数的顺序（精编3篇）

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数的顺序1

下面是关于《数的顺序大小比较》的说课稿范文，欢迎阅读。

我给大家说课的题目是《数的顺序及比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。

2、教材分析

学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

3、教学目标

知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小

能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。

情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

4、教学重点、难点：

重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

难点：正确熟练地进行比较。

二、教学流程

(一)复习

首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。

(二)教授新知

复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备(板书课题：数的顺序)。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。之后的第2题，让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中(10除外)，十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。对于这样的回答我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。

讲完数的顺序后我开始引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。(板书课题：比较数的大小)用课件出示例八，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。

三、教法、学法

《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

教学准备：多媒体课件。

四、板书设计

数的顺序及比较大小

38?45

五、学习评价

教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。

上面内容就是一米范文范文为您整理出来的3篇《数的顺序》，希望可以启发您的一些写作思路。

认识更大的数教学教案设计2

教学内容

教材第4、5页内容。

教学目标

1．在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。

2．结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进制关系，体会十进制计数法。

3．完善对十进制数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括的能力。

教学重点

数位顺序表的形成和数感的培养。

教学难点

各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。

一、情景导入

1．出示书中的资料图，让学生说说生活中的大数。

人大约有十二万根头发；月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米；据2010年人口统计，世界人口总数约为六十九亿。

2．导入新课。

师：上节课我们认识了计数单位“十万”，还有没有比“十万”更大的计数单位呢？这节课我们继续进行探究。

二、探究新知

1．说一说生活中的大数。

（1）谁来说一说你了解的生活中的大数？

（2）展示教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大数。

2．数一数，想一想，认识更大的计数单位。

（1）认识“百万”。

在计数器上拨出9个十万，再接着拨一拨，10个十万是多少呢？引导学生质疑：当十万位上有10个珠子时，应该怎么办？

（2）认识“千万”和“亿”。

①10个一百万是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？

②10个一千万又是多少呢？继续在计数器上拨一拨吧！

③10个一亿是多少呢？比亿大的计数单位还有吗？你能说出几个吗？

3．探究各计数单位之间的进率。

（1）拨一拨，填一填。从万位开始拨，一直拨到一亿。想一想，每相邻的两个计数单位之间是什么关系？并完成相邻的两个计数单位之间进率的填写。

（2）看一看，想一想。

①观察计数单位万与百万之间的关系，你发现了什么？

②你能用发现的规律推出“万”与“千万”“亿”之间的进率吗？

（3）总结发现的规律。计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10连乘的积。

（4）探究任意两个计数单位之间的关系。（小组合作，进行探究。）

4．完善数位顺序表。

个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……（按顺序读一读）这些计数单位所在的位置，叫数位。“个”这个计数单位所在的位置叫个位，接下来依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位……(读)

师：刚才我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。现在你能把这个数位顺序表填完整吗？（每人一张有空缺的数位顺序表，独立完成，然后小组内统一核对）

找学生上台汇报，统一意见后，学生读数位顺序表。

5．独立分级。

师：这么多的数位！中国的数学家为了读写方便给它们分了级，我们能不能也试着给它们分级，并取个名字？

小组讨论后进()行汇报。

教师小结：大部分同学的想法和数学家的想法一样，也是分了三级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少亿，所以叫亿级。

三、巩固练习

1．教材第5页“练一练”第1题。

数一数，填一填，填完读一读。

2．教材第5页“练一练”第2题。

看一看，说一说。

3．教材第5页“练一练”第3题。

填一填，提醒学生一定要在数位顺序表中写数。

4．教材第5页“练一练”第4题。

可在数位顺序表中写出数字，再在计数器上拨出数字。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？

教后思考

设计本节课时，为帮助学生建立数感，列举了生活中的例子，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量的感性认识后，借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数，进一步理解了“10个一万是十万，10个十万是一百万……”，把零乱的知识系统化、抽象化，利用想象理解一亿的意义。

数的顺序3

课题三：

教学目标

1.使学生掌握100以内数的顺序。

2.学会比较100以内两个数的大小的方法。

3.能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小。

教学重点

数的顺序，比较大小。

教学难点

比较两个数的大小的方法。

教具学具准备

投影片。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1.口算：

14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝ 12－7＝

8＋9＝ 7＋5＝ 13－6＝ 11－3＝

2.开火车从1数到100.

3.填空。

（1）38是由（    ）个十和（    ）个一组成的。

（2）25里有（    ）个十和（    ）个一。

（3）（    ）个十和（    ）个一组成23.

（4）4个十和5个一组成的数是（    ）.

4.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

14○14 18○15

19○20 9○13

（二）探究新知

1.教学例7.

（1）填表：

指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导。

（2）分组讨论。你从表里看到哪些有趣的排列？

学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察。如：横看、竖看、斜看等。

汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律。如：

①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数。

②每一行个位上的数都相同。

③左上角和右下角相邻两数相差11.

④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。

如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备。）

（3）看数目表找数。

①第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？

第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？

②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？

③同桌互相提问。

2.完成教科书第33页“做一做”。

3.教学例8.

（1）教学例8左题。

①指名学生表述图意。    板书：25 23

②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？

学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以25＞23；或者根据数数时25在23后面，所以25＞23.板书：“＞”

③填空：38○35     49○46     86○89

（2）教学例8右题。

①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小。

②汇报结果，指名板演。

（3）总结。

在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大。如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大。如果个位上的数也相同，这两个数就相等。

4.完成教科书第34页“做一做”。

（三）全课小结

这节课你们学到了哪些知识？

随堂练习

1.填一填。

（1）49后面的一个数是（ ）

（2）58前面的一个数是（ ），后面一个数是（ ）

（3）比90小1的数是（ ）.

（4）

（5）

2.说一说，是对还是错。

（1）59＞51（    ）

（2）65＞56（    ）

（3）78＞87（    ）

（4）比50少1的数是51（    ）

（5）63前面一个数是62（    ）

3.做一做。进行游戏：找朋友（详细过程参考探究活动）

4.比一比。

师出示图并板书。

①（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）

②（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

聪明的小猴子看到同学们学习积极性很高，为我们送来了两盘大桃子，要我们按桃子上的数把第一盘的桃子从小到大，第二盘桃子从大到小排列起来。请同学们先在本上写一写，然后男女生各选一名代表到前边比赛。

布置作业 

练习九第3题、第5题。

板书设计

数的顺序  比较大小