《坐井观天》教学实录与评析【最新4篇】

通过教学实录，分析了学生对《坐井观天》的理解与思考，强调了视野局限与思维拓展的重要性，促进了学生的深度学习与讨论。下面是勤劳的小编为大家分享的《坐井观天》教学实录与评析【最新4篇】范例，欢迎借鉴参考。

《坐井观天》第一课时课堂实录【第一篇】

教学目标：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

本课是一则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学中要根据教材的知识特点和学生的认知水平，设置问题，引导学生探究，发现总结。指导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话，创造想象的空间，培养学生观察、思考、想象的能力，理解寓意。

一、复习引入，板书课题。

1、复习引入：出示识字4的一组词语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山”。师引导学生释义并归纳出这四个词语都是讲看问题的错误方法。

2、板书课题：坐井观天。认识井，师简笔画“井”，帮助学生理解。

[设计意图：识字4有三组成语，“坐井观天”是第二组中的一个，这样引入既是对前面知识的复习巩固，又是对新课的引导过渡。简笔画的应用，使板书形象生动，又让学生的理解直观深刻。]

二、初读课文，识记生字。

1、借助拼音自由读课文。①标出自然段序号。②初步认识生字、新词。

2、指名认读生字、新词。

沿——井沿，你知道井沿是哪儿吗？到黑板上指出来。

际——无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是“无边无际”的？（大海、沙漠、天空等）

信——相信，用这个词说一句话。

3、再读课文，读准生字新词，纠正读音。

[设计意图：通过这样的学习过程培养学生的独立识字能力，鼓励他们用生活知识帮助理解字义，进而识记字形，提高识字效果。]

三、朗读感悟，发挥想象。

1、录音范读，生边听边思考：谁和谁为什么事而争论？（青蛙和小鸟为天的大小而争论。）

2、同桌互读后讨论：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（ 三次）

3、看插图，指名上台把贴画“青蛙与小鸟”贴到简笔画“井”的相应位置。（即小鸟站在井沿，青蛙坐在井底。）

4、分角色朗读三次对话。一人引读，两人对话，其余同学担任评委。

①“一百多里”有多远，你能读出来吗？

②“大话”指什么？联系实际说一说。“天不过井口那么大”是什么意思？青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？

③小鸟和青蛙都是笑着说的，他们的笑各有什么含义？（青蛙自以为是，小鸟耐心诚恳。）

5、学生体验：用纸筒看天，天有多大？平时看到的天有多大？

[设计意图：这个环节旨在让学生在分角色朗读中感悟青蛙见识有限、目光短浅，同时引导学生联系实际，发挥想象，把故事的情节再现于学生面前。形象、生动的故事使学生兴趣盎然，乐学、爱学、善思、想说的氛围淋漓尽致地表现于课堂，]

四、赏读决结，拓展延伸。

1、试着说说课文的寓意，你想对青蛙说些什么？

2、青蛙跳出井口看到什么？说些什么？小组合作读一遍第四次对话。

3、生活中，我们也常犯这样的错误，举例说明。

[设计意图：本环节拓展教材内容，让学生把课内学习延伸到课外，发现生活的真理，感受生活的乐趣，培养了学生正确的人生观。同时较好引导学生的创新思维。]

五、巩固识字，书写生字。

1、巩固生字。去掉拼音认读，生字组多词。

2、书写生字。①“沿、信、际”有什么共同特点？写时应特别注意什么？（都是左右结构，都是“左窄右宽”；“沿”的右上方与“几”不同；“际”的双耳旁是两笔完成，“耳朵”要写得高而窄。）②“抬、蛙、错、答、还”让学生观察字的结构特点，重点指导“还”的笔顺规则。

[设计设计意图：书写生字的指导要突出重点，引导对比辨析，发现规律，提高识字，写字效率。]

《坐井观天》教学实录与评析【第二篇】

教学目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

教学重点

朗读课文，读写生字。

教学难点

理解课文寓意。

教具准备

多媒体课件。

教学设想

《坐井观天》是1篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

教学过程第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

三、朗读感悟

1、老师引读：

青蛙问小鸟──　　　　小鸟回答说──

青蛙说──　　　　　　小鸟说──

青蛙笑着说──　　　　小鸟也笑了，说──

2、想读谁的话？自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

6、读课文后，填空：

青蛙坐在（　　　 ）看天，看到的天不过（　　　 ）那么大。小鸟站在（　　　 ）看天，看到的天（　　　 ）。

7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

2、结束语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：

沿　际　信

1、学生齐读，指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：

信　沿　抬　际　蛙　错　答　还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红，再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟　青蛙　朋友　坐井观天

看见　井沿　抬头　无边无际

1、齐读，指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

板书设计

坐井观天

小鸟：无边无际　　　　　　你弄错了

青蛙：天不过井口那么大　　我不会弄错的

教学后记

学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很容易能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际能力仍需进一步训练。

《坐井观天》第一课时课堂实录【第三篇】

《坐井观天》 教学片断

教学片断：

《坐井观天》是1篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。

学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。

师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？

生：当然愿意。外面这么好！

师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗？

生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。

师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？

生：我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。

师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。

生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒服。

师：很好，又找到一个理由。还有吗？

生：青蛙它可能不敢跳出来。

师：为什么？

生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。

师：哦（真没想到学生会从这个角度来思考）！你真会思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗？

生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是国王。可如果它一出来，就什么也不是了。

师：不错。

生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。如果到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不好觉的。

师：真会想，真会说。

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这时我又想到另一个问题，于是接着问：

师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？

生：错了。

师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？

生：（一楞）没有。

师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——

生：就只有井口那么大。

师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？

生：因为它天天住在井里，没有去过外面。

生：因为井口限住了它的视线。

师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——

生：走出椒江

师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书——

生：行万里路！

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《坐井观天》教学实录与评析【第四篇】

一、教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入  ：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入  ；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在，小鸟落在。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。