人教版小学一年级下册语文《地球爷爷的手》教案(4篇)
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人教版小学一年级下册语文《地球爷爷的手》教案【第一篇】
教学内容
《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的1篇课文,是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识:地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学,生活中的科学道理。
设计理念
培养自主,探索,合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习,自己认读生字,自己发现地心引力的表现状况,再通过各种实验,学生合作学习,共同探索地心引力的奥妙,从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。
活动目标
通过这课的学习,使学生形成自主识字的兴趣,培养学生自己动手做实验的能力,激发合作精神,能够在生活中善于观察,善于思考。
活动过程
一、实验激趣,质疑引入新课
同学们,你们看老师给你们带来了什么?是你们平时玩底 纸飞机,看,纸飞机起航了。啊,纸飞机掉下来了,怎么会这样?不管纸飞机能飞多远,多高,它总会掉下来,老师想知道为什么,你们想知道吗?咱们去找地球爷爷问问吧。
二、自主识字,在游戏中掌握生字
1、我们去找地球爷爷,还是带点礼物去吧,看老师为你们准备了一些礼物,但是要你们自己亲手去摘。
(出示课件,摘蘑菇的游戏,带拼音读,去拼音读。)
2、礼物咱们是拿到了,但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到,老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。(出示课件,登山游戏。)请表现好的一组来,后来全班一起来。
(在游戏中巩固生字,增强学生自主识字的乐趣。)
三、指导学习课文,层层突破重点,难点
总算翻过大山来到地球爷爷家了,那不是地球爷爷吗?听,它在说些什么呢?咱们一起去听听。
1、默读课文,思考下面两个问题:这篇课文讲了一个什么故事?什么是地球爷爷的手?(课件显示问题)
2、请几个学生来叙述这个故事,培养学生的语言表达能力。最后教师总结,课文讲的是小猴和小兔一起玩,小猴想请小兔吃桃子,就请猴爸爸帮忙,但猴爸爸还没动手,桃子自己就掉下来了,原来这是地球爷爷帮的忙。
3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词,所以就通过实验的方法,让学生能明白。
4、做实验,小组合作学习,一个小组发一个磁铁和几个回形针,回形针很快就被磁铁吸引过去,这就是引力了。学生在实验中理解了引力,培养了合作学习和探索学习的能力。
5、总结,你们看,一块小小的磁铁就有这么大的引力,地球爷爷的手更厉害,引力更大,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,还能让房子紧紧的贴在地面上,人能够战立在地面上,……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
6、在理解课文的基础上朗读课文。
7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气,神态。
四、展开想象的翅膀,探索课文
1、出示太空图,想象没有地心引力的世界将会怎样?
让学生自由想象没有地心引力的世界,激发学生无限的想象力和创新潜力。
2、让学生质疑,学生的问题让别的学生帮助解答。
五、指导书写生字
六、布置作业
仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。
《地球爷爷的手》教案【第二篇】
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
设计思路:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解 “地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点:识字、朗读课文
教学难点:学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学方法:
1、阅读法(朗读、默读、)
2、讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、讲读);
3、对话法(问答、谈话、讨论)
4、实践法(观察、实验、游戏、练习)
教学过程:
一、谈话导入:
师:上课之前,先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛,边抛边问:“你发现了什么?”
师:是的,不单单是粉笔,其它东西也是一样,不管我们扔得多高、多远,最后都会落下来。
师:今天,小猴和小兔也遇到了一样的情况,我们一起来看看这是怎么回事。
(板书课题,学生齐读)
二、 复习字词:
师:首先,我们来复习一下上节课学过的生字,检测一下同学们的掌握情况。
(出示生字卡片)
三、读文、识字、探究、感悟。
师:同学们生字的掌握情况比较好,接下来我们师生配合来读一下这个故事。
老师先来读1、2、3段。(师读1、2、3段)。
师:这时候,小氏猴怎么说的呢?(生读段4)。
师:想想你平时怎样和爸爸说话?(爸爸是长辈,和长辈说话时应该礼貌,用“请”)。
师:那请你礼貌地来读读这个地方。(生读)
师:谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子?(生读)
师读段5。
师:看到这情形,小兔子说什么了?(生读段6)
师:猜一猜小兔子现在什么心情?(高兴、欢快)
师:谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子?(生读)
师:这时,猴爸爸笑着说——(师读段7)
师:你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气?(慈祥、慢、和蔼)
师:谁想来试试?(生读)
师:猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话?——读之前,你能不能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生读段8、9)
师:老师也来试试。(范读)
师:觉得老师当的小猴和小兔合格吗?(生评)
师:同桌两人一个当小猴,一个扮演小兔子,配合读一读。
师:这个疑团还得地球爷爷来给解开:想想你们的爷爷平时说话的样子,猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同?(粗壮、缓慢)
师:地球爷爷在哪里呢?(生读段10)
师:听了地球爷爷的话,大家心中也有了自己的答案,地球爷爷的手其实就是——地心引力。
“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来”(出示句子)
师:根据你平时的生活经验,地球爷爷的手还能做什么呢?试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。
师:同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解,接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。
师:你们看到了什么?
师:地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力,它的引力要比磁铁大得多,能吸引住地球上大量的东西,这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。
师:我们齐读一下课文最后一段。
师:好的,课文我们先读到这里,请大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会变成什么样子?(我们会飘在空中,树会倒着生长,人会倒立在地球上……)
四、拓展与巩固
师:是的,地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前,英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密:
一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然,一个苹果从树上掉下来,落在他的身边。他觉得很奇怪,心想:"苹果为什么会掉下来呢?一定是因为它熟透了," 他自言自语,"可是,为什么苹果只向地面上落,而不向天上飞去,也不向左、向右抛开呢?"为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。原来,这是因为地球有吸引力。
师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。
师:全体起立,我们来轻松律动一下。(出示小黑板上的拍手歌)
你拍一,我拍一,地球爷爷有魔力。
你拍二,我拍二,地心引力实在大。
你拍三,我拍三,能让雨点下云端。
你拍四,我拍四,登山爬楼很费事。
你拍五,我拍五,落叶飘飘空中舞。
你拍六,我拍六,高处摔下不好受。
你拍七,我拍七,长江大河水流低。
你拍八,我拍八,太空归来开伞花。
你拍九,我拍九,地球有双无形手。
你拍十,我拍十,探索科学莫延迟。
师:通过儿歌,你还知道了哪些关于地球引力的事例?(生答)
五、课堂小结
师:通过这节课的学习,我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手,就是地心引力,也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样,做个生活上的有心人。
教学反思:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的1篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短,好动、好玩。结合低年级学生的学习特点,我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们,结合生活常识,配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习,让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习,在主动探索的过程中认识生字,在多种方式的朗读中体会感悟,读懂故事,自主地读和说,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。
一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力,并由此向他们发问,一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,也更容易唤起儿童探究的欲望。
在本课时的教学中,我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教,通过律动儿歌中的事物,能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,同时又能创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
此外,本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色,那就是以读代讲,引导学生多读、读好。在初读识字之后,我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读,随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。
语文课更要突出语文味,尤其是一些科普类课文,要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂,让学生进行动手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣,而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么,从而进一步理解地心引力。
因此,在我看来,任何教学中的观点或模式并不是一成不变的,关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用,才会收到好的效果。
教学点评:(于秀坤 辽宁省东港市菩萨庙镇大于小学 教务主任)
在拓展和巩固的教学环节中,教师提出了挑战性的启动学生思维的问题:
“同学们想一想,如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了,我们身边的一切会发生什么变化?”
孩子们这时展开推理和想象的翅膀,在一番交流和讨论后他们纷纷反馈:“那刚才老师扔出去的粉笔就不会掉来了。”
“那树就不会长在地上,而是像云彩一样瓢在空中;那我们就不是走在地面上了,而是像太空飞船中的人一样,在空中飘来飘去了,那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了,桃子不一定会掉来,也许是‘掉’到天上去了。”
说着说着,就有学生发现问题了:“如果地球爷爷的手没有了,也许地球上什么都没有了。所有的东西都会在空中的,所有的东西都随处乱飞,那就糟糕了。”
教师这时因势利导,地心引力对我们有很大的作用,我们必须努力学习,充分地对地心引力加以利用,让地心引力为我们做更多的贡献。
本节课的教学有效的激发了学生探究的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,教学的首要条件和教学成功的关键就是激发探究的兴趣,教师利用实验和置疑大大吸引了学生的注意力,使学习者会对所学内容产生兴趣;将学生习以为常的扔粉笔、磁铁吸引铁块“搬到”课堂上中,利用学生熟悉的生活,调动了孩子的生活和情感的积累,启发他们架设了建构新知的平台,教师巧妙的“强调”,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
这节语文教学也再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,高屋建瓴地组织小小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。
《地球爷爷的手》教案【第三篇】
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重点:
通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
教学难点:
通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、趣味导入,揭示课题
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动
A、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验:请你拿着金属片慢慢*近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)
地球爷爷就是*“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
四、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)
2、指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)
五、作业。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字办法最妙
C、谁能帮助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
《地球爷爷的手》教案【第四篇】
各位评委老师:
我今天要说的内容是小学语文一年级上册的1篇课文《地球爷爷的手》。
一说教材
1教材分析与教学处理:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的1篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。
2设计理念:
让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、自动探索中了解生字,读懂故事,开端了解“地心引力”,对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。
3教学目标:(分两课时完成)
(1)了解“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
(2)能准确、流畅,有情感地朗读课文,读好有恳求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,对“地心引力”征象产生浓重的兴趣,并大抵了解这一科学知识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学重要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时,引发学生热爱科学的情绪态度。
4教学准备:多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二说教法
兴趣是儿童最好的老师,从儿童喜好的故事入手,突出地球爷爷'手'的与众差别,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动,使学生得到学习成绩感,积极投入学习之中。借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于引发学生的自主与探究学习,到达突破教学重难点的目标,同时在教学中培养学生的阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领,开展情趣教学法。如:课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实行,地球知识展示,脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领,也到达了寓教育乐的教学目标。
三说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解'地心引力',同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四说教学程序
第一课时
教学内容:1.认识本课的生字、新词。
2.理解课文内容,初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
(一)激趣导入
1播放故事。(要求:一边看,一边想。)
2从故事中你认识了谁?他们在做什么?
3板书课题(学生质疑后齐读课题。)
过度:地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文,看谁最聪明。
(二)、初读识字,整体感知。
1出示初读要求:(1)自由读课文,标画出自然段序号,并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座互相检查画出来的生字、新词。
2检查生字(小老师指名读,领读)。
3分自然段朗读课文,同学思考:是谁摘下了桃子?
(三)、再读课文,解决疑问
1.教师导言:通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴们进行交流。
2.学生自学交流。
3.检查汇报。
4相机引导读课文最后两自然段,体会地球的手的作用。
5.作实行:磁铁吸引铁钉,用这个例子,形象地让学生明白什么是“引力”。
6.扩展:你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生泛论,老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事,引发学生学习科学的热情。
7小资料:地球知识。
(四)细读课文,领会语气。
1.图文联合,边读边练(小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子,朗读时的语气)
小兔:①有规矩--第六自然段;②稀罕--第九自然段
小猴:高兴--第二自然段;②恳求有规矩•
猴爸爸:慈祥、平和--第七自然段
地球爷爷:声音迟钝,粗壮有力
•2.指名朗读。
(五)全班有情感地朗读课文。