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部编版五年级上册语文第二单元习作教案(实用5篇)

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部编版五年级上册语文第二单元习作教案1

一、教学目标

1.知识与技能:掌握“漫画”这一文体的特点,学习怎样用卡通形象来表现人物情感和行为,培养学生的创新思维和表达能力。

2.过程与方法:通过老师的讲解、板书、小组讨论、个别指导等教学方法,让学生在参与中体验、在实践中学习。

3.情感态度:通过本节课的教学,让学生了解人物形象可以有多种创造的方式,使学生积极地思考、表达,培养他们勇于探索、尝试的精神。

二、教学重难点

1.教学重点:了解漫画这一文体的特点,学习用漫画画出人物形象和情感。

2.教学难点:如何运用卡通形象来表现人物情感和行为。

三、教学准备

1.教具准备:教科书、黑板、彩色笔、纸、笔、漫画图片等。

2.学生准备:学生需要准备好笔、纸。

四、教学过程

1.导入:(5分钟)

老师先让学生看一些漫画图片,让学生通过看图片的方式了解什么是漫画。然后问学生:你们知道漫画的特点吗?让学生在课前学习完毕课文之后回答这个问题。

2.学习一:(30分钟)

(1)老师呈现一张漫画图片,询问学生这个卡通形象具有什么情感和行为特征,鼓励学生通过小组讨论的方式分析出卡通人物的情感和行为特征。

(2)老师简要地讲述用卡通形象来表现人物情感和行为,比如:蒙面侠、超人等;并引导学生思考:我们如何用卡通形象来表现人物情感和行为?

(3)老师要求学生以课文中的“漫画老师”为素材,采用卡通形象的方式完成“漫画老师”的情感和行为的表现。然后将学生分成小组,让学生互相评阅、评价。

3.学习二:(30分钟)

(1)在学生画好人物形象后,老师讲解漫画语言、漫画表情的一些基本知识。

(2)通过基本功的练习,了解如何画出别具特色的漫画形象,如人物的头和身体部位的比例,及其衣服和姿态等。

(3)让学生以班级集体的形式,再一次对画出来的“漫画老师”进行评审和指导。

4.总结:(5分钟)

让学生回顾一下这堂课学到的知识和技能,总结一下学习心得和感受。同时,老师也可以提醒学生,虽然卡通形象可以表现人物情感和行为,但真实人物也有着各种各样的表情和姿势,我们也可以通过艺术的方式去表现。

五、教学拓展

1.给学生提供更多的漫画图片,让学生尝试画出自己喜欢的漫画人物,并分享给全班同学。

2.学生可以自己设计一个漫画人物,并通过课件、PPT等形式,展示自己的创意和作品,让其他同学欣赏和点评。

3.学生可以通过拍摄照片、提出问题的方式,来让全班同学一起参与到艺术作品的课堂讨论当中。

部编版五年级上册语文第二单元习作教案2

教学目标:

认知目标的达成:

懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

能力目标的达成:

在老师的重点讲解下,学会描写人物外貌的基本技巧,提高学生的习作能力,提升习作水平。

情感目标的达成:

通过微课的形式,培养学生的写作的积极性、自主性。

教学背景:

这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底,积累了一定的词语,但是,文章的创新意识不强,千篇1律,没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格?外貌描写要注意什么?如何抓住人物特征进行细致地描写?对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频,紧紧抓住外貌描写的技巧,培养学生分析问题和解决问题能力,激发写作兴趣,提高学生的习作水平。

教学重难点:

人物描写需要掌握的几个要点:有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

学会观察人物的特点。

教学策略:

由于是采用“一对一”的学习方式,教学方法简单,重点突出,简单易懂,教学的有效性高。老师总结描写方法,直接传授习作技巧,学生能在较短的时间内掌握,从而达到教学目标。

教学过程:

一、了解含义。

什么是外貌描写?外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写,突出人物的性格,表达作者的爱憎喜好。(微点评:开门见山,直奔主题,明确本次微课目的。)

二、掌握方法。

方法一:描写有一定的顺序。

片段对比,思考喜欢哪个片段描写?为什么?

出示两个片段:

(1)门一开,班主任领进一位女生。她长得很好看,衣着朴素。“我叫小丽,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。

(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊角辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。

我们不难发现,在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析,从整体到局部,从上至下,让读者一下子就记住小丽。

总结:人物片段描写首先要注意顺序,从整体到局部,从上至下。(微点评:从片段中寻找差异,迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂,适合微课方式的学习内容。)

方法二:抓住人物特点。

1、游戏:“猜猜他是谁?

出示三个片段,让学生猜一猜描写的是谁?

(1)只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,系一条花布手巾,提一柄九齿钉耙。

(2)他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。

(3)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

没错,就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点,就是“抓住人物的外貌特点”。这点是重要的,就像画漫画一样,要能够让大家一眼就可以看出是谁,那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化,写作文也是一样的。

总结:外貌描写重要的是要抓住人物的特点。(微点评:选取学生熟悉的人物,更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。)

2、练习巩固:诊断毛病。

出示片段:走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

分析:外貌描写模式化,没有突出特征

修改:我呀,小头长脸像母亲,浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确,我成了近视眼,这不,近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。

总结:抓住外貌特征具体描写,文章不仅形象生动,读者对主人公也有了更深刻的印象。(微点评:在前面简单而有针对性的学习后,学习分析片段并进行适当的补充,让文段更具体。有了之前的铺垫,学习者会有更多的想法。)

3、片段赏析(一):

(1)金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

(2)她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。

(3)女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。

总结:抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩;琅琅则是个非常文静的小孩子;而片段三的小女孩应该非常聪明。

4、片段赏析(二)

除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。

总结:人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点,还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗?(微点评:选取了表现人物性格明显的片段,让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述,更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是,体现出更深的层次。)

方法三:妙用修辞手法

片段对比,突出运用修辞的优势

运用前:你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。

运用后:你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。

总结:修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。(微点评:让学习者知道,适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确,片段的选取有针对性。)

方法四:积累词语

出示描写人物各部分特点的成语,有描写脸部、头发、身材等,为学生提供参考。(微点评:不仅能给学习者提供适当的资源,也让他们能积累一定的学习素材。)

三、归纳提炼

希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活,有一支神笔去描绘生活,都有一颗盲人似的心灵去感悟生活,这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。(微点评:用鼓励的话语结束本次微课学习,希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中,掌握描写人物的基本技巧。)

部编版五年级上册语文第二单元习作教案3

教学目标

1.明确自己想要描写的是哪一位老师,了解这位老师有什么突出的特点;

2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;

3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点

1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;

2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间

1课时

教学准备

几张人物漫画;班上几位老师的照片

教学过程

一、激趣导入

1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过)

里面的人物形象有趣吗?(有趣)

你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)

没错,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书:“漫画”老师)

二、启发思路

1.各位小画家们,请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨论)

2.汇报讨论成果:

①引导学生先说出要描写哪一位老师;

②这位老师有什么突出特点,比如:外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);

③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一两件比较有代表性的事件,写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点)

三、习作指导

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么?(板书:XX老师突出特点:……)学生先把思路整理出来;

2.以语文老师自身为例,给学生讲解如何刻画形象:

(1)(学生归纳)特点:

①外貌:清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子

②性格:很温柔,有时候也很严厉,但同学们都很听她的话

③喜好:爱说笑,上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服

(2)(学生回忆)事例:

表现性格的典型事例:有一次,班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画,导致那位同学的笔记都看不清了,老师十分生气并严厉批评了这位同学,这位同学意识到自己的错误,不仅帮别人补好了笔记,从此以后也学会了爱惜别人的东西。

表现喜好的典型事例:老师上课很有趣,因为她很喜欢跟我们开玩笑,我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水,搞得整个教室都是奇怪的味道,老师说了一句歇后语:你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(细节刻画:语言幽默)

3.结构安排:选出两个典型的事例来表现人物特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,两个事例刚好安排一个详写,一个略写。

4.学生自由习作,师巡视指导。

四、习作点评

找出两、3篇比较优秀的作文,在全班进行点评,重点在是否讲清楚所写的是哪位老师,事例是否能体现人物的特点,语言是否通顺恰当等。

五、小结

学生通过选择自己熟悉的老师,运用典型的事例来刻画人物形象和特点,掌握刻画人物的技巧。

六、延伸

将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象,看看你用文字“画”出来的老师,能不能真的画出来。(看出是否刻画到位)

部编版五年级上册语文第二单元习作教案4

教学目标

学习目标

1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。

2.结合课本中的文字选定写作的对象。

3.能从众多事例中选出典型的事例来表现写作对象的特点。

4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

教学重难点

重点

1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。

2.结合课本中的文字选定写作的对象。

难点

1.能从众多事例中选出典型的事例来表现写作对象的特点。

2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

教学过程

一、导入新课

师:同学们,你知道能观察出下面漫画中的人物是谁吗?你觉得这些图片和平时看到的有什么不同?

同学们,我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同,他们的样子都很奇怪。有的大头大脸,有的细眉小嘴,有的细胳膊短腿,有的大腹便便……。但是这一切不仅没有违和感,反而让人感觉妙趣横生。其实,这正是漫画的魅力所在,它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。

根据教师所提示,小组讨论,进行思考,并展示答案。

图片直观,即可以引导学生思考,又激发学生学习兴趣。

二、讲授新课

(一)习作内容

如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?

是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?

是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?

还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?

……

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!

(二)写作指导

1.认真审题。

读题目,你都了解到了什么?

题目是:“漫画”老师。就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。

回忆我们的老师,说说哪位老师给你的印象深刻。选择一位熟悉的,用简洁地写出他们的特点。

语文老师:漂亮、慈爱

数学老师:严肃、脾气有点怪

英语老师:风趣、幽默、爱笑

…………

2.如何描写老师。

我们在描写老师时应该怎么写呢?

要抓住这位老师的特点,结合一两个能突出这位老师特点的具体的事例来表现。既然是“漫画”老师,那就要用适当夸张的手法和幽默的语言,把老师的特点突出出来。

3.运用多种描写手法

恰当地运用描写人物的方法,如外貌、神态、动作等方面的描写,从多个方面立体地呈现人物,使人物给人留下深刻的印象。

(三)写作思路

1.认真筛选,确定老师。

熟悉的、有特点的老师作为写作对象。

2.仔细观察,学会描写。

要想写好这篇文章,就需要学生对自己的老师进行细心的观察,认真的分析,抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外貌时,我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。

(1)写人物,抓特点:写人物时,要抓住所写人物的某方面特点来写,并且全文都紧扣这方面的特点。不能写得特点过多,平均用力,否则虽面面俱到,但每个特点都刻画得不透彻,难以给人留下深刻印象。

(2)写人物,抓描写:写人物时,要通过人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写,从多个方面刻画人物的某一两个特点,集合多方力量突出人物特点。

(3)写人物,抓细节:写人物时,要注意细节描写。就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某个表情、某个心理活动全力仔细刻画,写细、写活,以突出人物的性格特点。

(4)有详略,抓重点:在写文章时,事情的过程,特别是关键情节,应当通过人物的动作、语言、神态、心理活动等,写得具体、详细、生动,这样才能给人留下深刻的印象。对与表现中心关系不是那么重要的起因和结果则可以简略地写。这样详略得当,才可以突出中心。

3.段落安排,掌握框架。

第一段:简单介绍老师的外貌。如:相貌、年龄、身材、穿衣特点等。

第二段:可以先概括出老师的特点。如:上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等,再用具体事例来突出这一特点,要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描写。

第三段:可以略写老师的其他特点,可以一两句带过,不用写具体事例。

第四段:可以写写自己对老师的敬爱之情;还可以写出对老师的祝愿。

(四)例文分析

例文:漫画老师

两只透着灵光的眼,一张能说会道的嘴,两弯细而淡的柳叶眉,眉宇间还略带童稚,微笑是她的招牌动作。这,就是我的班主任韩秀云老师。①(以外貌描写引出人物,开篇即给人留下深刻的印象。)

她教我们数学。在课堂上,她朴素、幽默,激发了我对数学的兴趣。②(介绍老师的第一个特点:朴素、幽默。)可是,我的数学从小就没打好基础,即使我努力地学,老师讲的我还是听

不懂,而我是一个性格内向的女生,不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是,在课下,她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好,于是,放学后她把我留了下来,教我做数学题,并温习当天所讲的知识点。③(介绍老师的第二个特点:细心、关心学生。这是习作的重点,下面以具体的事例来反映人物的这个特点。)

一转眼,到了晚上六点半。她告诉我:“你数学学得虽然不好,但是你很聪明,你每天晚上留下来,老师帮你温习功课,努力把你的数学成绩提高上去,但你也要在家里好好地预习功课和温习功课,知道了吗?”④(语言描写生动,具体表现了老师关心学生的特点。)我怀着感激的心情说了一句:“恩,我知道了,老师,谢谢您!”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我,又说了一句:“你赶快回家去吧,晚了你的父母会担心你的。”“恩,老师再见!”我也有礼貌地回复了老师一句,便回家去了。就这样持续了几个月,转眼就期末考试了。

考试时,我很有信心,因为我已提前做好了准备。过了几天,成绩单发下来了,我比往常考得都要好,老师也替我高兴。

于是,我想好好地报答老师,可是又不知道该怎么做,只有在心里默默地说:“老师啊,我多想叫您一声妈妈!”⑤(结尾升华情感。)

三、课堂小结

描写人物,首先要确定描写对象,认真观察,抓住特点;其次掌握描写人物的方法,选去具体事例,能够恰当地运用修辞方法;后要有联想地抒发自己的感情。

部编版五年级上册语文第二单元习作教案5

教学目标

1、学习如何捕捉一个人的鲜明特点。

2、学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。

教学过程

一、课前热身

江老师头上有一撮头发,经常顽固地竖起来,这使他在人头攒动的操场上,你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的大特征,我们都认为,江老师酷就酷在这撮头发上。可是,有消息灵通人士说,江老师谈了好几个女朋友,都嫌这撮头发。

于是,我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发,有时会被强力定型摩斯压下去,据消息灵通人士报道说,那是江老师有女朋友了。但没过多久,那撮顽固的头发又顽固地立起来了,据消息灵通人士说,江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发,就像战争故事里的消息树,只要看一看,就知道他现在是有女朋友,还是没有女朋友。

——《江老师头上的那撮头发》

教科学课的雷鸣老师,也就是轰隆隆老师,讲课的声音很大,一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作,喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫,他就学猫叫;讲到狗,他就学狗叫;讲到狮子,狮子不是叫而是吼,他就学狮吼;讲到鱼,鱼好像都不太会叫,他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭,学鱼吐泡泡的样子……总之,轰隆隆老师讲课就像讲故事一样,手舞足蹈,绘声绘色。

——《瞌睡虫在教室里飞飞飞》

贾梅班正宗的班主任姓柳,名丽娜,听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘,其实柳老师是个中年人,很精干,眼睛咄咄逼人。

柳老师从第一堂课起,就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子,因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力,说他散漫,目中无老师;又对另一个尖子生提出警告,说骄傲是进步的大敌,因为他在老师训话时,瞥了一眼窗外的景色。

那两个都是男生,而且自称什么也不在乎,特别是邱士力,是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评,弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声,“这儿的黎明静悄悄”的说法,出典就在那儿。

——《女生贾梅》

二、走近“漫画写作”

1.课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师:江老师发型别致,头发好像会说话;雷鸣老师善于模仿,他的课堂就像一个超级模仿秀;柳老师很威严,令人闻风丧胆。

2.孩子们,在你的生活中,有哪位老师也像这样,给你留下了极为深刻的印象?

3.今天,咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。

三、引出“鲜明特点”

1.有一位数学老师,姓李,在学校很受同学欢迎,他所在班级的孩子们特地为他创作了生活漫画。

2.先看第一组肖像画。你们瞧,不同同学画笔下的老师,你们有没有发现什么共同之处?(图示:双下巴、一颗痣)

3.再看两组连环漫画,我想邀请两位同学演一演。在开始之前,提醒大家两位老师的语言有什么相同之处。(图示:口头禅)

4.你的老师有哪些经典语录?能分享分享吗?

5.看着漫画,老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣,这是他在孩子们眼中明显的外貌特征;“唉,我的一世英名就毁在了你们手里啊!”这是他有趣味的口头禅。像这样独特、显著的人物特征,我们统称“鲜明特点”。(板书)

6.你身边有像这样特点鲜明的老师吗?请拿出稿纸,填写一下老师档案!

四、创编“漫画情节”

1.孩子们,这就是漫画写作的小秘诀,一起来读读吧!(出示)

鲜明特点要聚焦,

漫画人物要记牢。

动作神态和感受,

夸张运用真奇妙。

2.现在,咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛,稿件一经王老师录用,将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书,先看习作要求。

(1)选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。

(2)集中“一件事”,对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。

(3)时间为10分钟。

3.出示评价表。

五、分享“精彩片段”

1.写好的同学,画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受,对照评价要求做自我评价,看看自己能得几颗星。

2.谁来和我们交流,你自认为写得有意思、成功的部分?

3.谁有自信来角逐一下金牌作家奖?

4.其他同学的角色也发生变化了,你们都是大评委!对照写作要求,谁来对这个片段做个评价?

六、总结

这节课,我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师,老师们在你们的文字中,变得鲜活可爱!你也可以用同样的方法,漫画你的同学、家人,让有爱的文字围绕在你我身边!

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