《金色的脚印》教学设计【优推4篇】
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《金色的脚印》教学设计【第一篇】
一、故事引入,激发兴趣。
有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,就恰似那享受一块跳板一样,它在空中再度起跳,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠落了山涧。
试跳成功!紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置。顿时,山涧上空划出了一道道以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
听了这个故事你想说些什么?(学生谈感受)
过渡:老斑羚心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路,从容地走向死亡从而铸就生命。这是多么伟大的爱!今天我们来看看另一种的爱。板书课题:金色的脚印。
二、初读课文,整体感知。
用比较快的速度阅读课文后回答问题(读准字音,读通语句)
1. 这个故事讲了谁和什么之间的故事?
2. 板书: 小狐狸
老狐狸 正太郎
2.按事情发展的顺序用自己的话说说这个故事的主要内容。(原因、经过、结果)
三、揭示学习目标。
1.学生自渎“阅读提示”,看给我们提出了哪些问题。
2.出示讨论学习的问题。
① 老狐狸为救小狐狸做了哪些事?喂奶、做窝、咬木桩
② 正太朗为狐狸做了哪些事?投食物,要回小狐狸
③ 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
a从文中画出体现他们关系变化语句。
b交流反馈,随机指导朗诵,体会感情。
(师总结动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。动物对人类的感情时,一点也不亚于人与人类间的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。)
④ 读了这个故事,你有什么感受?把你的体会和大家交流交流。
四、再读课文,合作探究,理解感悟。
1.用跳读的方法再读课文,学生按要求自己思考,再分组讨论投影出示的前四个问题。
2.逐题交流反馈。
在交流的过程中,逐渐完成板书内容
3.谈谈你学了这个故事后的感想。(学生谈感受不一样,只要说出理由就行)
a.人和动物之间只要互相帮助,互相信任,就可以和谐相处;
b.动物和人一样具有生死相依的浓浓亲情;
c.保护动物,保护大自然就是保护人类自己的家园;
四、总结 师:三只狐狸,一个男孩儿,一颗爱心构成了一个感人的故事,是啊,人与动物,人与自然充满了爱。(板书“爱”)
你还能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
五、课外延伸,升华主题。
1、课文为什么以“金色的脚印”为题呢?“金色的脚印”在课文哪里出现过?(齐读句子后学生说体会)
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。这脚印,不仅包含着狐狸一家浓浓亲情也体现了人类对动物的友善,这样的感情是非常珍贵的,它闪烁着光芒。因此用“金色的脚印”为题加以赞扬。
六、作业
课外练笔:小狐狸老狐狸一起嗖地朝树林深处跑去了,以后它们会过上怎样的生活呢?以后的它们还会遇到困难吗?请你为它们续编这个故事。
教学设计来自第一范文网。
《金色的脚印》教案【第二篇】
教学目标
1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。
2、用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
教学重点
了解课文的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
教学难点
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
教学准备
搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事,后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说,在你印象里,狐狸是怎样一种动物?……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习1篇关于狐狸的文章,学习以后,你也许会改变现在的看法了。
2、教师板书课题:金色的脚印
二、朗读课文,梳理内容
1、提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2、学生按要求自学。
3、集体交流讨论:
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。
初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸,之后在“我”家地板下,冒着生命危险做窝,养和救小狐狸。
(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。
“我”和狐狸一家不再为敌,友好和睦相处,你还知道哪些人与动物,动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料,教师做适当的评价。
(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
三、总结扩展,布置作业
1、朗读全文并交流收获。
2、可用第一人称的语气来复述课文。
3、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
《金色的脚印》教案【第三篇】
教学目标
1、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
教学难点
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学时间
一课时。
教学过程
一、谈话引题
1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2、板书课题。
3、学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1、提出自学要求,认真阅读课文。思考:
课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2、学生按要求自学。
3、师生讨论并交流:
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在我家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)
⑵ 我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
(我为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到我对它们没有伤害的意思。)
⑶ 课题为什么叫金色的脚印?
金色的脚印体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用金色的脚印来加以赞扬。
4、小结:
大自然是人和动物的共同家园,人和动物要和谐相处,这个世界才会更加美好!我们为了老狐狸的。爱子情深而感慨,为了老狐狸的聪明而惊叹,为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称,也可用第三人称。
《金色的脚印》教学设计【第四篇】
教学内容说明
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的1篇课文。文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点,利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发,引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。
教学设计思路和特点
在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。
教学目标
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。
教学重点、难点
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、交流:
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)
2、导入:
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学1篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:
金色的脚印
(生:齐读课题。)
当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?
二、整体感知,自读自悟
1、过渡:
同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自己读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。
2、生自由读书,勾画。
3、生自由汇报、交流。
4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?
三、精读体会,自主汇报
1、过渡:
看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?
2、出示阅读提示,用自己喜欢的方式读书,小组交流自读自研。
3、自主汇报:
先读一读自己感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。
⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
⑶ 正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助,相互依恋的和谐关系。
4、小结,感情升华:
学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?
(动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。)
5、启发理解课题“金色的脚印”的含义。
四、总结、课外延伸
1、总结:
三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间!
2、请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。
3、以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。