。

师:请你来读读这句话,带着这种着急、伤心。(生读)

师:请女同学来读这句话,用朗读来帮助海鸥们叫醒老人。(女生读)

师:可是,老人还没醒,我们一起来读。(生读)

师:你还找到了哪句话?

生:海鸥们急速扇动翅膀,轮渡飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

师:海鸥们的哪些动作让你感动?

生:急速扇动翅膀。

师:你从中感受到什么?

生:我知道了海鸥们很着急。

师:还有哪些词语?

生:瞻仰。

师:瞻仰是什么意思?

生:瞻仰一般用在升国旗时,我们看着国旗时那种看就是瞻仰。

生:恭敬地看。

师:用在这里,说明了——

生:海鸥对老人很尊敬。

师:还有哪些词语?

生:肃立不动。

师:你感受到了什么?

生:老人去世了,海鸥们很悲痛。

师:你能带着这种感受去读这句话吗?(生读)

师:海鸥们的行为,让你们感到怎么样?

生:意想不到。

师:为什么?

生:海鸥是一种动物,可是它居然和人一样,也有感情,能来给老人送行。

生:因为海鸥们把老人看成了自己的亲人,所以才会这样来送行的。

师:是啊,这的确是重情重义的海鸥,让我们再读这句话,感受老人与海鸥之间的亲情。(生齐读)

师:海鸥的几个动作都表达了——

生:老人与海鸥就像亲人一样。

师:连海鸥都能给老人送行,如果当时你也在场,你会怎么做?

生:我会用照相机把这个场景照下来。

师:你想留下永久的感动。还有呢?

生:我也会和这些海鸥一起,为老人祝福的。

师:好,请同学们起立,让我们和这位同学一起,和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。(生起立,音乐起。)

师:你为老人祈祷了什么?

生:如果真的有天堂,我祈祷老人能天堂里去,在天堂里继续快乐地生活。

生:我祈祷这世界上真的有长生不老药,我要不惜一切代价,去换一颗来,好让老人永远不死,永远和海鸥们快乐地生活。

师:你还找到了哪些句子?

生:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师:(出示句子)海鸥的哪个动作最让你震撼?

生:扑(师板书:扑)

师:你从中感受到什么?

生:海鸥们的速度很快。:能不能把这个“扑”改成“飞”?

生:不能。

生:扑字更能体现出出海鸥们速度快。

生:扑还能感受

读《老人与海鸥》有感【第五篇】

读《老人与海鸥》有感

广东省梅州市梅江区龙坪小学 陈俊宇

今天,我学习了《老人与海鸥》这篇课文,读后感想很多,感触很深,启发很大。

这篇课文主要讲的是一位老人与海鸥之间充满友谊、最重情谊的故事,老人视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾和护理伤病的海鸥;老人去世后,海鸥们在老人的遗像面前翻飞盘旋,连声鸣叫后又肃立不动,象是为老人守灵的“儿女”,表现了海鸥与老人的深厚情谊,真让我们赞叹不已。

我也亲身经历过一件事情,有一天我和妈妈去散步,发现路边有一条小狗被人丢弃,小狗在可怜地向我求救,原来小狗的一个眼睛被染发素弄伤了,所以被主人丢弃,我想这条小狗太可怜了,就与妈妈商量把它带回家来。回到家里我小心地帮小狗擦洗眼睛,拿好吃的给它吃,把它放在房子里,经过几天的细心照料,小狗的眼睛慢慢地好起来了,身体也健壮起来了。从此我每天上学它都要送我到门口,每天放学回来它都对我摇头摆尾,我去散步它也紧跟不舍,我们成了好朋友。

我深深地感到动物是人类的好朋友,我们要爱护它,保护它,要与动物建立深厚的感情,和谐相处;我也想到爱护动物就是爱护人类自己,善待动物就是善待自己,只有这样我们的生活才能和谐、幸福;我也想到人与人之间更加应该和睦相处,诚实信用,这样我们的生活就加美好,社会就会更加安定。

读《老人与海鸥》有感

广东省东莞市凤岗镇中心小学六年级⑵班 彭晓仪

我觉得老人与海鸥很有默契,从文中“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱”我可以看出老人与海鸥十分有默契。

还有在“在海鸥鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……中,我能看出老人和海鸥生活已经很久了,不然老人也不会把海鸥的名字记得那么清楚。在5~8自然段,我能看出老人与海鸥十分亲昵。

在“太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,在过一会儿它们就要回去拉。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。”这里,我的脑子就会浮显出老人那双企盼、盼望的眼睛。他想和海鸥生活在一起,和海鸥形影不离。

就从这三点,我能看出老人喜欢海鸥,想和海鸥形影不离。海鸥也喜欢老人,当它们与海鸥离别时,应该会有依依不舍的眼神。

爱之桥──读《老人与海鸥》有感

湖南省吉首市永顺县松柏乡全员寄宿制小学 肖玉立

自从读了《老人与海鸥》这篇课文后,我的脑海里就老是浮现着三个字“为什么?”为什么课文中说老人数十年的冬天,都来给海鸥喂饼干?他又没有义务。为什么?老人一个月的工资,大部分都给海鸥买了饼干,难道是老人工资多的花不了?可是老人一个月只有300余元的低保呀!老人每天步行20余里给海鸥送食物,又是什么力量支撑的呢?这几个问题在我的脑海里不断出现,缠得我是坐不宁、起不安,吃嘛嘛不香,做嘛嘛不顺呀!

经过几天的冥思苦想,我终于恍然大悟:老人每个冬天来给海鸥送食,风雨无阻。因此建立了与海鸥比父子之情还深几千万倍的情感。老人一个多月的工资都给海鸥买了饼干,才不是因为钱多了没处花,而是因为老人不忍心看到过冬的海鸥忍饥挨饿,虽然饿的是海鸥的肚子,可痛的却是老人的心呀!所以老人宁愿自己生活苦一点儿,也不愿看到自己那群“儿女”们受饥饿之罪。只要看到海鸥们开心、高兴,老人就已经十分幸福了!

旧的总是已经解决,可是新的烦恼又追来了。为什么?老人去世后,海鸥们竟在老人遗像前为老人追悼、守灵,甚至流泪、伤心!难道海鸥也有人一样的情感?它们也有对老人的怀念,也舍不得离开老人吗?如果是的话,是什么让它们这样反常呢?这股神奇的力量又是什么?

其实,这十余年寒冬里,海鸥们已经把老人当作了自己的亲人,所以它们依恋他,喜欢他!当老人去世后,不要说留恋和不舍,就是让它们的命去换老人的命的话,我坚信,它们也会的。但这不可能成为事实了,海鸥们沉溺在悲痛的海洋中。我坚信:海鸥们世世代代不会孤独无依,不会无照料。因为,在海鸥老人去世后,人鸟真情感动了许许多多善良的人们,在昆明翠湖边,又涌现许多热爱海鸥的人们,他们勇敢地真诚地接住照顾海鸥的“接力棒”,呵护着它们……

是爱,爱的桥梁架在他们彼此的心里,谁说爱不能创造奇迹呢?

指导教师:张祝玉

相关推荐

热门文档

16 624265