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小学语文《亡羊补牢》教案(精编3篇)

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部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案1

教学目标:

1、复习并二次指导重点生字。

2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

教学重点:

1、讲故事时把握人物说话的语气。

2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

教学用具:多媒体

教学过程:

一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概

1、回忆课题,听写并进行书写二次指导

同学们,上节课我们读了1篇成语,还记得它的名字吗?(亡羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢,你能正确地写好它们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生书写,并进行二次指导)

反馈:他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求,你看他哪个字写得?

“补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置)

那么,把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。

2、回忆重点字义,初步讲述故事

过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗?

亡:丢失;牢:羊圈

3、扩充题目讲故事,激发阅读期待

上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法,你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试?

有一个人丢了一只羊,后来他听了别人的劝把羊圈补好了,他的羊再也没丢过。

评:你帮助大家简单回忆了这则成语故事,扩充题目这种方法多有用啊,希望今后的学习中你能用上。

读完这个故事,你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。

预设一:他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚,他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么,故事中都有谁说了什么话,打开书找到画下来,再读读。

评:讲得很流畅,说明课下你预习得很充分。

预设二:他把邻居对养羊人的劝告讲出来了,你们觉得还应该讲出什么?这可对情节的发展很重要。

设计意图:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本作好铺垫。

二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事

(一)反馈人物对话

谁来说说你画了哪些对话?

1、“赶快把羊圈修好吧!”

“着什么急呀,过两天再说吧!”

评:这是他第一次丢羊的时候说的话。

2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

评:那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗?(ppt:反馈)

设计意图:让学生通过读---找----标,使学生深入故事,锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

(二)引导学生读好人物对话

过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

1、读好第一次丢羊的对话

(1)读好邻居说的话

咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么?

出示:赶快把羊圈修好吧!

①邻居会怎样对他说呢?(很着急)

追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快)

②有语气朗读

加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生读)评读。

(2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢?

出示:着什么急呀,过两天再说吧!

你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”地说:?(生齐读)

板书:满不在乎

人物说话的语气可以从文中的提示语看出来,要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗?

你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗?

评:他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。

(3)完整讲好第一次丢羊后的对话

你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他……(齐读)养羊人这样说……(齐读)

和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话,再互换角色演一演。

你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧?

评:老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾,如果讲给别人听,你也可以边模仿边讲。

设计意图:学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。

2、讲好第二次丢羊的话

过渡:第二次他的羊又丢了,这次养羊人还是满不在乎吗?他是怎么说的?

出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。

(1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢?

(2)比较句子体会态度

过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好?

预设:不好,因为不如第一句语气重。

养羊人的话中连用了两个不字,他的内心多么后悔啊,后悔到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样写,我们管这种形式的句子叫双重否定句。

加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子,谁愿意给大家讲讲?

过渡:我听出你可真后悔,看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

(3)变换句式进行练习

出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。

你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢?自己先试试。

评:你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法,如果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。

设计意图:通过品读语言,体会双重否定句的表达效果,同时跟进练习,强化学生在口头和书面中迁移、运用。

(三)对比讲述,体会成语用法

1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲讲。

过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲故事的时候要注意些什么?

评:如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。

2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯了错误及时改正,这就叫亡羊补牢,为时未晚。

(四)讲清亡羊后的做法

过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。

出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。

板书:修好羊圈

你能不能把立刻换一个词,放在句子里读一读?(马上、立即,赶快)

评:这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速,他果真明白了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。

(五)总结方法讲故事

小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除了叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话,除此之外老师还有个小建议:如果适当加入一些肢体语言,听众们会更加喜欢你讲的故事。

那么,就请你看着图,先练习给你的同桌讲讲,一会儿再给大家讲讲。(配图)

设计意图:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方法,既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。

三、理解故事主题

过渡:成语就是通过故事告诉我们一个道理,亡羊补牢告诉了我们什么道理?

出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

通过学习这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面和说话方面)

设计意图:感悟成语主题,反馈课堂收获。

四、看图猜成语,激发讲故事欲望

成语是我国传统文化的结晶,你们还愿意给大家讲更多成语故事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事,老师也给你们带来了几个,不过得需要你们猜一猜(看图猜成语)

你们知道的可真不少,打开阅读单,自己读读吧!

小结:下节课我们召开故事会,把你读到的成语故事讲给大家听,今天的讲故事方法要用上哦!

设计意图:适当课外拓展,激发学生阅读兴趣,为下节课故事会提前做好准备,同时活跃课堂气氛,提高学生的语言综合能力。

五、作业:

1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

2、任选一则成语故事,准备参加成语故事会。

设计意图:巩固讲故事方法,老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!

六、板书设计

15、亡羊补牢

满不在乎—后悔极了—修好羊圈

设计意图:板书是1篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,能直观形象地反映课堂教学的全过程。

《亡羊补牢》教案2

教学要求

1、理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。

教学重点理解两则寓言的寓意。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

亡羊补牢

〖教学目标〗

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

〖教学准备〗投影。

〖教学过程〗

一、谈话激趣,揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、过去我们学过哪些寓言?

3、寓言有什么特点?

(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的:

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解内容

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4、小结:

可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读 边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流:

⑴ 羊圈破了个窟窿:

① 出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

② “窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

③ 齐读这句话。(第三句)

④ 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

⑤ 理清这小节三句话之间的联系,试背。

⑥ 指名背。(指导方法)

⑵ 街坊劝告,他不听:

① “街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。

② 街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

③ 引导评议,齐读。

④ 可养羊人呢?指名读,评议:(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

⑤ 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

⑥ 指名读,评议。

⑦ 老师说提示语,学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果:

⑴ 指名读第4节,评议。

⑵ 为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

⑶ 齐读第4节。

⑷ 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。

6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、 讨论交流:

⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

⑵ 指名读文中句子,评议:

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

⑷ 指导读这句话,读出他的后悔之情。

⑸ 将这句话换一种说法。(要是……就…… 如果…就……)

⑹ 但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

⑻ “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

⑼ 理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(  ),就(  )。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法:

同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

六、学习生字 总结全文

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:理解题意──理解内容──联系实际,体会寓意。

4、认读生字:

⑴ 记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的。

⑵ 难字指导记忆书写:

街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓:写时注意第11笔是横,不是点。

〖作业设计〗

1、比一比,再组词:

悔(  ) 叼(  ) 屈(  ) 隆(  )

梅(  ) 叨(  ) 窟(  ) 窿(  )

2、背诵这则寓言。

3、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

〖板书设计〗

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

结果 又少 再没丢

第二课时

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入 激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

2、想想课文讲了一件什么事?

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报交流,指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

3、练习朗读课文,讲故事。

4、指名朗读,师生评议。

5、根据评议,再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景,练习口语交际

1、出示图:看着哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?

2、你想对那个楚国人说什么?

3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?

总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示:

“缠”右半部不要写成“厘”。

3、抄写词语:

寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文,并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名。

四、完成同步练习

《亡羊补牢》教案3

教学目标

1、知识目标:

学会本课的生字新词。

2、能力目标:

朗读课文,能用自己的话说说亡羊补牢,以及这个成语的意思,会用从此造句。

3、德育目标:

理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、由生字窟窿的教学导入新课

1、(课件及各种物件)这些都是我们日常生活中常见的事物。看,它们上面都有什么?

2、出示生字词窟窿,指导读准字音:

这两个字都是穴字头。注意:窿字在书写时,这里的一小横可不能忘记。

3、导入:

当出现了窟窿的时候,该怎么办呢?今天,我们一起大家来学习一则寓言故事:《亡羊补牢》

二、 学习课文

(课件: 出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊。

(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的?

1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音,并划出你不懂的地方。

2、分节朗读课文,检查自学情况。

3、学生质疑。(谁提出的问题最有思考性?)

4、根据学生的问题,讨论解疑:

⑴ 词语(亡羊补牢暂时不考虑解释)

⑵ 街坊(提示:指名一个学生问你家住在哪里?谁家和他住在同一条街上(或小区)?,街坊就是_____________。)

⑶ 后悔出示课文中的原句。理解:

他后悔什么?为什么会后悔?

回答后,给课件配音:如果你是街坊,会对他说些什么?你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想?(如果像你一样就好了,可惜这个养羊人__________)(板书:不听劝)

(课件:有个窟窿的羊圈前,养羊人与一个街坊在一起),再男女生对读对话。

⑷ 谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。(课件演示)(板书:又少一只羊)

现在,你有没有理解后悔的意思呢?(板书:后悔)

不该不接受早知道,当初就____________________,不该不,两个不说明他真的很后悔。

羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会_____________,试试看,将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

(引读)转念一想,__________。

于是,他是怎么做的?__________。

结果怎样?__________。

结合理解从此:

此表示此时、此地,从此就是从____________开始。

他怎么补的?补得怎么样?(课件:羊圈修补得结结实实的)(板书:堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话,注意突出这些词。

⑸ 结合板书理解亡羊补牢。

5、齐读课文。

6、(课件:养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么?

三、 总结全文,揭示寓意

1、指名给课文配音。

2、齐读全文。

3、(课件:再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办?

如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢?

四、拓展练习

技能训练:

小辩论:《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》

先提出自己的观点(喜欢或不喜欢),并说清楚理由。

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