小苗与大树的对话（最新4篇）
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《小苗与大树的对话》【第一篇】
1.五年级语文 小树苗与大树的对话教案
2.班级情况：
本班同学在学习上积极主动，大多数同学活泼好动，上课能与老师积极配合。 每四人为一个小组，上课喜欢与同学一起讨论。
3.教材分析：
本课主要采用对话的形式，让学生从对话中得到启示。主要培养学生阅读的能力和养成广泛阅读的习惯。
4.教学目标：
（1）.认识课后的生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
（2）.在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。
（3）.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
（4）.认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
5.教学重难点：
（1）.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
（2）.认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
6.课时按排：2课时
7.教学过程：
第一课时
二。导入新课
1.板书课题：小苗与大树的对话（齐读课题）
2.提问：如果真的让小树苗与大树对话，那么你认为他们会说什么呢？（学生自由发言）
3.课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？大家想知道吗？那就让我们一起去读课文吧。
三。初读课文，整体感知
1.检查预习情况
(1)出示重点词语，指名读准字音
水浒传 起码 闲书 滚瓜烂熟 能文能理 古文观止 绿林好汉 三侠五义
(2)理解意思：
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
2.教师范读课文
3.学生自由读课文
4.全班分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些话题，读完后同桌互相简单地说说。
第二课时
一。复习导入：
1.听写词语：
2.想想课文中的一老一少都谈论了哪些话题。(板书)
二。品读课文，感悟读书之道
1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
((1)把文章写好，要多看书；(2)要中西贯、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语(3)进行古诗文积累。)
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
(这篇文章是1篇访谈录，一问一答式)
3.谈谈你对题目的理解。
(小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而不的小苗要汲取营养；而季老常识渊博，恰似一株根深叶茂的大树。)
三 指导有感情朗读
1.揣摩人物的特点
说一说季老与苗苗分别有什么特点？(季老很有涵养且待人谦和，说话语气温和显得循循善诱；苗苗是一个小学生，有很强的好奇心和求知欲，对季老充满敬意，说话时活泼天真。)
2.自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
3.同桌分角色读课文，读完后互相评价。
4.两名学生分角色一问一答。
5.全班对于他俩的朗读进行评价。
6.从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？用自己的话说一说。
8.课堂练习
小组内扮演小记者练习采访。
9.作业
课外阅读好书，积累摘抄好词佳句。
10.借助资料：远程教育网络。
11.自问自答：学生配合较好，但是朗读和课堂练习没有达到预期的效果。
《小苗与大树的对话》【第二篇】
2、小苗与大树的对话
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
一课时
教学过程
（一）谈话引入，初读课文。
1.同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
2.板书课题。
3.学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4.检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1.自读课文，指名说说课文的主要内容。
2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
3、走遍天下书为侣
学习目标
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4.接读课文，纠正字音。
5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
第二课时
一、回顾上节课内容
1.有感情地朗读全文。
2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
4.背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1.充满感情的接读课文。
2.说说自己对书的感受。
六、漂流谷
现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？
1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
《小苗与大树的对话》【第三篇】
时间：
地点：姐姐家
我：姐姐我们进行一次采访好吗？一起谈谈对读书的体会，行吗？
姐姐：行！你问吧！
我：姐姐你爱读什么书？
姐姐：我最爱读名著类的小说和随笔。其中包括《梵高传》，《巴黎圣母院》和《我的地坛》等等。
我：那好，姐姐，爸爸一直让我多看书，多看书有什么好处呢？
姐姐：可以提高文学素养，有利于写作水平和思维能力的提高，丰富语言辞藻，对了，还有可以帮助我们树立正确的人生观和价值观。
我：姐姐，既然你读过那么多书，你一定知道看书应该分几个步骤？
姐姐：如果看小说应该一边看一边摘记，提炼精华和主旨，看完以后写读书笔记。如果是随笔要多读几次，对于重要的词句，加以反复揣摩，并与同学进行讨论和交流。
我：那姐姐你小学的时候是读什么书的？
姐姐：小学读书面比较窄，一般看的都是作文书、童话书。也曾看过国内外名著，但无法了解其内涵，所以我觉得当时我应该多接触一些适合我们小学生读的随笔、散文，比如《读者》，那妹妹你是读哪些书的？
我：姐姐，我是读小说、童话、散文等一些适合我读的书，其中有《绿野仙踪》、《月亮宝石》、《海底两万里》、《格林童话》等，姐姐，既然我们都爱看书，但是遇到不懂的地方应该怎么办？
姐姐：可以反复诵读，和同学讨论，向老师询问。
我：姐姐，打断一下，如果这个人比较胆小，不敢向老师询问，该怎么办？
姐姐：可以通过上网查询同样读过这本书的网友所写的心得与体会。当然，最好还是向老师询问，这样子不但可以得到帮助，而且可以提高胆量，一举两得！
我：我爸爸不让我看作文书，姐姐，我听我爸爸说，你以前读过很多作为书，姐姐你觉得看作文书有什么好处？
姐姐：你爸爸为什么不让你看作文书？
我：因为爸爸发现大多数学生看作文书后只能写作文书的内容了，写不出自己生活中发生的事了。
姐姐：这样啊！其实看作文书就是同同龄人交流写作方法，对我们的写作水平的提高有一定的帮助，但是要在看作文书的基础上有自己的见解，而不是照搬照抄。
我：姐姐，我的采访结束了，谢谢你的合作，拜拜！
姐姐：拜拜！
《小苗与大树的对话》课堂评析【第四篇】
一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。
二、给黑体字词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
水浒传 绿林好汉 彭公案 三侠五义 嗯
二、多音字组词。
人教版小学语文五年级上册《2.小苗与大树的对话》预习学案 人教版小学语文五年级上册《2.小苗与大树的对话》预习学案 lǜ（ ） jiāng （ ）
绿 将
lù（ ） jiàng （ ）
三、词语积累，并造句。
绿林好汉：
滚瓜烂熟：
四、近义词和反义词。
近义词： 困难— 主张— 鼓励— 滚瓜烂熟—
反义词： 困难— 主张— 随便— 鼓励—
六、课文理解
1、思考：课文讲了一件什么事？
2、文章体裁与以往有什么不同？
3、自己准备采访资料（想采访的问题；采访中应该注意些什么等等）