秦始皇陵兵马俑精编3篇

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秦始皇陵兵马俑1

授课老师：厦门市演武小学 陈敏薇

指导老师：厦门市教育学院 黄小莉

[教学意图]

《珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑》是人教版第八册的教学内容，属“欣赏·评述”这一学习领域。本课教学内容主要针对秦兵马俑悠久的历史文化，卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行铺展，让学生了解雕塑艺术的独特魅力，以唤起学生珍爱国宝的爱国之心。由于本课内容所折射的文化层面既多又广，因此，我把课设计成三课时。第一课时，向学生介绍绘画艺术与雕塑艺术的区别、雕塑的艺术形式与材料，以及了解中外雕塑的主要艺术成就，使学生对雕塑产生表象认识。第二课时，着重介绍秦俑雕塑的艺术风格──写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征──形象生动、神态逼真，让学生对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼。第三课时，进一步介绍俑的发展历史、泥塑的发展历史，以及陶器艺术的发展历史，使学生从不同侧面了解秦文化艺术的历史渊源，培养爱国主义情操。

本节课为第二课时。根据《课标》要求和欣赏课的特点，本节课主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过描述──分析──解释──评价这一程序由浅入深地分析作品，给学生创造了一个主动探索的机会。

[教学目标]

1.让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。

2.引导学生了解雕塑艺术的一些特征，提高美术鉴赏能力。

3.鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料，培养学生自主学习的能力。

[教学重点]

1.过对秦始皇兵马俑的了解，初步感受雕塑艺术的魅力。

2.会搜集有关秦始皇兵马俑的图片资料和文字资料，并能了解它的艺术特色和历史文化价值。

[教学难点]

指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术特色。

[教学准备]

师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

生：搜集有关秦始皇兵马俑的图片资料和文字资料等。

[教学过程]

一、引导阶段

播放录像（课件1）

1.导入课题“珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑”

（以威武雄壮的秦军画面让学生穿越时空的隧道，产生心灵的震撼。）

2.描述概况（生根据课前搜集到的资料进行简单描述与评述）（课件2）

（1）地理位置； （2）发现时间； （3）规模。

3.介绍历史人物──秦始皇（课件3）

其主要政绩：

（1）政治上，统一中国（建立秦朝）

（2）经济上，统一币制（制定度量衡）

（3）文化上，统一文字（使用小篆）

（让学生通过预习，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵马俑的地理位置、规模，兵马俑的发现时间、过程，以及对历史人物秦始皇的客观评价，使学生对秦兵马俑的产生背景有了初步的认识，同时也培养了学生自主学习的能力。）

二、发展阶段

1.了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色（课件4）

（1）复习上节课的知识──雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形），比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。

（2）根据录像描述写实的具体体现：a、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨）b、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生）c、战马、兵器。

（3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。

2.师生共同探讨学习（课件5）

（1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。

（2）各小组汇报观察结果，教师适时进行引导。

a、发式；b、胡须；c、脸部表情；d、姿势；e、装束；f、陶马

3.辨一辨，认一认：（课件6）

将军俑、军吏俑、士卒俑等

（本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。）

三、探索评价（课件7）

1.中外宾客对秦始皇兵马俑的评价

2.学生评价

（1）小组讨论、交流；（2）小组选代表说；（3）写一写感受

3.小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。

（在“欣赏评述”课中，“评述”是一个非常重要的组成部分。学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达。教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。）

四、课后拓展（课件8）

1.说一说：你还想知道哪些与“秦始皇陵兵马俑”有关的内容？

2.有待探讨的问题：

（1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？

（2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？

（3）中国古代俑的历史作用是什么？

（4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？

（让学生带着问题通过上网、到图书馆查阅、询问家长等方式搜集相关资料，为下一节课做准备。）

[教学反思]

在美术欣赏活动中，欣赏不是孤立的个体行为，而是群体的互动与交流。欣赏评述包含两层含义：一是以直观的方式进行欣赏，另一是以理性的方式进行鉴别。针对本课教材内容和学生年龄特点，我主要采用自主、合作、探究三种学习方式，通过描述──分析──解释──评价这一递进的过程引导学生学会怎样欣赏秦始皇兵马俑雕塑，唤起他们的爱国热情。

课前，我让学生搜集并预习兵马俑的相关资料，在导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，学生基本上能够把问题回答准确，但这种描述是初步的、相对客观的。

接着，通过录像欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实手法，学会用语言表达写实的具体体现，如气势磅礴的军阵、栩栩如生的人物和形态逼真的陶马等，为下一步的欣赏活动奠定了基础。

本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。

评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。我让他们先用口头语言表达──互相说，选代表说；然后再用书面语言──用短文或短句进行表达；最后请学生朗读小结部分，引起情感共鸣。学生由衷地感受到秦俑雕塑艺术的魅力，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓的爱国之心和民族自豪感。

[教学评析]

本节课教学特色主要体现在以下几个方面：

1.以学生为主体，教师不再是主观地传授知识，而是尽快地使学生自己活动起来，解决问题，获取知识。如带着问题请学生课前大量搜集资料，并针对秦兵马俑的历史文化挖掘教材中的知识点，懂得美术文化艺术的历史重要性。

2.授课教师能很好地采用引导学生怎样观察、解析、评价的方法，突出本课的重点，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力，又挖掘了学生的潜能，体现了课堂以学生为主、渗透课堂美术文化的理念。学生在自主探究学习中，获取美术文化知识，体现了教师把课堂真正还给学生。同时，通过本课的学习，促使学生懂得美术学习不光是基本技能的学习，更重要的是美术文化的学习与渗透，从而提高了学生的美术文化修养、美术审美、鉴赏能力和美术创造能力。

3.组织学习探讨、交流，各抒己见，进一步感受到祖国文化艺术遗产的宝贵性，更重要的是培养了爱国主义情感，激发了爱国主义热情和民族自豪感，促使我们在今后的教学中更好地突出对美术文化的学习。

厦门市演武小学 袁洁

秦始皇陵兵马俑2

秦始皇陵出土的兵马俑及配备的青铜兵器，不但是中国古代军事历史的宝贵实物资料，还是一个雕塑艺术的宝库。下面是第一范文网小编收集整理的《秦始皇陵兵马俑博物馆》阅读题目及其参考答案以供大家学习。

《秦始皇陵兵马俑博物馆》阅读原文

⑴秦始皇陵兵马俑博物馆是在一号坑原址的基础上修建的，总面积16300平方米。它有钢架结构的现代化的展览大厅，长230米，高22米，跨度70米。它始建于1975年，并于1979年国庆节开放。展览大厅两侧是文物陈列室及外宾接待室。

⑵当我走进博物馆大厅东端的参观台时，二千余年前的赫赫军容，历历在目。这许许多多“擐甲执戈，顿蹄开辔”的从葬兵马俑，重现着秦始皇陵的守陵部队。真是“陈列六千兵马俑，伍整行严显神奕”。

⑶一号兵马俑坑东西长230米，南北宽60米，深约5米，总面积14260平方米，原来是一座地下坑道的土木结构建筑。可能是项羽火烧秦宫的同时，这木构建筑也被烧tā 陷了，致使大部分兵马俑破残，彩绘也大多脱落。

⑷我参观时，一号兵马俑坑的东端已经揭开，清理出身高米左右的陶武士俑近千件，和真马大小相同的陶马32匹。陶马四匹一组，拖着木质战车。初步推算一号坑可出土陶俑陶马近6000件，排列得有条不紊。其数量之多，形体之大，造型逼真，为我国考古史上首次发现，也是世界考古史上的奇迹。

⑸一号坑的陶俑陶马排列成一个向东的长方形军阵，东端有三列面向东的武士俑，每列70件，共210件，这些只是军阵的前锋。后面紧接着步兵与战车相间的38路纵队，每路长约180米，这是军阵的主体。左右两侧和西端各有一列面向南、北、西的武士俑，似为侧翼卫队。武士俑有的穿战袍，有的身披铠甲，手里拿的青铜兵器，都是实物。整个军队组织严密，队伍整齐，处于整装待发之势，战马昂首嘶鸣，攒蹄欲行，好像在等待一声令下，就可立即驰聘疆场。

⑹第二号兵马俑坑，在一号坑的东面约20米处，面积为一号坑的一半，平面呈曲尺形。东西长124米，南北宽98米，深5米，总面积3000平方米。建筑结构与一号坑相同。从试掘中发现里面的陶马陶俑更为丰富多彩，已清理出身高～米武士俑190多件，木质战车11乘，陶马60多匹，各种兵器190多件，估计全坑可出土各类武士俑千多件，战车80多乘，拉车陶马800多匹，骑兵鞍马100多匹。证明这个军阵是由步兵、骑兵、车兵混合组成。所以，它的排列情况也和一号坑不同。前边是由立式和蹲跪式弩兵组成的方阵；右侧是由战车组成的方阵；左侧是骑兵。这种组编方法，在中国兵书上叫作大阵套小阵，大营包小营，阵中有阵，营中有营，互相勾连，有机地结合。组成一个大型军阵。各兵种分开可以独立作战，集合在一起又是一个战斗集体。

⑺第三号兵马俑坑在一号坑西面北侧约25米处，面积较小，约520平方米，呈四字形，门前仅有战车一乘，武士俑68件。武士俑沿周围的墙壁面向内环立，不成作战队形，在通道处又是夹道排列，说明他们的身份是卫士。袁仲一先生分析：根据三号坑所处的位置看，它是统率一、二号兵马俑的指挥机关，即中国古代的所谓“军幕”。如此判断，一、二、三号兵马坑紧密相连有机地结合，构成一个庞大的军阵体系。它位于皇陵东侧，象征着秦始皇生前驻扎在京城外用以保卫京师的宿卫军。它恰好是兵强马壮，内灭六国，北却匈奴，南平百越的强秦的缩影。

⑻秦始皇陵出土的兵马俑及配备的青铜兵器，不但是中国古代军事历史的宝贵实物资料，还是一个雕塑艺术的宝库。一号坑的武士俑，有的肃然挺立，有的凝神沉思，有的神态自若，有的横眉怒目……无数生动形象，反映了远古的秦代的艺术匠师，是有多么深邃的生活知识和高超的艺术修养！这些兵马俑现已成为中国雕塑艺术的精品，也给世界艺术史增补了光辉的一页。去年有极少数的陶俑陶马运到北欧和联邦德国等国公开展出达一年多之久，受到各界人士的热烈欢迎。

《秦始皇陵兵马俑博物馆》阅读题目

16.下列选项中不正确的一项是 。(2分)

A 第⑵段画线句中引号的作用是引用。 B 第⑶段中“tā”的汉字是“榻”。

C 从全文看，本文是按空间顺序来介绍的。 D 第⑸段画线句中的错别字是“聘”。

17.第⑶段中“可能”不宜删去的理由是 。(2分)

18.第⑹段画线句主要运用了 和 的说明方法，其作用是 。(4分)

19.第⑻段画线句运用了 的修辞手法，其表达效果是 。(4分)

20.请依据文意缩写成1篇80字以内的“秦始皇陵兵马俑博物馆”简介。(4分)

《秦始皇陵兵马俑博物馆》阅读答案

分 B 正确的应是“塌”

17. 2分 “可能”是表示揣测的意思，如果去掉就非常肯定，与实际不符，体现了说明文语言的准确性。

18. 1分 列数字 1分 举例子 2分 具体的数据和内容来说明二号坑内的陶马陶俑的丰富多彩。

分 排比 2分 生动形象地写出了一号坑的武士俑形态各异，反映了远古的秦代艺术匠师的精湛技艺。

分 要点： 围绕对象，内容介绍完整，语句流畅。依据学生的文字分项给分。

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秦始皇陵兵马俑3

教学目标

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

教学重点　运用归并法归纳课文主要内容。

教学难点　同教学重点。

教具准备：课件

第一课时

教学要点：

一、边揭题边审题。

秦始皇谁知道？ (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？ (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？  (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解？ (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，读准音，理解义。

音：膘俑铠栩

形：镌铠

义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

2.默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的？

(划出课文的词语或句子来回答)

兵马俑博物馆壮观的建筑物

兵马俑威武雄壮的阵容

兵马俑栩栩如生的神态

3.课文的开头和结尾都是写什么？ (兵马俑博物馆的地理位置)

结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4.本文可分几段，说说每段段意。

全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。

(段意见课后第2题。)

三、连接段意，归纳主要内容。

1.学习、理解单元学习提示，理解。

2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习：练习册1—4题。

第二课时

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)

①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。(　　 )

②形容生动逼真，同活的一样。( 　　)

③形容贪婪而凶狠地注视着。( 　　)

④绕到敌人侧面或后面进攻。( 　　)

2.简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来？

(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

3.有表情地朗读这一自然段。

4.这段的观察顺序是一从外到内。

5.总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1.兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来？

为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

2.有表情地朗读课文。

3.这一段构段用的是什么方法？作者观察兵马俑又是按什么顺序的？

(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)

(三)学生自学第。四自然段，完成表格。

老战士

新战士

战马

外貌(外形

留着胡子

束着头发

膘肥体壮

神态

虎视眈眈 神情十分严肃

一脸稚气

竖耳瞪眼 严阵以待

(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么？

1.“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

2.“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三。总结课文。

1.有表情地朗读全文。

2.结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

附板书：

门楣　馏金大字

秦　　博物馆：

始　　　　　　　大厅　宽敞明亮　两个足球场大

皇　　　　　　　前锋　3列　210个　穿　持　负

兵　　阵容　　　步兵　骑兵　战车　穿　路　临战气氛

马　(威武雄壮)　侧翼　后卫　防止

俑　　　　　　老战士　虎视眈眈十分严肃

神　　态新　　战士　　—脸稚气

(栩栩如生) 战马　　竖耳瞪眼严阵以待

四、课堂练习。

完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

参考资料：

三、关于课后习　　题

1.第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

2.第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

第3题：(1)③(2)③。

教学反思：

学生学完课文后，对这个历史古迹有了更深的了解，激发了学生的爱国自豪感。