100以内数的认识【精选4篇】

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《100以内数的认识》教学设计【第一篇】

教学目标：

1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。

3．体会数学知识在生活中的简单运用。

教学重点：

使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

教学难点：

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学准备：

课件、小棒。

教学过程：

一、情境铺垫，引入新课

（一）创设情境。

1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。

2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？

（二）点明课题。

1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。

2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。

设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。

二、师生互动，探究新知

（一）提出问题。

1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？

2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。

3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

（二）讨论方法。

1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。

2．汇报交流：可能会出现以下方法：

（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；

（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；

（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；

……

（4）你最喜欢哪种方法？

3．独立解决。

（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。

（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受：

4．回顾检验。

（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？

（2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。

（3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。

5．归纳小结。

（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了……

（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。

设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。

三、及时练习，运用新知

（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？

1．学生独立完成；

2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。

3．验证答案：师生共同验证结果

4．共同口答。

（二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？

1．呈现P46的“做一做”。

2．理解题意：重点理解“装满”的意思。

3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。

4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。

5．检验、口答。

设计意图：这两个练习都是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。在巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。

（三）变式练习。

1．练习十的第1、2题。

①说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。

②于第1题中，如果有学生利用了10和5的关系来解决的，要加以肯定；第2题中，如果有学生先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的实际杯子数比大小的，也要加以肯定。

③在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。

2．练习十的第3题。

要先学生进行常识介绍：12个为一打。因为12不是整十数，而且又大于10，所以，提醒学生在解决这道题时，一定要数清楚。

设计意图：这三题各有侧重，目的是让学生继续应用所学知识解决问题，经历解决问题的全过程。

四、全课小结，辩证引领

（一）师生共同小结。

1．师：这节课我们学习了什么内容？

2．师：你知道了哪些方法？

（二）辩证引领。

师：我们经常今后在用数学知识解决问题时，一定要根据实际情况，选择适合自己的方法。

设计意图：通过小结，系统地整理了本课所学的知识，并且，通过教师的辩证引领，让学生合理地选择解决问题的方法。

《认识100以内的数》教学设计【第二篇】

教学内容：

北京版实验教材第二册12页，比较大小

教学目标：

一、知识与技能

会比较100以内数的大小。

二、过程与方法

掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

三、情感与态度

培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：掌握比较大小的一般方法。

教学难点：

能根据数位的。意义解决一些简单的问题。

一、复习

1、数数。

从77数到100；从63数到56。

2、填空。

（1）十个十是（），一百里面有（）个十。

（2）6个一和3个十组成（）。

（3）89里面有（）个十和（）个一。

（4）（）个一和（）个十组成63。

二、学习新知

1、出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的萝卜多吗？

请同学们试在32和29之间填上比较符号。

提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。谁来说说应该填那个比较符号。问：你是怎样想的？估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。用小棒摆看出的。拨计数器看出的。对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？（比较出第一种方法较为简单普遍。）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大

2、师出示计数器要求学生写出相应的数。

指一名学生板演45、47。

师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？估计根据以前的经验大部分学生能填对。

问：你为什么这样填？

估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。

你认为哪种方法好？你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试相信大家能行。要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。

师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

3、出示试一试2

先填一填，再总结比较方法。

师小结：三位数大于两位数。

三、练习

1、13页练一练1。

先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上、、或=。订正时说一说比较的方法。

2、13页的3题。

创设棒小猴子投信的情景。学生独立完成，师巡视指导。

3、13页2题

第一个问题学生独立完成。汇报时说一说是怎样想的。

第二个问题引导说出是谁在比估计：第3号车厢的人数比第1号车厢人数少，又比第2号车厢人数多。第1号车厢的人数比第4号车厢的人数少，又比第2（或3号）号车厢的人数多。

4、想一想：小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

四、小结

这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

《100以内数的认识》教案设计【第三篇】

教学内容：

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

2．经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

4．培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。

重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。

难点：数数过程中，当数到接近整百数时，下一个数是多少。

小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。

一、新课导入

师：我们以前认识过哪些数？

生：我们认识过0到20这些数。

师：谁能从0数到20

生：0、1、2、3……20(拍着手)。

师：谁能接着往后数？

(学生争先恐后地举手)

生1：21、22、23……30。

生2：31、32、33……50。

生3：51、52、53……70。

教师示意一起数。(师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十数到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了)

师：大家能数那么多数，真了不起啊！我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀？例如……

那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗？

生1：30位。

生2：28位。

生3：32位。

师：还有和他们猜得不一样的吗？

生：31位。

……

师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入)

师：谁能说说你数的结果是多少位同学？

生1：30位。

生2：32位。

生3：29位。

生4：31位。

师：谁愿意领着大家一起数？

(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学)

师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。

刚才大家数数的时候数得那么好，可是数大数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点得和数得一样快，相信你一定能数对！

二、探究新知

(一)数数活动

师：这节课我们继续来学习数学，每当假期到来，我们都会准备许多奖品，想发给我们班同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？

生：我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。

师：请每位同学选一样奖品放在桌前。

师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个是这么多。

师：请你再数出来10个。

(学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。)

师：现在是多少个？

学生异口同声地说：20个。

师：再仔细观察20个这一堆儿，20个是这么多。

师：请你把奖品都倒出来，想想刚才10个一堆、20个一堆那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。

生：有80个。

(引导学生将话说完。)

生1：我的糖大约有80个。

生2：我的铅笔大约有200枝。

生3：我的幸运星大约有70颗。

生4：我的橡皮大约有90块。

……

师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。

(学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……有学生数完了。)

师：谁来说说你数了多少？(学生抱着奖品举手回答，把自己数的结果告诉大家)

生1：我数的铅笔是98枝。

生2：我数的星星是100颗。

生3：我数的橡皮是98块。

生4：我数的糖是100块。

……

师：同学们数了那么多的奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁到前面来数给大家看？(学生争先恐后地举手)

师：我记得刚才有同学数的是98块橡皮，你来数数好吗？(教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮着他一起数，……结果是100块橡皮)

师对数的学生说：你刚才数的是98块，现在大家数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿得和数得一样快，相信你一定能数对。

师把100块橡皮放在实物投影下：大家看，100块橡皮就是这么多。

师：还有哪些同学数的也是100块？

(大部分举手。)

师：其实老师为大家准备的每袋奖品都是100，这些同学数对了。请数得对的学生，对数得近似的学生给予适当鼓励和赞许！

(二)发展活动(估数)

师：下面我们做个游戏。(教师抓一把糖，放在实物投影下)

师：猜猜看，这些糖大约有多少块？

生1：大约有40块。

生2：大约有32块。

生3：有18块吧。

……

师：那么我们一起来数一数。

(教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块)

师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接近26，这些同学猜得比较接近。请同桌也这样猜一猜，数一数，看谁猜得准、数得对！

(学生同桌两人做游戏。)

……

师：通过今天的学习，我们知道了数一个大数时，可以10个10个地数，今后我们将继续学习。

三、巩固提高

1．完成课本第35页“做一做”的第1题。

同桌之间数小棒。一人分，一人数，发现数错的互相纠正。

2．完成课本第35页“做一做”的第2题。

同桌比赛，看谁数得又对又快。

四、课堂小结

师：今天我们认识了100以内的数。谁愿意来说说，通过这节课的学习，你又获得了哪些数学知识？(让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容)

五、课后作业

完成教材习题和同步练习册对应练习。

1．用5、0和6三个数能组成哪些三位数？

2．100以内个位数是6的有( )个，其中有个比30大、比40小的数是( )。

答案 560 605 650 36

《100以内数的认识》教学设计【第四篇】

教学目标知识与能力：

1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写

100以内的数。

2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观：

1．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。

重点难点：

分析教学重点：

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学

方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

教具

准备情境图片、小棒、计数器

板书

设计农家乐

——100以内数的认识

（1）玉米有多少个？28里面有2个十和8个一。

（2）辣椒有多少个？10个十是一百。

教学过程

（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）

教学过程

活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的

农家校园图片。

（出示信息窗情境图。）

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

（学生回答）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下几个问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）

活动二：认识100以内数的读写、组成。

（2）数一数

师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

（学生独立数一数）

师：谁愿意数给大家听？

（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）

2、摆一摆

师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

（引导学生把10根小棒捆成一捆。）

师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）

师：你能在计数器上拨出28吗？

（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）

师：2在哪个数位上？表示什么？

8在哪个数位上？表示什么？

3、拨一拨。

（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。（当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）

（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。

思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

活动三：全课总结。

师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？

课后反思

教学后记

（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

充分利用情境图为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。