《蝙蝠和雷达》案例（通用4篇）

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《蝙蝠和雷达》教学两例【第一篇】

一、教材分析：

这是1篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。

文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。

二、教学目标

1、教养目标：

（1）理解课文的重点词句，读懂课文。

（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。

（3）正确流利地朗读课文。

2、教育目标：

激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。

3、发展目标：

知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。

三、教学重难点：

1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。

2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

五、教学媒体

1、教学方法：情感教学法。

2、教具：多媒体辅助教学课件。

（一）、复习旧知，谈话导入。

师：通过上节课的学习，你们都知道了什么？

生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。

生2：我知道科学家做了三次试验才发现了蝙蝠探路的秘密。

生3：《蝙蝠和雷达》是1篇说明文。

师：你是从体裁方面说的，这确实是1篇说明文（板书：说明文），你们以前还学过哪些说明文？

生1：《太阳》

生2：《赵州桥》

生3：《自然之道》

生4：《月球之谜》

师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢？

生1：它的语言很准确。

师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点？（板书：语言）

生2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。

生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。

师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀？（板书：方法）

生1：说明蝙蝠和雷达的关系。

师：什么关系？

生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。

师：对，这就是本文要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。（板书：内容）

说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。

（二）：学习课文，品读语言。

师：作者主要用什么方法来说明二者的关系？快速浏览课文，看谁最先发现。

生：做了三次试验。

师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢？

生：第四自然段到第六自然段。

师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。

生：读文理解。

师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。（大屏幕出现表格）

生：四人结组、读文、填表。

师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。

生：展示并大声读表格内容。

师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？

生：绝大多数高高地举起手来。

师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验？

生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……

师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说？

生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。

师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么？

生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：从文中找出这个结论，读一读。

生：读第六自然段。

师：读完，你了解了什么？

生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。

师：读出来。

生1：重读了“三次不同的试验”。

师：你们还了解了什么？

生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。

师：是什么，请读出来。

生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

师：（出课件）谁来读一读？

生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你发现了什么？

生3：少了“不同的”三个字。

师：(点课件)再读。

生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你有什么感受？

生3：还是加上“不同的”好。

师：为什么？

生3：没有想好。

师：再想想，谁来帮忙？

生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。

师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？

生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？

生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

师：你们发现了什么？

生6：少了“配合起来”。

师：（点课件），再读。

生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你觉得哪句好？

生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。

师：说得真好，你能读出来吗？

生6：读第六自然段。

师：你体会到了什么？

生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。

师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。

师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢？轻声读第七自然段，划出来。

生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：你真是目光如炬，谁再来读？听众闭上眼，一边听一边想象画面。

生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：你想到了什么？(师边听边画示意图)

生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。

师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。

师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。

生：都举起手。

师：那我们一起来复述一遍。

生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。

师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的？

生（齐）：科学家。

师：怎么发现的？

生1：通过实验。

生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。

师：请同学们找出原句读一读。

生：读句子。

师：（出示课件），谁来读？

生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

师：比较这两句话，你有什么看法？

生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。

师：读出来。

生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。

师：谁再读？

生2：读这句话。

师：你现在想说什么？

生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。

师：读出来。

生2 、生3：依次读句子体会。

师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？

生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。

师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——？

生（齐）：要准确。

师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。

生：齐读句子。

师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？

生（齐）：雷达。

师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。

生：默读第八自然段，读句子。

师：你的眼光很厉害！请同学们再读这部分，准备接受挑战。

生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。

师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！（师边提问边画括号）

师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的（   ）？

生：荧光屏。

师：蝙蝠的嘴相当于雷达的（   ）？

生：天线。

师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的（   ）？

生：无线电波。

师：显而易见，蝙蝠相当于（   ）？

生：雷达。

师：同学们太聪明了！谁上来填一填？其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。

生1、生2填板书。

师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。（师放课件）

生：观看课件。

师：谁来配合动画说说你看到的内容？

生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。

师：你很有勇气！谁能再详细地描述一下？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。

师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么？谈谈你的收获或者提出你的疑问。

生1：科学家太不容易了！

师：你很体贴。

生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。

师：希望你长大后能有所发明。

生3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。

师：你学到了方法，很会活学活用。

生4：老师，我有一个问题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示？

师：谁来帮帮他？

生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。

师：你是从哪里看出来的？

生：第三自然段。

师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读？（出示课件）

生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”

师：读后你有什么感受？

生1：蝙蝠飞行很灵巧。

师：读出来。

生1：再读体会。

师：其他同学还有什么感受？

生2：蝙蝠的飞行本领很大。

师：从哪里看出来的？

生2：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！

师：你能读出来吗？

生2：读句子体会。

师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？

生3：读句子体会。

师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？

生4：读这句话。

师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？（“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字）

生5：再读句子体会。

师：你又体会出什么？

生5：红颜色的词语要重读。

师：说明什么？

生5：这些词很重要。

生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。

师：什么特点？

生6：准确、科学。

师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读？大家体会。

生7：再读句子，其他同学体会。

师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。

（三）、知识拓展，激发兴趣。

师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗？

生1：由长颈鹿长长的脖子得到启示，发明了吊车。

生2：由动物的爪子得到启示，发明了挂钩。

生3：由青蛙眼得到启示，发明了电子蛙眼。

生4：由甲虫得到启示，发明了坦克。

……

师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗？一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。

（师播放课件，生边看边说）

师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗？就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。

课下，就请你们在资料袋中发现＂蛙眼和电子蛙眼＂的奥秘，运用适当的说明方法与说明语言，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，写1篇说明文，题目是《蛙眼和电子蛙眼》。下课！

蝙 蝠 和 雷 达【第二篇】

11.

教学目标：

1.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点和难点：

重点：

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

难点：

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

教学准备：

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

教学时间：二课时

第一课时

一、引入课题。

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意。

1.自读课文，排除字词障碍；

2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法

5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习。

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、合作学习，突破重点。

1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

2.小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。

二、拓展延伸。

1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词。

1. 认读生字。

2. 提出难写的字。

3. 各自说出记字的方法。

4. 给生字组词。

5. 抄写生字词。

四、总结。

五、板书。

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

《蝙蝠和雷达》案例【第三篇】

教学目标：

1.识记本课生字。

2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。

3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。

教学重难点：

1、理解科学家的实验过程。(重点) 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)

教学准备：

小黑板和图片设计。

教学过程：

一、设悬念，激趣导入

1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。

2.(出示蝙蝠图片)认识它吗？关于它你们知道些什么？

3..(出示雷达图片)这是什么？知道雷达有什么作用吗？

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？

二、读课文

1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2.交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3.小结并质疑。

三、学习第三自然段

1.指名读课文。

2.你们对蝙蝠有什么认识？是从哪些词语看出来的？ 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3.指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的！我们读的时候，该用什么样的语气来读呢？(敬佩、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

四、学习第四、五、六自然段

1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次)

个人组成一小组，边讨论边完成这张实验表格。

实验顺序 实验方式 实验结果 实验结论

1、 蒙眼 没响 不靠眼睛

2、 塞耳响 靠耳朵探路

3、 封嘴响 靠嘴巴探路

3.学生读书、讨论、填写报告。

4.每组选一个代表介绍试验情况。

5.理解“配合起来”。

第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？

小结：对！这就是我们三次试验所得出的结论。

6.屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

质疑过渡：对这个结论你们满意了吗？ 产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的”疑问。

五、学习第七自然段

1.自由读第七自然段。

2.读懂了吗？请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的

3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗？

4.拓宽知识。

蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！

5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。

过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢？

六、自学第八自然段

1.自读第八自然段。

2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。

3、学生自画自说。

4、出示小黑板。

A、雷达的天线就像蝙蝠的( )。

B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( )。

C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的( )。

蝙 蝠 和 雷 达【第四篇】

教学目标：

1、弄清飞机夜里安全飞行是从蝙蝠身上得到启示。

2、练习给课文归纳段意。

3、会用“终于”、“横七竖八”造句。

教学重点、难点：  归纳段落大意。

课前准备： 投影片若干。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入。

1、上节课，我们学习了课文的第一段，知道了飞机能安全夜航，是人们受了蝙蝠的启示。这节课，我们要通过认真读书，来弄清下面两个问题：

(1)、蝙蝠的飞行有什么特点？

(2)、蝙蝠和雷达有什么关系？并且学习怎样归纳段落大意。

二、学习第二段。

(一)、学习第3小节。

1、指名读第3小节。思考：这一小节主要写了什么？

2、“灵巧”是什么意思？

(1)、用拆字法解释。

(2)、齐读：灵活、巧妙

(3)、第1句话中哪些词句反映它飞行很灵巧呢？ 各自轻声读第一句话，圈出有关词语。

(4)、 我们圈出的词语突出地表现了蝙蝠夜间飞行的本领真行啊！下面，我们就要抓住圈出的重要词通过声音的高低变化把蝙蝠的灵巧劲儿表现出来。

a、各自自由练读，体会要突出哪些词句。

b、指名朗读。

c、集体读。

d、小结：我们读书的时候，就是要这样，抓住重点词句， 运用声音的高低变化，表现出你对文章的理解。

5、蝙蝠夜行这么灵巧，不由使我们想到这样一个问题，是什么？

(a)、引读。

(b)、生读。

(c)、齐读第2句。

6、敏锐是什么意思？（用拆字法解释，反义词是什么？）

（二）、学习第4～5小节。

1、导入：蝙蝠夜行动作这么灵巧，真的是因为它有一双敏锐的眼睛吗？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家就已经做过试验。科学家做了几次试验？下面我们继续学习4、5小节。

2、先请同学们默读这两小节。出示思考题：科学家三次试验，都是怎样做的？结果怎样？试验证明了什么？

3、学生默读填表。

4、师出示表格。一边问，一边填表。

5、蝙蝠蒙上眼睛后，飞行时铃居然一个也没响，它已经灵巧地避开了绳子，课文中还有许多词语写出了蝙蝠飞行时的本领可真神，各自轻读第4小节，一边读，一边在这些词语下面圈圈划划，练读时通过声音的高低起伏，突出这些词语表达好文章的意思。

6、你圈出了哪些词？

a、“横七竖八”是什么意思？

7、练读。（读的时候要好好体会这些词，体会深，才能读得好。

8、下面，我们继续默读第5小节，填表。

9、交流。

10、第一次试验证明了什么，读读书上的句子。第二、第三次……

11、齐读第5小节。

（三）、学习第6小节。

1、导入：蝙蝠靠嘴和耳朵配合，是怎样探路的？

2、朗读第6小节。

3、反复是什么意思？

4、现在老师就把科学家研究出来的蝙蝠夜行的秘密，用幻灯片演示给大家看，好吗？

5、出示灯片。一边出示，一边说。遇到小虫子，遇到障碍物……

6、板书。

7、再次映示，要求复述。

8、学生集体根据板书、复述。

9、请同学们再次快速默读第二段。

(1) 第二段的段意应该怎么归纳？

(2) 先回忆一下归纳段意有哪三个要求？

10、学生默读，出示归纳段意的三个要求，按照这三点，默看课文。

1、出示选择题：

(1) 科学家做了三次实验。（不明确）

(2) 通过试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。（不完整）

(3) 科学家做了三次实验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。（ˇ）

(4) 科学家通过第一次试验证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，科学家通过第二、第三次实验证明蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵配合探路。（不简洁）

2、先选择，说出理由，再齐读段意。

三、学习第三段。

1、先分读，再考虑黑板上的填空怎么做？

2、板书。

3、演示灯片。（请看灯片）一边演示，一边讲。

4、默读，归纳第三段段意。

四、总结。

1、研究的两个问题明白了吗？

2、通过对比，不难发现雷达的什么相当于蝙蝠的什么？

3、指名说。

4、填表。

5、学到这里，聪明的小朋友可以想想，雷达和蝙蝠有什么关系？

(1) 发明雷达，是受到了蝙蝠的启示。

(2) 雷达摹仿了蝙蝠探路的方法。

6、简介仿生学的研究成果。

五、布置作业。

1、造句：反复……

证明……

板书设计：

发出            遇到        │

蝙        蝠        嘴－－－→  超生波－－－→      │

│  障

启  摹                        耳  朵←－－－     │

反射       │  碍

示  仿                                           │

遇到        │  物

雷        达      天线－－－→无线电波－－－→     │

│

萤  光屏←－－－    │

反射       │