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二年级上册语文《曹冲称象》教案精编3篇

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二年级上册语文《曹冲称象》教案1

教学目标

1、认识“曹、称”等 14 个生字,会写“称、柱”等 l0 个字,会写“别人、一同”等 12 个词语。

2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。

3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

4、通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

教学重点

感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学难点

借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1、会认13个生字,能正确读写生字词语。

2、正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。 (重点)

教具准备

课件

教学过程

一、导入新课

导入类型:出示图片:

教师口述:

1、象,通称大象,是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物,通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚,但皮层褶皱间的皮肤很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

2、同学们,见过有人称大象吗? 在古时候,要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文,看看七岁的曹冲是怎样称象的?

(板书:4曹冲称象)板书课题,齐读课题。

设计意图:出示图片,引出对大象的介绍,再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。

二、初读感知

1、听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2、学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练 读词语,读生字,识记。

①“杆”的发音要注意,在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②识记

联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想:身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴;

形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验,说说一些东西的重量,明白这个词的意思。

实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。

(2)出示带生字的新词,让学生认读。

曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

(2)学习多音字:“重、杆”

练 ①读句子,找发现。

石头有多重,大象就有多重。

这一杆秤称东西特别准。

在这里,“重”读“zhòng ”,意思是“分量大,与轻相对”,还有一个读音是“chóng”,意思是“再,层”;“杆”读“gǎn ”,意思是“器物上像棍子的细长部分;量词,用于有杆的器物”,还有一个读音是“gān”,意思是“较长的棍”,组词如下:

重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

②读一读:

这些蔬菜的重(zhòng)量,没有必要重(chóng)复来称了。

学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬?

(3)识字游戏

摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)

(4)理解词语

练 把词语和意思连起来。

官员 船两侧的边儿。

议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。

船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

(5)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

三、自读课文,了解内容?

1、学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

2、指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。?

3、 想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲( )的故事。

(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)?

设计意图:以填空的形式,整体感知课文,降低了难度,适合低年级学生的年龄特点。

四、学习“会写字”

称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

1、学生字

(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

(2)多元识字

实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。

形声字结构特点:“柱 站 杆 底”。

形近字比较:秤-称 故-做 船-沿

设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。

2、指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“然、岁”,上下结构,上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构,左窄右宽。“做”左中右,“船”左右结构,左右等宽,半包围结构“底”。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的'字“晨、装”和左右结构的字“然、底”,学生练写。

“然”上下结构,四点的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。

“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平衡。

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1、自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序数的词语:先 然后 再

2、练习运用:练习用“ 先 然后 再”说话。

(先)把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,(然后)把大象赶上岸,往船上装石头,(再)称称船上的石头。

六、课堂小结

本课我们认识了聪明的小朋友曹冲,了解了他称象的故事,学会了很多生字新词,学会用多种方法识记,能够正确、规范地书写。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

学习目标

1、熟读课文,背诵课文。(重点)

2、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。(难点)

教具准备

课件。

教学过程

一、课前导入

1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,从称象这件事上,你觉得曹冲是个什么样的孩子?

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、自由读文,思考:课文中有几种称象的方法?

预设:文中有两种称象的方法,一种是官员们的造一杆大秤称大象;一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

2、这两种方法,哪一种更好?(曹冲的更好)下面就让我们走进课文,一起去看看,官员们主张怎么称大象的,曹冲又是怎么称象的呢?为什么曹冲的方法就好呢?

设计意图:整体把握课文内容,理清文章脉络,起到提纲挈领的作用。

3、自由读第一、二自然段,思考:

(1)曹操和大臣们看到的大象什么样?大象_又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

练一练:

大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像两把大扇子,鼻子像一个长长的钩子,尾巴像一根小小的辫子。

(2)官员们提出了什么问题?

这么大的象,到底有多重呢?

(3)照样子,写句子。

例:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像个大火球。

闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

设计意图:通过仿写训练,锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。

4、学习课文第3自然段,思考:

文中官员们是怎样讨论称象的方法?

预设:

得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

(板书:官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

5、默读第四自然段,思考:

(1)曹冲是如何称象的?曹冲称象的办法分为几步?读一读,圈画出来。

预设:

第一步:赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书:赶上船象 ——画线)

第二步:把大象牵上岸, 往船上装石头,装到画线处为止。(板书:赶象上岸——装石头)

第三步:称出每块石头的重量。

第四步:把石头的重量加起来,就等于大象的重量。(板书:称石头——知象重)

(2)练一练:用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸),往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方,(称一称 )船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

6、比较官员和曹冲称象的方法,说一说曹冲称象的办法好在哪里呢?

预设1:曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大秤的问题;

预设2:曹冲想到用石块和大象进行等量交换,让大象丝毫无损。

7、阅读方法解密:理解对比手法

概念:把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明,这种方法叫对比,也叫对照。

作用:运用对比可以使形象更加鲜明,达到表达思想、说明问题的目的。

8、从称象这件事上,你觉得曹冲是个怎样的孩子?

(从称象这件事上,我觉得曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又大胆的孩子。)(板书:爱动脑筋,善于观察)

9、称象的事对你有何启示?

(我认为曹冲很聪明,我也要向曹冲学习,遇到问题善于思考,积极想办法解决。)(板书:善于思考)

设计意图:运用画一画的方法,从文中寻找信息,并在此基础上抓住关键词语,理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容,训练了学生理解课文的方法,是一套行之有效的阅读方法。

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

听读《大象》、《人有两个宝》,了解大象的特点,明白只有既动手又动脑,才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍,试着背诵《人有两个宝》。

四、总结课文主旨

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲,想出了比官员更好的称象方法,从而称出大象重量的故事,可见曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又自信的孩子。

五、学习写话方法

学一法:用“……,再……,然后……”写句子。

本文曹冲称象的办法是:把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸),往船上装石头 。等船下沉到画线的地方,然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。

举一例:小狗吃饭的时候,先看一看四周有没有人来,再用鼻子闻一闻,然后用舌头舔一舔,最后狼吞虎咽地大吃起来。

练一练:用“……,再……,然后……”练习写一句话。

示例:做香蕉奶昔很简单,先把香蕉去皮,再放入榨汁机中打碎,然后加入牛奶搅拌,最后用碗盛出来,香蕉奶昔就完成了。

六、课堂小结

这是1篇写人的文章,是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察,遇事多动脑筋,才能找到解决问题的好办法。

七、主题延伸

小朋友,当你遇到困难的时候,你是怎么做的?

当我遇到困难的时候,我不会退缩,我会积极地动脑筋、想办法。

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计(课件25)

曹操带着儿子和官员们去看大象

官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

称石头——知象重

课后反思

成功之处:

1、在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜力,增加了课堂的有效性。

2、读文质疑,合作解疑,课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。

不足之处:

今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。期望在不断的练习中,实践中,语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。

二年级上册语文《曹冲称象》教案2

教材分析:

《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》,选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题,重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于:重温历史经典故事,了解曹冲巧用木船称大象的好办法,感受曹冲善于观察、爱动脑思考,能大胆表达想法。

本文较为突出的特点:

1、用“再”“然后”这两个表示顺序的词,把称象的步骤表述的清楚明白,是引导学生有序表达的好范例。

2、运用对比的手法,对官员与曹冲称象办法的进行比较描写,突出曹冲的称象办法好,突显曹冲年少聪慧。

教学目标:

1、认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“别人、一同”等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“直、才、到底”等词表达的意思。

3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学重点:

借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。

教学难点:

说说曹冲称象的办法好在哪里?

设计说明:识字与写字是第一学段的教学重点,因此,我们把认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标;“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点,课后练习“学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程”,就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸,往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程,进而理解课文内容,使单元教学重点得以落实;“理解课文内容,说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点,课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较,谈自己的想法,这也是针对单元教学重点而设的,但这对二年级学生而言更是难点,要在教学中予以引导、落实。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、模拟称象的道具:如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象(要有一定的重量)、小石头、秤等。

课时安排:

两课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字,会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。

2、正确、流利地朗读课文。读好问句。

3、初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程:

一、引出课题,质疑交流。

(一)观看大象视频。

1、学生观看交流:这是什么动物?看后想说什么?

2、识记生字词“议论”。

(1)师小结:你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。

(2)出示卡片,齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁,与说话有关。

(3)师引:有一个小孩想出了称象的好方法,是谁?引出故事《曹冲称象》,板书课题。

(4)齐读课题,学习“称”(通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象,巩固读音。)

(二)围绕课题质疑:

读题目,大家想知道什么?(预设:“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”)

(对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。)

(三)简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。(课前可布置学生查阅相关资料)

(预设:古时候,即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒,是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人,在称象时不过7岁,去世时年仅13岁。)

设计说明:首先,通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受,以此获得感性经验,唤起学生学习兴趣;其次,学贵有疑,引导学生质疑课题,即培养学生提问的能力,也引发学生亲近历史,为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。

二、自读课文,读好长问句,认写相似字。

(一)学生自由朗读课文,提醒:把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(二)反馈指导

1、指名不同层次的学生朗读课文段落。

教师相机指导,重点指导学生读好对话中的长句。

(其中“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”即是问句又是长句,指导读好停顿,再读出反问的语气,语调上扬。)

2、出示词语,开火车读、个别读。

称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3、辨识、书写“称”“秤”“杆”。

(1)识记:由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来,劳动人民都非常重视粮食生产,他们用“秤”来公平准确地称重(教师出示称,实物讲解)。由“称”带出“杆”,并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

(2)书写“杆、秤、称。”(各写一个,同桌互评,自己对照字表修改。)

设计说明:通过随文识字,联想识字,比较识字,比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值,即教学生所需,教学生所难,提高学生对相似字的辨析能力,减少学生写错别字的概率。

三、学习课文1-2自然段,认识大象。

(一)自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。

1、学生读课文,找句子,反馈交流。

2、课件出示句子:

大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

3、学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”,突出大象的高大。

4、教师引读:他们先感到大象_又高又大_,再看到它的身子像一堵墙_,它的腿像_四根柱子____。

5、课件出示大象图片及句式,学生练说:

大象的耳朵像___________,象牙像___________,尾巴像___________

(二)比较句子,模仿运用

1、问:官员们看了怎议论的?

2、课件出示句子:

这么大的象有多重呢?

这么大的象,到底有多重呢?

(1)比较读,交流两个句子的意思有什么不同?

(引导关注“到底”,多了“到底”表示更好奇,更认真探究)

(2)给“到底”换个词。(究竟)

(3)学生用“到底”练习说话

(提示:如很想知道这头象怎么运来的,用“到底”问一问。)

设计说明:“语文是学习语言文字运用的实践性课程”,本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”,及了解关键词句“到底”意思,用“到底”说句子等训练方式,提升了学生语言实践的能力,同时让学生对大象的大有更立体的了解,对大象的重也有更强的好奇心。

四、自读课文3-5自然段,找出官员和曹冲的称象方法。

(一)质疑:曹操想知道大象的重量,官员们和曹冲分别想出什么办法?用记号标出相关句子。

1、学生读书,找句子,交流汇报。

2、课件出示句子。

3、引导学生比较读两种办法。

4、教师总结板书:官员:用秤称象曹冲:用船称象

(二)设置悬念:官员和曹冲的办法,到底那一种更好呢?我们下节课再探个究竟。

设计说明:引导学生找出两种办法并读好,让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象,同时,设置悬念“官员和曹冲的办法,到底那一种更好呢”,引发学生探究欲望,为第二课时的学习埋下伏笔。

五、学生练习写字。

1、出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

2、教师范写“底”(强调斜钩要拉长一些。)

设计说明:二年级学生已有一定的观察、书写的能力,教师要相信学生,培养学生自主识字写字能力,但教师也要抓住较难的字,示范讲解。

板书:

曹冲称象用船称

又高又大

官员们称象用秤称

第二课时

教学目标:

1、复习“曹、称”等14个生字,会写“做、岁、站、船、然”5个字,会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。

2、学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。

3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

(一)复习词语。

1、当小老师,抽读生字卡片。

2、听写句子:妈妈用秤杆称了称大西瓜。

设计说明:复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写,同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。

二、读课文3-4自然段,说说官员与曹冲的称象办法,曹操赞同谁的。?说出理由。

(一)思考汇报:

1、曹操赞同谁的办法?

赞同曹冲的。

2、说理由:

课件出示:曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头,他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。

(二)引导学生读这两句话。(读出曹操面对两种方法的不同态度)

(三)理解“直”。

1、“曹操听了直摇头”直可以换个什么词?(不停地、不住地)

2、从“直”体会出什么?(曹操非常不赞同官员们的想法,因为砍树造大秤,费时费力;造了大秤也提不起。)

3、带着体会男女生比较读第3、4自然段,读出曹操对官员们办法的不满意,不赞同;对曹冲的办法的欣赏、赞同。

设计说明:引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度,提高学生概括、理解、判断的能力。

三、学习第4自然段,理解曹冲称象的过程,懂得曹冲的办法好在哪里。

(一)理解曹冲称象的过程。

1、引导学生自疑自答:对于这个办法,有什么不明白的?

(教师可以引导:为什么要在船舷上画线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止等)

2、学生说称象步骤,教师现场演示。(课前先准备好装水的盆、小木船、

玩具象、小石块、秤等,让学生根据曹冲的办法来说怎么做,教师根据学生说的步骤,进行实验操作。)

3、完成课后第二题,给内容排序。

4、借助排序中的关键词句说说称象的过程,提示用好“先、在、然后”

有序表达。

(二)交流讨论,曹冲称象的办法好在哪里?

1、设疑:说说曹冲称象办法好在哪里?

2、生交流回答

(预设:至少有两个好处:一是曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大称的问题;二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换,让大象丝毫无损。)

设计说明:理解曹冲称象的过程是本课学习的重点,懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点,只有学好重点,才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强,一环紧扣一环,对于二年级学生而言,说清楚弄明白称象过程,是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题,给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤,层层深入,让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰,表达更加有序,从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。

四、夸一夸曹冲。

(一)质疑:这么好的办法,曹冲几岁想出来的?

1、交流出示:曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

2、比较读一读,体会“才”的意思。

(预设:“才”突出表现曹冲年纪小。)

3、学生读句子:读出惊讶、夸赞的语气。

(二)想成为小曹冲吗?动动脑筋想想,你还有哪些好办法称出这头大象的重量?

(三)拓展探究:有没有更好的称象办法?

设计说明:通过启发学生说出我们科技进步的今天,还有其他更好的称象办法,激发学生积极参与,大胆想象,调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。

巩固练习:

一、学曹冲比聪明,看谁读的准。

身体像堵墙,腿像四根柱。

站在大象前,官员来议论。

到底有多重?砍树做称杆。

谁能提得动?七岁曹冲解,

先赶象上船,画上吃水线。

再赶象上岸,用船来做秤。

装石到线止,称石知象重。

照着说法做,果然知重量。

学习小曹冲,勤想又敢说。

二、看拼音,写词语。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

(然后)(站立)(岁月)(柱子)(秤杆)

二年级上册语文《曹冲称象》教案3

学习目标

1、认识本课11个生字,1个多音字,会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆,重点区分“称”、与“秤”的读音和字形,并能正确区分木字旁与禾木旁。

2、读懂课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事,了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到事情要于动脑。

学习重点

1、会写本课6个生字,重点指导“岁”字。

2、 熟练的读文,理解课文内容。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

师:你们在市场,见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?

这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?

二、自主读文、探究识字。

(四)针对发现的'问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。

五)检查生词、生字掌握情况。

过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1、[演示课件]出示生词,

(六)指导朗读。

过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形,学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词,朗读课文。

(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。

(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。

(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。

学生看课件自由读生词。

2、[卡片]学生领读生词。

3、提出词语中不明白的地方。学生交流。

4、测读

5、男女赛读。

6、同桌赛读。

指名读课文,检查字音。

1、认真观察字形,辨析形近字。

2、与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。

3、同桌交换本子写生字。

板书设计

曹冲称象

和 柱 谁

块 岁 站

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