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《牧童》教案优秀4篇

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《牧童》教案【第一篇】

教学目标:

知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。

能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。

情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

教学重点:

品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。

教学难点:

通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。

教学准备:

多媒体课件、词卡

教学过程:

一、课前交流、巧妙引题

1、教师可设计这样的话题:

“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇! 好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”

2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。

宽—— 强—— 加—— 恶—— 贵——

3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。

表扬—— 虚心—— 平凡——

4、(老师指着黑板上的课题“画家和牧童”。)猜猜看,这画家和牧童,谁平凡,谁伟大?你还想知道什么?

(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!” “这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”

(师生问好,上课。)

[此过程设计的意图重在营造民主平等、宽松和谐的学习气氛,使学生感觉不到学习的压力,为实现愉快的学,主动的学做好铺垫。同时,练习说反义词是本册语文园地三中的内容,由此引入课题,具有生成性,体现了教材的纵向联系,也有利于学生接受并激起学习欲望。]

二、认读生字,感知全文。

1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)

2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。

3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!

4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。

[识字教学是低年级语文教学的一个重点,本课也应有一定的体现,个人读、开火车读、齐读,然后在课文中认读,符合儿童认知规律。同时,初读全文也是对文章的一次整体感知。]

三、品读感悟、了解戴嵩画技高超

1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!

2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)

“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”

3、这几位同学给我们做出了榜样,你们敢不敢向他们挑战?齐读第一自然段。这一次,你读懂了什么?

4、(过渡,领读第二自然段。)是的,戴嵩的画画得太好了,传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。怎么画的?请看屏幕,一起读。“他一会儿……很快就画成了。”把最后几个字再读一遍,再读一边。这次,你又读懂了什么?

5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。

6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”

7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。

[此过程适当融入现代教育技术,先观赏戴嵩的作品,激发了求知欲,新奇感,为了解人物打下了基础。同时力求让学生在自读、自悟的前提下,在不同形式的朗读中明白戴嵩作画既好又快,从而发自内心的读商人、教书先生称赞的话,便于打开想象之门,猜猜人们还会怎么夸?联系上下文理解词语的渗透也有一定体现。]

四、读议结合,理解品质

1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)

2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。

3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。

4、牧童的话很长,谁能读好,那可了不起。(抽生个人,读师生评价,比赛读。)读懂没有?闭上眼睛,抢答开始——

“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”

5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)

画家( ) 牧童

6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!

7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。

8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“ 虚心”“骄傲”的小鱼卡片)

板书:“虚心”

9、让我们读一读写戴嵩的这几个句子——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”“戴嵩听了,感到非常惭愧,他连连拱手,说:‘多谢你的执教。’”(老师相继点评“画得多好呀!”“画得多快呀!”“多虚心呀!” )这里有几个词用得特别好,你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子吗?

课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。

10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。

[此过程力求让学生在自主地、有效的语文实践活动中,了解人物品质,突破教学难点。“你想把虚心和骄傲中那个词送给戴嵩”的方式,学生很容易做出判断,思想教育潜移默化。同时,语言文字的基本训练也有一定的体现。]

五、拓展延伸,升华情感

1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。

2、提出要求,每人任选一个做一做。

a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

b. 接着写——“画家,我想对你说……”

c. 接着写——“牧童,我想对你说……”

d. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。

e. 我想给自己布置这样的作业……

3、学生练习,教师巡视,课堂展示。

4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。

[此过程设计意在检查学生收获,关注学生情感,关注学生个体差异性。让学生自选作业,自己给自己布置作业,正是关注学生主动发展和个体差异,力求彰显学生个性与创造性的人文教育的完美体现。同时,体现了课内乡课外的延伸]

六、板书设计

画 家 和 牧 童

着 名 会观察

虚 心 说真话

了不起

小学语文《牧童》教案【第二篇】

教材分析:

这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。人非圣贤,孰能无错?戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到(的)是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦",又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习。

教学目标:

1、会认13个生字,能读好带生字的词;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质;

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重、难点:

识字写字,图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

教具准备:

1、一幅能明显表现"浓墨涂抹"和"轻笔细描"两种技巧的国画;

2、相关课件

教学流程:

一、直接揭题,导入新课。

1、今天我们学习21课,板书课题:画家和牧童

2、指读课题,"牧童"是什么意思?

3、你猜猜老师为什么把"画家"两字写得那么大,"牧童"两字写得那么小?(画家和牧童的年龄不同、身份地位不同)

4、是啊!一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢?让我们赶快走进课文,走进故事。

二、初读感知

1.生自由大声读课文,要求:读准字音,读通句子,想想那是一个怎样的画家?怎样的牧童?师巡视学习情况。

2.检查生字词:

师:看到大家读得这么认真,词语们都跑来祝贺你们了,瞧!

出示词语

我会读:gòuǎi pīping cán kuì

购买和蔼批评惭愧

gǒng yíng qǖ

拱手牛蝇驱赶价钱

qiào mòmǒmiáo

翘起来浓墨涂抹轻笔细描

①自己试试(生自由读词)

②师:下面请你当当小考官,同桌同学相互读,读得好的夸夸他,读得不好的帮帮他。

③师:小考官们,现在老师要考考你们,刚才你们在听、读时,发现哪个词很难读,但是通过努力,你也把他读好了。

重点:惭愧("惭"前鼻音、平舌音,"惭愧"两个字都是竖心旁,表示跟心情有关)

牛蝇("蝇"为后鼻音,牛蝇是一种专门叮牛的蝇子)

浓墨涂抹(声调难读准,师领读时可以示"墨""抹"的生字卡片)

轻笔细描("描"第二声)

④指名读:解决了这些拦路虎,读起来一定更正确了,谁敢一个人站起来读全部词语?

⑤齐读

⑥小游戏:师动作演示,生猜词

a、翘起来

b、拱手

师:什么时候要拱手?生回答 师小结:道别致谢问候祝贺

师:拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手?

板书:戴嵩(齐读)

同学们都读了课文,你知道戴嵩是个怎样的画家?(画技和人品两方面回答)

师:老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语板书:画技高超(齐读)

三、精读感悟1-4节

1.师:你从哪些句子能看出(戴嵩画技高超)来呢?请同学们一边轻声读课文,一边用"-"划出有关句子,再读一读。

2.生自主学习,师巡视

3.汇报交流,指导朗读

课件随机示句

A他的画一挂出来就有许多人观赏。

①指名读句

②课件示句"他的画挂出来,有许多人观赏。

比较异同(这样读听不出戴嵩的画特别的好,也许挂出时间很长了,才有人上去看,用上"一…就…"说明刚挂出来就有人观赏,可见戴嵩的画非常受人喜爱)

③师:你能读好这句话吗?(指名读、齐读)

B看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

①指名读句

②师:你能从哪些词体会出他的画特别好?

"没有不点头称赞的"说明每个人看了都会夸戴嵩的画好;(这句话的意思不变,你还能换个说法吗?)

"争着""花大价钱"说明花了很多钱还不一定买得到。

③师:怎么样才能把这层意思读出来呢?

试读、指名读(师点评:你把"没有"读得特别重,让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画;是啊!花了大价钱还不一定买得到呢!)

C他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

①指名读句

②师:"浓墨涂抹"和"轻笔细描"是画中国画的两种基本技法。

展示一幅山水画,指出其中的两种技法。

师:你愿意当一回大画家来演示一下吗?(师读句,生演示。)

③师:是啊!当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,真是挥洒自如呀!你能读好这句话吗?(如果把句中的"一会儿…一会儿"省去可以吗?比较读,读中体会戴嵩的画技高超。)

④试读、指名读(点评:我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢!)

小组读

D"画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!"一位商人称赞道。

①指名读句

②师:这么好的画老师也想夸一夸(故意漏去一个"画得太像了")

比较异同(生口答)

师小结:实在是太像了,商人忍不住从心底里夸了一次又一次,谁再来夸一夸?

③师:是啊!像这样的画,一般的画家画不出来,所以称之为绝妙之作!谁能加上动作来夸夸这绝妙之作?生加动作读句(师评价:你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了,是吗?)

④男生齐读(师:这样读才是称赞别人)

E"画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!"一位教书先生赞扬道。

①指名读句

师:是呀!只有马良的神笔才能画出活的画来。

②女生齐读(师:这样就是"赞扬"别人。)

F围观的人看了,纷纷夸赞。

①师:大家对戴嵩的画赞不绝口,看!你想怎么夸呢?让我们先到词语加油站去加加油吧!

②课件示词语和《斗牛图》

③指名读词(绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)

④指名用上词语夸《斗牛图》

⑤想夸的站起来夸

⑥师:这么多围观的人,你一言,我一语,都夸戴嵩的画好,这就叫纷纷夸赞(示句F)

句FDE组合

①生齐读词语:夸赞赞扬称赞

②师:这三个词的意思相近。同学们,作者真能干,同样的意思却能用不同的词语来表达。

③师生合作读句子。

四、精读5-6节

1、师:刚才老师听到同学们在下面窃窃私语,是呀!这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢?

2、生口答:书上的牛尾巴翘起来,真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。

3、师:是呀!书上的画是戴嵩第一次画的,而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢?谁来做一做小牧童,告诉大家"画错了"。

生读"画错啦,画错啦!"

师:小牧童,你为什么喊得这么重呀?为什么喊得这么急呀!谁还想读?读出迫不及待的语气。

4、师:在大家的纷纷夸赞声中,小牧童却说画错了,这声音就像炸雷一样,让围观的人都呆住了,看!

5、课件出示插图及句式

这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。有的_,有的_,

还有的_。

6、师:面对小牧童的批评,大家为什么都呆住了?如果你是戴嵩,你会怎么想呢?

师:真正的戴嵩是怎么样的呢?谁来读读有关句子。

指名读(评价:读出和蔼、虚心的语气)板书:虚心

师读戴嵩的话,指名生读牧童的话:小牧童,你能告诉我吗?生读牧童的话师接读最后一节

7、你觉得小牧童是个怎样的孩子?板书:直言不讳(齐读)

8、师:小牧童非常有勇气,而大画家对小牧童提出的意见又是如此虚心地接受并拱手感谢,真让人敬佩啊!我们再一起读读整个故事,好吗?

五、总结,朗读全文

1、分角色朗读课文

2、师:正是由于戴嵩的虚心,所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》,《乳牛图》

(有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品)

3、师:无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳,都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获,学有所悟!

六、作业

①自读"我知道",并把这些知识介绍给家长听

②课外收集名人虚心好学的故事。

牧童教学设计【第三篇】

学习目标:

1、 会认13个生字,会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思,会写“抹、挤、拱”三个形近字。

2、 能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词;

用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文,从读中感受画家的著名。

学习重点:

1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

2、品读语言文字,感受画家的著名。

学习过程:

欣赏戴嵩的画。今天老师给大家一幅《斗牛图》,

这就是一幅有名的《斗牛图》,它的作者是唐代著名的大画家戴嵩,这幅《斗牛图》被视为绝世佳作,珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。

一、揭示课题

一起读课题21、《画家和牧童》。

画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢,让我们一起到课文中去看看吧!

二、初读课文

自由读课文

1、大声朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字,难读的句子画出来,多读几遍,读正确,读通顺。

2、读了课文,你知道了什么?

3、 我会读下面的词语

sōnɡ cán kuì

戴嵩 惭 愧

mò mǒ pī ɡǒnɡ

浓墨涂抹 批评 拱手

ɡòu qiào qū

购买 翘起来 驱赶

yínɡ ǎi jià

牛蝇 和蔼 价钱

三 、自由读读1-4段。

研读第一自然段。

戴嵩是个怎样的人?你从哪儿感受到了他的“著名”?

PPT 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

什么样的画家才叫“著名”? 这节课,我们先去感受这个画家的著名。

PPT1、他的画一挂出来,就有许多人观赏。

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

(你注意到了“一……就……”。)

指名读读。 齐读句子。

PPT2、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢?还可以怎么说?(都)

把自己的感受读出来。

用“一……就……”的句式说说。

PPT看画的人一 ,就 。

有钱的人一 ,就 。

听了同学们的朗读,老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。(板书:著名)

研读第二自然段

他画得这么好,他究竟怎么画的,你们想看看吗?一边读一边画出戴嵩画画的句子。

他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

“一会儿……一会儿”(画画速度多快啊!)

“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”(画画技术多高超啊!)

PPT“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受指出。

谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

还有几个形容画画的词语:泼墨如云 工笔细描 浓墨重彩 细线勾勒

请用这个句式夸夸戴嵩的画技?

戴嵩的画一 ,就 。(戴嵩的画一挂出来,就有很多人围过来看。……)

指名生夸一夸。(学生自由练习后,教师指名回答。)

看来,戴嵩的画果然是名不虚传啊!

这样,你也夸,我也夸,大家都在夸,就叫——PPT(纷纷夸赞)

是啊,戴嵩的画画得这么快,这么好,难怪画一挂出来就有人欣赏,还不停称赞呢?

研读三四自然段

你听到谁在称赞了?(商人 教书先生)

PPT“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”。一位教书先生赞扬道。

选一个自己喜欢的角色夸一夸。

指名夸一夸,说说为什么?

句中有两个词,都是表示夸奖的意思。请找一找。(称赞 赞扬)。

(用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动,以后小朋友写作文时也要这样。)

像这样意思相近的词文中还有一个,你能找到吗?PPT(夸赞)

师生合作读。男生读商人,女生读教书先生,老师读提示语。

引:戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。还不停称赞呢?

一位商人称赞道——男生接;一位教书先生赞扬道——女生接。(老师听出你特别强调神笔这是为什么呀?)

你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场,请你也夸夸他的画技?让我们带着敬佩之情读一读1-4段,再次感受大画家的著名。

四、指导书写

1、仔细观察,你发现了什么?PPT生字:抹 商

2、教师范写。

3、学生书写,互相评价。(教师巡视,指导写字姿势)

4、评议修改。

5、看看其他几个字在写时还应注意什么。

五、课堂练习:

读读写写

(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。

一 ,就 。

(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画就成功了。

一会儿 ,一会儿 。

五年级古诗《牧童》教学设计【第四篇】

孔子曰:“不学诗,无以言。”学习古诗,不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化,可以丰富学生的语言,发展想象,还可以培养学生的诗学素养。今天,我在班级与孩子们共同诵读了古诗——《牧童》。《牧童》是唐代诗人吕岩所作,吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

本课我的教学重点是:使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。同时这也是学生学习的难点。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外,我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学以突破重难点。

在课堂教学中,我主要采取了这样五个教学环节:

(一)、以悠扬的笛声、生动的画面入手,走进《牧童》

课堂伊始,我先播放了一组牧童生活图景,并配以欢快的笛声,让学生边看边听。随后让学生交流所看所想。这样的安排,我旨在“快乐”二字上展开教学,不但消除了学生上课伊始的紧张感,又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调,课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)、三读古诗,品味意境

歌是唱出来的,诗是诵出来。诗只有用心朗诵,才能彰显它独特的韵味。在此,我采用了“诵读法”,设计了三“读”环节:

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时,我要求学生读准字音,读通诗句。重点认读多音字“铺”、生字“蓑”。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上,我告诉学生:诗歌更讲究节奏,读诗要读出它的抑扬顿挫,读出它的变化,才能读出它的美。师生合作读出诗的节奏。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读,学生大多已能熟读古诗,并初步感知古诗大意。此时,我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我主要抓住“铺”、“弄”、“卧”鼓励学生读出诗中所蕴含的画面。王国维说:“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情,情景交融。在读出画面的基础上,让学生入诗境,悟诗情。这样的教学设计,避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问,而是抓住重点字词的剖析,品味其精妙之处,突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字的训练,让学生感受到祖国语言文字的美妙,使学生真正学有所获。

(四)、探作者,体会别样情。

读诗,不仅要读出诗中画,还要读出诗中人——即诗人的思想体现。这对孩子们而言是学习古诗的一个很好的导向,是从一个层次到另一个层次的深入。自然,也是这也是学习诗词的难点之处。对于三年级的孩子,我们的要求不能太高,要切合孩子的实际,因此,在此环节,通过让孩子看吕岩的资料,捕捉信息来探究诗人对悠闲自乐生活的向往,并再次引领学生诵读古诗。这不仅使教学回归到古诗的本体上来,更是学生的情感在回归和升华,从而受到情感熏陶。

(五)、拓展阅读,体会诗作美

学习古诗,就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗,所以在学生“意犹未尽情犹未止”时,我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句赏析。将本课的古诗辐射到其余相关诗句,真正做到课内外的有机融合,从而让学生爱上古诗词,爱上中华传统文化,感受其中的博大精深。

回顾整节课的教学,我给学生营造出了很好的读诗氛围,学生参与读诗的积极性很高。学生将诗读成画,由画悟情,动情诵读的效果较好。但值得深思的是:如何将诗中意象进行更有机的组合,使之在学生的脑中形成更完整的画面?如何打造更开放的教学模式,让学生在课堂上的能动性学习再上一个层次……我将在深思中不断探索,在探索中努力寻求前进的道路。

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