仿写《听听，秋的声音》【优质5篇】
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“仿写《听听，秋的声音》【优质5篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！
仿写《听听，秋的声音》【第一篇】
听听，秋的声音》第一次教案
《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、欣赏秋色，寓情导学。
1、小朋友们，秋天是一个美丽的季节，你们看，（教师出示搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，清澈迷人；月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放……
2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？
3、小朋友们，听了你们说的，老师也和你们一样发现了秋天的美丽。今天，我们就一起走进这美丽的秋天。
4、点名读课题。（注意标点）
二、初读全文，整体感知。
1、这是1篇略读课文，请小朋友们自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。
2、反馈。
3、小朋友们，我们拿到1篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。就请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。4、点名读课文，读中指导难读字的读音。
5、出示课文中的生字词，多形式读。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、
叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆
6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，比比谁的耳朵最好用。找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。
7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮咛
秋风 歌吟
三、品读想象，体会交流。
1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。
2、学生展示，朗读交流。
预设一：（第一小节）
（1）点名读。
（2）道别是怎么样的？引导学生读出不同的感受。
（3）指导朗读。
预设二：（第二小节）
（1）点名读。
（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。
（3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。
（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧！
预设三：（第三小节）
（1）点名读。
（2）什么是叮咛？
（3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？
（4）这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？
（5）我也听到了，大雁也让白云把叮咛带给我们了。我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。你们呢？
（6）能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。
预设四：丰收的歌吟
（1）点名读。
（2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）
（3）交流。
（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。
（4）指导朗读。
3、孩子们的朗读，已经把我听到了这迷人的秋的声音，也让我看到了这美丽的秋。把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）
4、背诵反馈。
3、（出示4—6小节）孩子们的朗读让我们听到了一个又一个秋的声音。走进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是辽阔的音乐厅。我们走到哪里都能听到秋的声音，这辽阔的音乐厅就是大自然。秋的声音无处不在，它在……（教师引读5—6小节）。
四、想象创作，仿写小诗。
1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！
2、反馈，随机出示诗歌：
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
小鱼吐出泡泡， 火车奔驰而来，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告别的声音。 带来了北国的消息。
3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。
4、交流。
5、动笔写一写。
《听听，秋的声音》第一次教学反思
《听听，秋的声音》一稿教学反思
邱隘实验小学 董丽翔
《听听，秋的声音》这一课是人教版小学第五册第12课的略读课文，课文从各种声音中，让我们体会到秋天的独特的风情。本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的，学生能够有感情的朗读，自由的创作小诗，个性展示自我，体验各种美妙的声音。充分运用课件和直观的板书，从听觉，视觉等到感观上，为学生营造一种秋的氛围，感受秋的气息，各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情，在充分的朗读中，体会秋的声音。
在教法和学法上，基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习，学会探究，学会创作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察，探索，转变了重知识，轻实践与重结果，轻过程的传统的教学模式，形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读，创作，绘画，表演展示平台，鼓舞学生的学习热情。
不足之处：我们的教案好比是一个剧本，而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松，愉悦，活泼的学习氛围， 但从学生的学习热情来看，有些不尽如人意，因为平时上不少课时，也用到了类似的课件，所以课件对于学生的激发不够，也可能是我的表述不够清晰，也可能是给学生的思考时间不充足，造成了学生的片刻压抑。
由于时间掌控的不好的关系，没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的想象作品，如果通过展台展示给大家，再配上学生的解说，效果会更好些。
当学生回答有误，出现冷场时，我没有很好的运用教学机智处理，也是一个让我深思的问题，对于学生的回答的声音与听到的声音不符时，应该给予充分的肯定与建议。由于心急，就这样放下了。更巧合的是，在学生用心聆听秋的声音时，来自一摞书掉地的声音，它分散了学生的注意力，我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时，学生已经收回了注意力，但这个意外的考题，却留给我深深的思考。
学生在朗读创作过程中大胆的尝试，体验秋的美，但我也看到了个别学生的茫然，需要给他们更多的指导与冷思考的时间，因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
教学重建：
我们知道，备一节课，要备课标，备教材，还要备学生。出于不太了解学生的考虑，我个别地方降低了问题的难度，如果说重新设计，我会更注重环节的整合，大胆的放手，以“享受音乐 发挥想象，朗读欣赏 感受诗情， 想象创作续写小诗”为三大环节，给学生更多的展示自我的空间，培养学生更好的自我学习意识。实践出真知，在实践中发现自己的不足，在实践中不断的自我更新，让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念，借鉴好的教学机智与策略，为我所用。
当局者迷，旁观者清。希望各位老师给我更好的建议。
《听听，秋的声音》第二次教案
《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、欣赏秋色，寓情导学。
1、小朋友们，秋天是一个美丽的季节，你们看，（教师出示搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，清澈迷人；月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放……
2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？
3、小朋友们，看完这些图片以后，老师也和你们一样爱上了秋天。今天，我们就一起走进这迷人的秋天，一起去听听秋的声音。
4、点名读课题。（注意标点）
二、初读全文，整体感知。
1、这是1篇略读课文，请小朋友们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。
2、反馈。
3、小朋友们，我们拿到1篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。
4、点名读课文，读中指导难读字的读音。
5、出示课文中的生字词，多形式读。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、
叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆
6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。
7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮咛
秋风 歌吟
三、品读想象，体会交流。
1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。
2、学生展示，朗读交流。
预设一：（第一小节）
（1）点名读。
（2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。
（学生自由想象、说话）
（3）引导学生读出不同的感受。
预设二：（第二小节）
（1）点名读。
（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。
（3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。
（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧
预设三：（第三小节）
（1）点名读。
（2）什么是叮咛？
（3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？
（4）这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些什么呢？
（出示）大雁对白云叮咛：“麻烦你告诉小蚂蚁，天凉了，快准备粮食。”
大雁对白云叮咛：“ 。”
（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。
预设四：丰收的歌吟
（1）点名读。
（2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？
（3）交流。
（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。
3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。
4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）
5、背诵反馈。
6、（出示5—6小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走
进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是
辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在……
（教师引读5—6小节）。
四、想象创作，仿写小诗。
1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的
声音。说一说吧！
2、反馈，随机出示诗歌：
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，
“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”
是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。
3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。
4、交流。
5、动笔写一写。
《听听，秋的声音》第二次教学反思
《听听，秋的声音》二稿教学反思
邱隘实验小学 董丽翔
《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。故我设计了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
上完课后，应该说基本上完成了教学目标，在教学过程中有许多地方值得自己深思，下面我就谈谈自己对这节课的几点看法：
一、注重情境创设
根据教学过程中智力与非智力因素共同作用原理，现代教学方法的改革正朝
着寓教于乐的方向发。其改革的着力点，就在于通过情境的创设，使课堂进入师生和谐共振，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张弛适宜的艺术境界。在这样的境界中，学生的潜能能得到充分开发，智力能得到充分发展，个性品质能得到充分培养。因此，上课一开始，为了激发学生情感，让学生入情入境，一开始，我在优美的乐曲中出示了搜集的各种秋天的图片，边出示边用富有韵味的语言讲解，将学生带入了一个美丽丰收的秋季中。然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“学生说秋天真是个美丽的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜欢你，秋天。” 这样的情境导入，已经激发了学生热爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种热爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。
同样的，在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。
二、注重文本拓展
这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，我没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说 ：“ 。”让学生来想象说话。第三段的品读，我抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，什么是叮咛？早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。
再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。
这节课中，我也存在许多不足的地方，我也想谈几点自己的认识：
一、朗读不到位
很多老师在听完我的课后，都跟我说：“董老师，你这节课读不够，没到味上。”许多专家都说，“以读为本”。我也设计了比较充分的朗读环节，但是我对朗读的指导不够，学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开始的读课题中，我先让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，我就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”。其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导学生如何流利连贯地读，所以教师的范读还是很有必要的。
还有，在品味诗歌文本的过程中，我在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，我的“指导”作用不够明显。我想，如果当时我能让学生来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说 “听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”，我是这样处理的，“什么是叮咛？上学时妈妈是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”。经过老师们指导之后，我想这样处理会不会更好：什么是叮咛？你知道叮咛是怎样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，妈妈会对你叮咛些什么呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。
二、拓写不到位
在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！先让学生说说，然后随机出示诗歌，让学生读。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，
“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”
是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。
等学生读完之后，再让学生学着写一写。但是由于时间不够，完成得不时很到位。如果能采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。
三、交流不到位
虽然这是1篇略读课文，我还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。
以上是我对这一课的肤浅认识，上完课后，听完老师们的评课，发现自己要努力的地方还有很多。
《听听，秋的声音》评课稿
“无痕”中感受、品味、抒情
——评董丽翔《听听，秋的声音》
邱隘实验小学 徐小红
一、 于“无痕”中感受诗景。
《听听，秋的声音》是一首散文诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。董老师为了让学生体会到秋天的美好，体会浓浓的秋情，利用了多种方式来在整堂课中始终洋溢着浓浓的秋情；一开始的导入新课，董老师就用非常优美的课件展示了秋天色彩的图片，同时利用富有感染力的音乐和语言声情并茂地描绘了秋天的美丽景色。这样的情境渲染，一下子把学生带入了秋天大自然的美丽景色中，然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“学生说秋天真是个美丽的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜欢你，秋天。” 整个导入，学生已经激发了热爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种热爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。
在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，董老师也适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。
二、 于“无痕”中品味诗意。
这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还是比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，董老师没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：
。让学生来想象说话。第三段的品读，董老师抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，什么是叮咛？早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。
三、 于“无痕”中表达诗情。
诗歌的语言精练优美，富有韵味，在感知课文和体味语言的过程中董老师也恰到好处地让学生表达对诗歌的情感体验，如在让学生自读课文以后让学生交流自己喜欢的声音，选择自己喜欢的语段进行交流品位，其实这也是不露痕迹地让学生在进行情感表达，表达自己的喜好，表达自己对文本的感知情感。
这篇课文还有一个教学目标是体会浓浓的诗情，有感情地朗读课文。董老师在让学生感知文本，体味语言后，有意识地指导学生进行情感朗读，通过个别读，齐读等方式，让学生把对秋天的美好声音和景色赞美之情读出来了，学生能有感情地读了，其实就是感悟了诗歌的意境，表达了自己对秋天的赞美赞叹的情感，体会了浓浓的诗情。同时，董老师还让学生根据自己的喜好，根据自己学习的情况，在课上让学生自主选择自己喜欢的一小节，有感情地背诵下来，这一环节，背诵的过程其实就是学生表达诗歌情感的过程，也是丰富了学生的语言积累。
再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。
当然，在这堂课的具体操作过程中，本人还有一些拙见，希望和董老师和各位老师进行商讨的：
情感朗读没有起到指导的效果，学生的情感激发不够充分。
情感朗读是这节课的教学目标，也是教学重点，董老师是设计了比较充分的朗读环节，但是教师的朗读指导还不够充分，所以本人觉得学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开始的读课题中，老师让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，老师就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”，其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导学生如何流利连贯地读，我觉得教师的范读还是很有必要的。
还有，在品味诗歌文本的过程中，董老师在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，董老师的“指导”作用不够明显。我想，如果当时教师能让学生来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说“听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”董老师是“什么是叮咛？上学时妈妈是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”，我想这样处理会不会更好：什么是叮咛？你知道叮咛是怎样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，妈妈会对你叮咛些什么呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是 ——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。
还有就是一些很小的细节上，虽然这是1篇略读课文，董教师还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。
《听听，秋的声音》终稿
《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、欣赏秋色，寓情导学。
1、秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
2、师配乐诗朗诵。
3、怎么样？美吗？
4、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
5、（出示课题）点名读课题。（注意标点）
二、初读全文，整体感知。
1、这是1篇略读课文，请小朋友们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。
2、反馈。
3、小朋友们，我们拿到1篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。
4、点名读课文，读中指导难读字的读音。
5、出示课文中的生字词，多形式读。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、
叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆
6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。
7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮咛
秋风 歌吟
三、品读想象，体会交流。
1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。
2、学生展示，朗读交流。
预设一：（第一小节）
（1）点名读。
（2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。
（学生自由想象、说话）
（3）引导学生读出不同的感受。
预设二：（第二小节）
（1）点名读。
（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。
（3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。
（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧
预设三：（第三小节）
（1）点名读。
（2）什么是叮咛？
（3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？
（4）这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些什么呢？
（出示）大雁对白云叮咛：“麻烦你告诉小蚂蚁，天凉了，快准备粮食。”
大雁对白云叮咛：“ 。”
（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖，所以说是暖暖的叮咛。能把大雁暖暖的叮咛读好吗？指导朗读。
预设四：丰收的歌吟
（1）点名读。
（2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？
（3）交流。
（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。
3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。
4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）
5、背诵反馈。
6、（出示5—6小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走
进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是
辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在……
（教师引读5—6小节）。
四、想象创作，仿写小诗。
1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的
声音。说一说吧！
2、反馈，随机出示诗歌：
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，
“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”
是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。
3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。
4、交流，将学生的回答反馈在屏幕上。
5、动笔写一写。
仿写《听听，秋的声音》【第二篇】
教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，读写诗文。
教学重、难点：
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。
教学准备：
1、课件
2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。
3、歌曲《秋日私语》
教学过程：
一、展开想象，游戏导入
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？
2、请小朋友分读六个小节。
3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。
（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）
三、品读想象，体会交流。
1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）
2、指名学生描述自己想象的画面。
3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）
四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，
你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋
的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）
五、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节你感受到了什么？
3、带着这种感受齐读最后一节。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！（配乐朗诵诗）
布置作业：为自己写的诗配上画。
板书设计：
听听，秋的声音
黄叶 道别
蟋蟀 告别
大雁 叮咛
田野 歌咏
……
反思一
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。
反思二
本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。
一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）
二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。
三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）
总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。
仿写《听听，秋的声音》【第三篇】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。
教学难点体会诗中浓浓的秋情。
教学准备
1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声、旋律优美的轻音乐等）的课件。
2.课文朗读磁带、录音机。
3.课前学生走进田野、走向大自然，听听秋声。
教学时间
一课时
教学过程
一、 游戏导入，展开想象
1.同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库，请看。
（教师出示课前搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解）
秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月亮是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……
秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2. 展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放课件录音，引导学生想象交流。
3. 这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的动听的声音，去品味浓浓的秋意。
4. 有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写了这么一首诗，（揭题读题）你们想听听吗？
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
（师生评价指导）
三、品读想象，体会交流
师：从同学们刚才认真的朗读中，老师已经看到了秋天那美丽迷人的景色、令人陶醉的声音。来，让我们再次感受这令人心驰神往的画面。
1.品读第1-3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
2.指名学生描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
（1） 鼓励学生用欣赏的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
（2） 开展想象性的表演活动。
课件出示：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。黄叶说：“---------”
蟋蟀振动翅膀，“瞿瞿”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀在唱着：“-----------”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“--------”
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4-5节。
读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，
并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一首诗，好吗？怎么写呢？你可以看看课文是怎样写的；先写声音是谁发出和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。
2. 教师继续播放：
课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落的声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等
2.说一说你听到哪种声音最美。
同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你写一写你听到的声音。
学生写作，小组交流，全班交流。
3.学生自由作诗，再小组交流 ，几个小伙伴可以合作一首诗。
4.大堂展示：选派代表把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种感情齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地诵读这首诗，可以一个人通读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有新兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
作业设计
汇编成诗：
几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，参加全班的“秋之韵”诗歌展览。
板书设计
12听听，秋的声音
黄 叶刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 咛音乐厅
秋 风歌 吟
仿写《听听，秋的声音》【第四篇】
作者： 刘昱莹
听听，秋的声音，菊花摇动花瓣。 “沙沙”，是她们互相比美的语音。
听听，秋的声音，秋风放胆掠过每一个景物。“呼呼”，是和大地打招呼的声音。
听听，秋的声音，稻田翻起层层波浪。“沙沙”，是稻谷争着要人们收割的话音。
听听，秋的声音，水果你挤我碰，“砰砰”，是水果吵着要人摘的话音。
听听，我们听到了秋的声音。
作者： 陈 培 炜
听听，秋的声音，青蛙摆摆身子，“呱呱”，是和小溪告别的歌韵。
听听，秋的声音，果子晃晃脑袋，“啪啪”，是和大树妈妈分离的话音。
一朵朵花儿绽开笑脸，带给大地亲切的问候；
一阵阵秋风掠过果园，送来一阵甜蜜的歌谣。
听听，走进秋，
走进神奇的歌厅，
我们仔细的去听秋的声音。
秋的声音，
在每一块田地里，
在每一场秋雨里，
在每一阵秋风里，
在每一颗香甜的葡萄里。
听听，
秋的声音，
从大自然悄悄地来，
向大自然悄悄地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
仿写《听听，秋的声音》【第五篇】
教材分析
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点：
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学方法：
欣赏教学法自学法
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
课前准备
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
五、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
六、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种情感齐读最后一节。
七、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵