《燕子专列》教学预案精编3篇

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燕子专列教学设计1

教学目标：

1、学会生字词。了解多音字“载”的读音、组词；形近字的区别方法，“骤”的写法。

2、通过抓重点词语和句子感受理解课文情感，学会读书方法。

3、通过创设情景，培养学生的说话能力、想象能力。

4、感受贯穿全文的爱心，增强爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、导入

师：同学们，我们来聊聊天，好吗？说说你最喜欢的小动物。

我喜欢的。（要求说出特点）

师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。）

师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？

今天，老师还为大家带来了一位新朋友，我来说，你来猜。听好——

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。它就是——燕子。你对燕子有哪些了解？（师生共同交流）

二、新授

1、课题：今天我们就来学习1篇和燕子有关的文章，就是——《燕子专列》。伸手跟老师一起写课题（写字要一笔一画认真写。）：燕子专列（强调“燕”和“专”。）学生齐读课题。

2、生词

师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？一会儿，我找同学起来读，如果他读对了，同学们就跟他读一遍，如果读错了，你们就大声告诉他正确的。

出示

词语一：欧洲瑞士政府疲劳情况麻烦

师：（强调：“烦”读轻声）

词语二：特殊呼吁启程舒适载着燕子

师：“载”是个多音字，它还有一种读音是什么？你能组个词吗？（大屏幕）

有几个字和“载”字长得特别像，看看你能不能正确地区分它们。（大屏幕：词语填空）老师相信你们一定找到了区分它们的好方法，谁来说说？

师：看来，利用部首，理解字义是区分形近字的好方法。

词语三：气温骤降长途跋涉饥寒交迫濒临死亡

师：这里面“骤”字的笔画最多最难写，我们一起来看一下。（大屏幕出示田字格单字）认真观察，你觉得怎样才能把这个字写好？

学生交流：左右结构，左窄右宽，各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。

师：老师还要告诉大家一个写好字的小秘密：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（同一个大屏幕：课件出示。）

师：来，伸出手，和老师一起来写写这个字。（左边马字瘦而长，两捺取一变做点，部件紧凑字美观。）

三、课文学习

师：同学们，扫清了字词障碍，读起课文来会更轻松。现在，请同学们放开声音朗读课文，要读准字音，读通句子，并想一想，读完课文你有什么感受？

学生自由读课文后交流。（一个字、一个词、一句话）

师：老师也想说说我的感受。就是两个词：担心感动（板书）谁能结合课文的内容，用上这两个词说一句话？你可以这样说：我为小燕子的而担心；我又为小燕子的

而感动（大屏幕）

学生交流。

（一）担心

师：老师也和大家一样，为小燕子的安危担心，又为小燕子得救而感动。老师想问问你，读到哪儿你感到最担心？（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）（大屏幕）

师：“濒临死亡”是什么意思？

师：是呀，这些小燕子濒临死亡，它们的处境多危险，多让人担心啊。

师：看，哪些词最让你为小燕子担心？

气温骤降：

师：什么叫“气温骤降”？（气温一下子、立刻降下来）哪个字的意思是立刻、马上？（骤）谁能把这种感觉读出来？（强调突然）生读、生评。齐读。

长途跋涉：

师：“长途跋涉”是什么意思？同学们看“跋涉”这个词，你从它们的偏旁中能看出什么？那（“长途跋涉”这个词表示路途非常遥远，行路非常艰难。）

师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？丛老师告诉你们，每年春天，成千上万的燕子就从南方飞回北方来。一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，燕子飞得辛苦吗？生：（齐）辛苦。再读这个词，你一定会有更深的感受。（评价：路真长啊！飞得真辛苦啊！）

饥寒交迫：

师：为什么不去找食物呢？

生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。

师：你能联系前面的课文来读书，真好。燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——

生：（齐）饥寒交迫。

师总结：刚才我们通过抓重点词的方法深刻感受到了燕子处境的危险。想不想读读这段话？咱们不能打无准备之仗，来，带着刚才你的感悟，自己先练练，待会看谁读得好。

生练习。找2生读。齐读。

评：你的朗读让我们再次感受了燕子当时危急的处境。

评：我听出了你在为燕子担心、着急，体会得真好。

齐读：来，同学们，一起把我们的着急、担心读出来。

（二）感动

师：小燕子濒临死亡，我们为它担心，那你读到哪儿又特别感动呢？

学生交流。

1、政府

正是因为有了政府的重视，才有了这千古奇观——燕子专列。

2、人们

生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（大屏幕）

师：这料峭的春寒到底有多“寒”呢？

学生找出相关语句。课文中还有这样的句子吗？

师：让我们一起来感受一下这料峭的春寒吧。（播放风雪交加视频）

师：冷吗？然而，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷——学生齐读。

师：从中你感受到了什么？（爱心）哪个词语最让你感动？

纷纷

师：会学习的同学能够将词语想象成画面，看着这个词，你仿佛看到哪些人纷纷走出家了门？

（小贝蒂和她的父母，老人，官员，警察……）

师：我明白大家的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——

师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着——

师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门——

四处：

师：你看到他们都到哪儿去寻找冻僵的燕子？

（到山涧边，到大树上，到岩缝里，到草丛中……）

动词：

师：像这样表示动作的词语还有几个，你能找出来吗？从这些动词中你体会到什么？

（人们着急、寻找艰难不容易）

师：真是风雪无情人有情呀！看来，同学们已经掌握了抓重点词来感悟课文情感的方法了。正是由于有了众多瑞士居民的救助，才有了这千古奇观——燕子专列。

3、贝蒂

师：还有哪儿让你感动？（大屏幕）在这段话中，最打动你的是哪个句子？来，用你的朗读把你的感受表达出来。

学生交流。

生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：她不在乎呼啸的寒风，满天飞舞的大雪，她只在乎——

师：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——

师：你再读读，读出你的感受来。

生读。

师：还有哪个句子让你感动？

生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

师：多不容易啊！

生：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

师：救一只燕子都不容易，她居然救了十几只，真不容易。（播放课件，图片配有音乐。）孩子们，你们看，这就是贝蒂。小小年纪的她冒着严寒四处寻找着燕子，多么让人感动呀。来，让我们把对贝蒂的敬佩与感动融进文字中，一起来读读这段话。（齐读）

师：正是因为有了像贝蒂这样不在乎自己，而在乎燕子的人，才有了这千古奇观——燕子专列。

四、升华情感

师：瑞士政府和人民就是用这样的热情和爱心克服了种种困难，将燕子送进了温暖舒适的列车。（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）小燕子也有感情啊，此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子坐在温暖舒适的车厢里，望着站台上送行的人们，唧唧喳喳的叫声一定是它们急于倾诉的心里话，如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会对谁说些什么呢？（配着背景音乐。）

学生交流。教师评价

师：你是一只懂得感恩的小燕子。

师：说的真好。

师：人救鸟，鸟谢人，这感人的一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）这是燕子专列，更是爱心专列。列车就要启程了。小燕子忘不了，瑞士居民忘不了，我们都忘不了那感人的一幕一幕，忘不了小燕子曾经面临的危险处境——（读），也忘不了那个努力救护燕子的小姑娘贝蒂——（读），更忘不了瑞士居民们对燕子付出的无限爱心——（读）。

五、布置作业

师：相信我们每个人都会记住这个感人的故事——《燕子专列》。课后，请同学们将这个感人的故事讲给家人听，有兴趣的同学还可以读一读《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等描写人与动物和谐相处的文章。

六、赠送名言

师：最后，老师想送给同学们一句话，让我们永远记住——

《燕子专列》教案2

师：喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：听听这是什么小动物。和老师一起接读

一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。

师：让我们用歌声欢迎小燕子。

生：拍手唱《小燕子》。

师：我问燕子你为啥来？

生：因为这里的春天最美丽。

师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？

生：边读边想。

师：播放动画，边看边想

生：我知道了燕子来到了“瑞士”（读成了端）

学生笑

师：你们知道这个字怎么读吗？

生：rui

师：那你怎么会读成＂端＂？

生：他没仔细看。

生：这两个字很像。

师：那我们读的时候要注意观察哦

生：燕子来到瑞士后遇到了麻烦，结果被救了。

师：那你们知道是什么麻烦吗？课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦？

生：第二自然段

师：这里写了燕子遇到了几个麻烦，找出有关词语，用一个字概括

生：默读，画出有关词语。

师：谁说说？

生：我知道了有一个麻烦是冷，因为书上说“气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了”

师：板书：骤　注意和聚区别，记住字形。骤降，谁能举个生活中的例子？

生：比方说，我们今天是20度，马上变成了0度。说明天气是突然变的，很快的。

师：你真会读书。不但读懂了句子的意思，还能联系生活学习，奖励你一颗聪明星。

生纷纷举手：老师，我还知道一个麻烦就是累。我在文章中知道了长途跋涉这个词，我还从刚才的动画中看见燕子飞了很多路。

生：老师，跋涉是什么意思？

师：是啊，注意观察字的偏旁。

生：我看见了足字旁，猜是走了很多路。

生，我还看见有三点水，一定也过了很多河。

生：我来补充一下，就是路途很艰苦。

师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。

生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。

师：哦，你从那里知道的？

生，这里有个成语，说是　饥寒交迫　里面有个饥

生，还有最后一个麻烦了。我知道，是亡。

生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。

师：那你们从哪里知道的呢？拿出证据说服同学。

生：濒临

生：我预习的时候，查了字典，这个词是　接近的意思

师：你注意了学习方法，知道用查字典的方法弄懂新词。老师欣赏你的这样学习方法。

师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？

生：着急啊

生：难过啊

师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。看谁最着急

生：读麻烦的句子

师：谁评价一下？

生：我感觉有点着急，我想我比他着急点，读这段

生：我也想试试看？

师：就在这个危急时刻，饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？

生：坐上了专列

师：你的座位只能你坐，叫什么？

生：专坐。

师：你上学有专门的车接送，叫什么？

生：专车。

生：老师，我们没有专车。

哈哈

生：专车都是贵宾才用的。

师：那你们看看，我们课题上的专列给谁用？

生：燕子

师：从这里，你们有什么感受？

生：我能感受到人们很喜欢燕子，把燕子当贵宾。

生：我能感受人们爱动物胜过爱人。

哈哈

这是谁的决定呢？又有什么人这么爱燕子呢？下节课接着学习。

《燕子专列》教学预案3

教材分析

《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子。将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

教学目标

1、会认11个生字，能正确读 “麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有选择地用 “麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组说说故事的大概内容。

3、感受字里行间所蕴含的浓浓爱心，体会人与动物之间美好的情感，感受生命的可贵，能有选择地用“麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组代小燕子写几句感谢贝蒂以及居民们的话。

第一课时

教学过程：

课前谈话：教师组织玩跟“专”字有关的猜谜游戏。

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，今天有一群燕子坐上了专列。（板题）

师：:（随着汽笛一声长鸣）在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的就是那批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

二、带着思考，走近文本，初步感知课文。

师：下面就让我们带着问题自己先来读读课文吧，读准生字，遇到带拼音的新词多读几遍，把课文读通顺。（教师巡视）

交流反馈：（认读词语，词组，说故事大概内容）

三、为什么用专列送？体会燕子的“危”——担心

师：燕子能长途飞行，为什么用专列送燕子呢？谁来说一说？

抓“冷”、“饿”、“疲劳”展开，体会燕子的饥寒交迫，濒临死亡，然后再感情朗读。

四、寻找救护，感受人类的在乎

师：让我们走进那次轰轰烈烈的拯救燕子的行动，请同学们自由的读读课文的3、4自然段，也可以仔细观察课文的插图，说说哪最让你感动？认为重要的你也可以圈圈划划！

1、抓贝蒂的“不在乎”——“在乎”（由文字语言到插图语言，感受贝蒂在乎）

2、由贝蒂的“在乎”——居民的在乎，朗读体会。

五、课文延伸，奏响生命的旋律。

师：列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？（学生写一写）

板书设计：

燕子专列

在乎  生命

濒临死亡