“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得精编5篇

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声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析1

让人物形象更加鲜明和真实 ——《永远的白衣战士》教后

教学讴歌先进人物题材的文章，对我来说，一直以来都有一种抵触情绪。为什么呢？我也说不清楚。或许是因为这一类题材的虚假成分太多的缘故吧。不信的话，我们是可以追溯一下的。在很多情况下，时势造英雄，可也有时候，英雄影响时势。而这样的英雄往往是被神化了的英雄了。尤其是在文革前后出现的一些“高大全”的形象。如今看来只是一出闹剧，几个小丑而已罢了。在历史的长河中，转瞬即逝。

而这1篇文章，没有落入这样的俗套。为什么？因为她的事例源于真实。作为老师我亲身经历过这一历史的时刻。在抗击“非典”这一场没有硝烟的战斗中，千千万万叶欣这样的医护人员用自己的汗水甚至生命，赢得了这场战争的最终胜利。他们是真正的战士！叶欣作为这些医护人员中佼佼者，她的事迹，更是令人感动。对于学生而言，真正能够打动大家心灵的还是她的鲜明的个性。通过阅读人物的典型事例，咀嚼人物的语言，动作，把握人物的形象，进而受到一次精神上的洗礼，是学习这篇课文的核心。

为此，我们在熟读的基础上，可以通过小组合作探讨的形式，让人物的形象鲜明起来。从中我们可以归纳出叶欣工作具有的特点：“高风险”“高强度”“高效率”。再次品读这些语句，我们可以深深的感受到叶欣的伟大。她的身先士卒，她的疲惫劳累，甚至她的声色俱厉……都从不同的角度为我们勾画出这样的一位舍己为人，无私奉献的护士长形象来。

其一、典型动作，最能体现人物的个性。娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位……反映出她作为一名领导业务方面的精干。顾不上休息，拖着疲惫的身躯投入到对另一位患者的抢救中去。反映出她工作的高强度。像一台永不疲倦的机器全速的运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来，如此高的工作效率，令人钦佩。

其二、个性化的语言，最能体现人物的品质。

“言为心声”一个人的品质最容易通过语言表露出来。文中叶欣的话不多，仅有一句，但是掷地有声。面对死亡带来的最深的恐惧，她斩钉截铁地说：“这里危险。让我来吧！”什么也没有多说，一句话，就足够了。

人生中我们会面临很多这样那样的恐惧，其中又以死亡的恐惧最大。“非典”带给我们的就是这样的恐惧。如何战胜它呢？今天，叶欣给了我们一个答案。

叶欣永远的离开了我们，但是她的精神永生。她是永远的白衣战士，她的微笑永远的留在了我们的心中。爱可以战胜一切恐惧。

“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得2

教学过程：

一、激情导入：

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者）

提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）

师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。

我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？

读课题。

问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）

再读课题。

二、精读课文，体会形象

（一）学习2—3小节

1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？

3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？

4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。

（二）学习4—7小节

过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？

1、交流

（1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

a、你为什么觉得这句最能感动你呢？

b、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。

c、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）

d、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。

过渡：除了这里还有哪里感动你了？

（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。

a、为什么呢？

b、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。

c、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？

d、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）

e、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。

过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？

（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

a、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？

b、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。

c、指导朗读

过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）

（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

a、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。

b、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？）

c、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？

d、她在做出这个举动时心里想了些什么？

e、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。

过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）

7、换位思考，升华情感

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

作为同事：护士长，我——

作为孩子：妈妈，我——

作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

三、读写结合，缅怀无限：

1、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第八九自然段。

叶欣去了，她给人们留下了什么？

引读：科室里似乎仍回着她——

病人——

2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。

你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。

师生共同阅读几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？

（学生自由书写）

交流

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得3

下面是《永远的白衣战士》教学反思范文！

围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：

一、利用好课题

题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：

1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？

师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？

这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。

2、第二课时从人物入手，深化课题

上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2019年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。

3、第三课时结束时又回归课题

平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。

二、抓重点句段突破难点

课文的(4-7自然段)详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。

在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。

声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析4

一、说教材

（一）、教材分析

这是义务教育课程标准实验教科书四年级语文（下册），第四单元中的1篇课文。这篇课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍已为人、英勇牺牲的感人事迹。

课文共有9个自然段，可分为四个部分。第一自然段为第一部分，以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可她的音容犹在。第二、三自然段为第二部分，概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。第四至七自然段为第三部分，这是课文的重点，具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒、舍生忘死，在与“非典”昼夜搏斗的过程中，抢救患者，不幸被感染的英雄事迹。第四部分是第八、九自然段，告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

课文条理清晰，详略得当，语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

（二）、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍已为人的崇高精神。

（三）、教学重点、难点：

朗读、感悟课文第三部分，体会护士长临危不惧、身先士卒、舍已为人的崇高精神。

根据以上教学目标，结合学生实际，我把第一课时的教学目标确定为：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。3、初步理解课文内容。

二、说教法、学法

1、激情导入法：通过录像展示抗击“非典”的感人场面，把学生带入到特定的情境，让学生移情入境，激发学生的学习兴趣。

2、直观教学法：利用“非典”录像教学，利用生字卡片学习生字，利用叶欣的照片教学，让学生对叶欣这个人物形象有更深刻的认识。

3、自读自悟，讨论、交流法：教学中，学生通过朗读、感悟、讨论、交流等学习方式，学习生字词，理解课文内容。培养学生自主、合体、探究的学习习惯。

三、说教学流程

（一）、激趣、创设情境。

1、导语激趣：新课开始，我引导学生：2003年春季，我们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。结合录像，我适时点拨：这些就是永远的白衣战士，相机板书课题。

3、出示叶欣的照片，设疑：同学们，你们知道这一位是谁？你们对她了解吗？

（学生说出自己的想法，教师作适当的补充介绍。）

（二）、初读指导。

1、教师提出自读要求，学生自读课文。

（1）、读生字表中的生字，读准字音，再读课文。

（2）、把课文读正确，读流利，难读的地方多读两遍。

（3）、读后将文中带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）、思考：课文主要写了什么事？

（我先让所有的学生都把课文读完后，再按自然段指名轮读课文，要求读得正确流利。读中引导学生互相帮助，纠正读错的字句。我更注重引导学生学会欣赏别人的朗读，互相学习借鉴，取长补短。在学生能够较好地朗读课文的基础上，我再让学生默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文写了什么人？什么事？最后怎样？初步感知护士长的英雄事迹。）

2、检查自学情况。

这一环节，我先出示生字卡片，让学生认读生字，并说说是怎样识记这些生字的。再让学生把课文中带有生字的词语读一读，并让学生通过组词（与课文中不同的）来加深对生字的识记。最后，我让学生结合课文联系实际说说词语的意思（要求：小组讨论、交流，并把不懂的词语提出来，共同讨论解决），教师适时引导点拨。

（三）、自读自悟，理解课文内容。

1、自己品读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

2、全班讨论、交流。

（我先让学生默读课文，初步感悟课文主要内容，并简要地用一句话说说，如：课文主要写谁，做什么事，最后怎样？学生先独立思考，再经过小组讨论，最后汇报交流情况，教师适时点拨，最后选出几份具有代表性的发言，师生共同评议。）

（四）、指导写字

这一环节是对生字词的巩固练习。我先让学生齐读生字卡片，再指导学生书写生字，注意引导笔画的关键，让学生描红、仿写，最后以小组为单位，各推举一名书写较好的同学来进行评比。

四、说板书设计

附板书：

11、永远的白衣战士

叶欣（护士长）     抗击“非典”    英勇牺牲

这节课的板书围绕着课文的主要内容——“课文写了什么人、什么事？最后怎样？”设计的，整个板书言简意赅，既突出本课重点，又让学生一目了然。

声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析5

一、 教材解读：

《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的1篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：两课时

第一课时

一、教学内容：11永远的白衣战士

二、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容

三、教学过程：

(一)谈话导入

1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

(二)自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

(三)检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

(四)教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

(五)布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、 教学内容：11永远的白衣战士

二、 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

三、教学过程：

(一)检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

(二)精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

(三)深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

(四)课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书设计：

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣　　身先士卒　　　崇高精神

舍己为人