《蒲公英》【4篇】

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《蒲公英》【第一篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“亲切”造句。

3、在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。

4、凭借对课文语言文字的朗读感悟，明白做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重难点：让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际幻想的道理。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

教学课时：两课时。

第一课时

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，暑假里你们都到哪儿玩啦？大家在玩中有没有见过蒲公英呢？能不能给我们讲讲蒲公英是什么样子的？

2、老师从小就特别喜欢蒲公英，而且还经常拿它来玩，轻轻一吹，它就会像仙女撒花一样慢慢地飘落，真好看！这节课咱们就来一起分享这种快乐吧。（板书课题：8  蒲公英）

3、齐读课题。

二、初读课文，学生字词

1、默读课文。

请同学们把手中的文章默读一遍，不懂的字先跳过去，待会说说课文讲了什么？

2、自由朗读课文

下面咱们再来自由朗读课文，这一次咱们得借助课后生字表的拼音，边读边划出由生字组成的词语，还要注意读准字音，读通课文。

3、检查生字词

刚才同学们读得很认真，生字词会读了吗？老师来检查一下。

4、抽读生字卡片（指名读、齐读）。

谁愿意来读读，其他同学认真听，如果你认为他读得不够准确能不能帮他纠正一下。

5、如果我把拼音去掉了还能读正确吗？（个别读、齐读）

6、下面先自由朗读课后第3题，接下来开火车读读，看谁读得又快又准。

7、指名分段读课文，师生讨论纠正。

现在咱们再把这些生字词送回课文中，看看能不能把课文读得通顺、流利。

8、出示两个难读的长句，提醒学生注意停顿。

（1）“一阵阵风吹过，……随风飘荡。”

（2）“只有落在……美丽。”

三、指名写字，巩固词语

1、出示生字表。

2、哪位同学愿意提醒大家这些生字的写法得注意什么？

3、指导写字。

老师根据同学们的提醒写上两个（降、惑。）大家好好看看，老师写得怎样？

4、学生用钢笔描红。

5、听写课后第3题。

6、出示学习生字的学习方法。

在学习生字时，有个学生是这样学的，他不断地问自己：（出示：学习生字的方法）

1、带有生字的词语我还学过哪些？

2、有不理解的词就查字典，字在词中的意思根据字典里的解释选择。

3、有不理解的词语还可以根据上下文的意思来理解。

4、还可以放在日常生活中去理解。如：“亲切”

第二课时

教学流程：

一、创设情境，激发情趣

1、同学们，咱们继续学习蒲公英。通过上一课的学习，我们知道秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一阵阵风吹过，……，在蓝天白云下……。

2、多可爱呀！可是第二年春天，这些种子都发生什么变化呢？（板出：沙漠——干死、湖泊——淹死、泥土——茁壮成长）。

3、你(）们是从课文中哪一段看出来的呢？——第四自然段

二、学习第四自然段

1、齐读。

2、在读这一段中，有什么疑问吗？

理解：“竞相开放”“茁壮成长”

3、讨论：它们一同出发，为什么会有不同的结局？

三、细读第二自然段

1、太阳公公是怎么说的？谁来读读。（指名读）

2、理解“嘱咐”。

3、用“亲切”说话。

4、指名读、师生评价。

5、太阳公公的话里边，你有什么不明白的地方吗？

6、指名朗读太阳公公的话。（指名读、男女生读）

四、细读第三自然段

1、小蒲公英种子们，听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呢？就让我们齐声回答吧——出示句子：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”（齐读）。

2、可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？请你们读读课文的第三自然段，把它们说的话都划出来，自己试着读读。

3、指名读，师生评。（听他读了，你想说点什么？）

提示：这颗种子，他瞧不起这黑黑的泥巴，是怎么想的。知道他是这么想的，相信你们一定能读得更好。

4、齐读。

5、第二颗种子呢？它是什么想的，谁再来读读？

6、齐读。

7、分角色朗读。

你们真会读书，现在让我们分角色读好第三自然段。一齐回答的话，咱们齐读，男同学当第一颗种子，读它说的话，女同学当第二颗种子，其余的话由黄老师读，这样行吗？

8、分角色表演

以四人为一小组，分角色表演，评出最佳表演奖。

9、假如你就是太阳公公，看到这两个小降落伞向沙漠和湖泊飞去？你会对他们说些什么？

五、总结

看来，那两颗种子到金光闪闪沙漠和银花朵朵的湖泊里后，都后悔了。而其他的蒲公英种子都记住了太阳公公的话，落在黑黝黝的泥土里生根长叶，茁壮成长起来，他们把大地装点得多美呀！你从中想到了什么呢？

又到了第二年春天，蒲公英花瓣落了……（请同学们齐读第一段）

飞呀飞呀，它们吟起妈妈教给它们那首诗，你们先自由读读（自由读）。

咱们一起来读读吧。（齐读）

我是一颗蒲公英种子

我是一颗蒲公英种子，

有一朵毛绒绒的小花。

微风轻轻一吹，

我就离开了亲爱的妈妈，

飞呀飞呀……

妈妈说，

金光闪闪的是沙漠，不能去；

银花朵朵的是湖泊，也不能去。

只有黑黝黝的泥土，

才是我们的家。

我们在肥沃的泥土里生根、发芽。

到了春天，

开出了金黄色的花，

把大地装点得更加美丽！

板书

8 蒲公英

沙漠       金光闪闪          干死

湖泊       银花朵朵          淹死

泥土       黑 黝 黝          茁壮成长

中班语言《蒲公英》【第二篇】

之一

作者：芦苇儿

一、领悟教材把握重点

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是1篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标 及重点、难点。

教学目标 ：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片

二、精选教法激趣乐学

1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入  新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体

三、讲究学法贵在探究

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

四、巧设程序步入意境

[教学流程及设计意图]

根据课文内容和教学目标 ，我准备用两课时教学全文。

第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

第二课时：品读感悟，突破教学难点 。

这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入  课文。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入  新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

2、学习第一小节(出示图)

（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语：绒球降落伞，学习生字。

[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？我们继续读课文。

（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么？

（2）然后指导朗读。突出：别也不要只有……才……等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到：……(引读第一句)

（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

5、学习第四小节

过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？

（1）自由读，画出表示不同结果的词。

（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把介绍给别人听吗？

2、作业 ：有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

中班语言《蒲公英》【第三篇】

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学过程

第一课时

一、自主学习

1、播放蒲公英传播种子的图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：

2、揭示课题：板书课题： 蒲公英

3、质疑课题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点，并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

三、默读课文提出问题，合作探究。

1、学生默读课文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的？

2、小降落伞们的命运如何？

3、它们为什么有不同的命运？

4、小组合作交流。

四、读中感悟，学议释疑。

汇报交流，教师作适当引导，点拨。，并相机指导读好相关自然段。

相机引导分角色朗读对话部分。

例读好对话；

太阳公公亲切地嘱咐他们……从嘱咐，亲切指导读好太阳公公的慈祥，语重心长。并引导学生根据生活实际理解嘱咐的意思。重读“记住、别、也不要、只有、才”等词语，练习朗读。

小降落伞大声答道，抓住“大声”齐读读出种子的天真。

进行分角色朗读训练。

五、达标练习，掌握字词。

1、小结本课所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

六、作业：

第二课时

一、自主检查，复习导入

1、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

二、细读课文，合作探究

1、自由读课文第三自然段，找出人物的语言，读一读，合作探究，一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

同桌分角色对话。

抽几组起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

交流：

三、品读感悟。

1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流，明确：它们不切实际地去追求金钱、快乐、虚荣最终一个干死、一个枯死，只有落入泥土里的种子茁壮成长起来。

四、拓展延伸

1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思？那怎么讲呢？那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能讲好故事。现在请同学们一边读课文，一边想该怎么讲。

分小组练习复述故事，教师指导：（1）、语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。（2）、加上动作，表情，可适当加入想象。

小组复述，评选出最佳故事大王，得一颗红五星。

2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

五、作业：

1、用“只有……才”造句。

2、把这个故事讲给家长听。

板书设计：

8、蒲公英

沙漠          湖泊          泥土

金光闪闪    银花朵朵        黑黝黝

（财富）    （快乐）

干死       淹死      茁壮成长

《蒲公英》【第四篇】

（第一课时）

教 学 目 标 备注

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，用“可爱”“嘱咐”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教 学 过 程

一、导入课题：

同学们，每当春天来临的时候，大地复苏，万物生长。在生机勃勃的田野里，有一种小草，它们紧贴着地面，伸展着枝叶，悄悄地开出一朵朵小黄花，点缀着生机盎然的春天，它的名字叫——出示课题   蒲公英，出示课件   蒲公英特写

二、初读课文：

1、课文围绕“蒲公英”写了一件什么事？自由朗读课文，注意读准字音，不懂的词语可作记号。

2、检查读生字词（出示生字）。

3、生字词读准了，下面我们把课文读通顺。（指名读）其他同学一边听他们读通顺了吗，一边再想一想课文围绕蒲公英写了一件什么事？

4、读后评讲并回答问题。

三、熟读课文：

〈一〉

1、谁再来读第一段。

2、出示多媒体：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的——（出词：绒球）

3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——（出词：降落伞）

4、（配音乐）这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，飞向广阔的天地。我们一起读读第一段，一同体会体会。

〈二〉

1、太阳公公看见了亲切地    出词：嘱咐   （告诉它们，要它们牢牢记住。）

2、嘱咐了什么？请同学们小声读第二段，能自己读懂吗？

3、谁来读第一句？你们听他读懂了没有？

板书：别

沙漠

出词：金光闪闪   为什么看上去金光闪闪？

4、太阳公公还嘱咐了什么？（指名读第二句话。）

板书：也不要

湖泊

出词：银花朵朵

是银质的花吗？为什么看上去是“银花朵朵”？

出词：迷惑

5、不仅告诉它们不要这样做，还告诉它们应该怎样做？（指名读第三句）

板书：只有……才 ……

泥土

6、齐读第二自然段。

〈三〉

1、听了太阳公公的话，蒲公英是怎么说的，怎么做的？请小朋友默读第三段。

2、蒲公英种子都是怎么说的？请你们把它们的话找出来再读读，边读边想它们的话是什么意思？（小声读）

3、读了第三段，我们知道听了太阳公公的话，这些种子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生长）有的——（到湖泊中去生长）大多数去了——（泥土中去生长）。三种做法，几种态度？（听了太阳公公嘱咐和没有听太阳公公嘱咐两种态度）

4、一二组同学读听了太阳公公嘱咐的句子，三四组同学读没有听太阳公公嘱咐的句子。

〈四〉

它们对太阳公公嘱咐的态度不同，结果呢？（齐读第四段）

板书：干死    淹死    茁壮成长

四、指导造句：

1、出示：嘱咐  找出文中第二段中的语句，谁嘱咐谁？在什么样的情况下嘱咐的？说了些什么？谁知道句中的“嘱咐”是什么意思？（再三关照）想一下，生活中谁经常嘱咐我们？（爸爸妈妈老师）你能学着他们的样子说一句吗？用上“嘱咐”这个词。（在什么时候谁向谁嘱咐些什么？）

2、出示：可爱  文中写了什么东西可爱？（绒球）在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

出示句式：（1）                 可爱。（2）可爱                     。

（3）        可爱                     。

五、指导书写

“绒”记忆字形，与“戒”比较，左窄右宽，右部的第一横从中心点起笔，斜钩要舒展。

“惑”上下结构，扩词。上部要扁宽。

“嘱咐”记忆字形，左窄右宽。

六、作业

1、这课还有几个词语十分优美，读读记记。

金光闪闪       银花朵朵       波光粼粼      茁壮成长       竞相开放

2、完成造句。

3、朗读课文。

教学反思

8、蒲公英（第二课时）

教 学 目 标 备注

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事实事求是，不要被表面现象迷惑。

教 学 过 程

一、谈话导入：蒲公英的花瓣落了，蒲公英妈妈为她的孩子们准备了降落伞，送他们去旅行。今天我们就来看看小蒲公英在旅行中遇到了些什么呢？

二、精读课文第一段。

1、指名读

2、评议

3、齐读

过渡：小降落伞门高高兴兴地出发了，太阳公公看见了对他们说了些什么呢？

三、细读课文第二段。

1、自由读课文第二自然段，找出太阳公公的话，读一读。

2、细读太阳公公的话。

①出示太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方，不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”齐读。

②读了太阳公公的话你知道了什么？

③太阳公公为什么要嘱咐小降落伞们不能去沙漠和湖泊？

④现在就请你们来当太阳公公，嘱咐一下小降落伞们，好吗？

先请同学们自己在下面试一试。再指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。

四、细读课文第三段。

1、师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？请同学们自由朗读第三段，划出小降落伞说的话。

2、交流。（相机点拨）你读懂了谁的话？来读给大家听。学生任意选择，每段话抓住以下几点：

（1）降落伞齐声回答的话

从“一定”“放心吧”“泥土”及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决，指导学生读好。

（2） 沙漠中去生长的种子的话

“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话是什么意思？读好这句话，注意是个感叹号。它认为什么有意思？（看动画）看到金光闪闪的地方会怎么想？（充分想象）通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。

（3） 到湖泊中去生长的种子的话

出词：波光粼粼  “波光粼粼”什么意思？（看动画）它为什么认为波光粼粼的湖面一定能给它带来快乐？会怎么想？（充分想象）

通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、前后四人一小组用自己喜欢的方式朗读课文3节，小组商量决定采用什么方式。

5、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

6、假如你是太阳公公，看到这两个小降落伞向沙漠和湖泊飞去，你会对他们说些什么？

五、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：小降落伞们最后的结果怎样呢？

2、自由读课文，指名说说各有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

5、假如你就是那颗落进沙漠或湖泊的小种子，你快要渴死了，快要淹死了，这时你会想些什么呢？

六、总结

学了这篇课文，你明白了什么？

七、作业

朗读课文，复述课文。

板书：        8  蒲公英

沙漠    金光闪闪     干死

湖泊    银花朵朵     淹死

泥土    黑黝黝       茁壮成长

教学反思