三上6《小摄影师》教学设计精编4篇

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小摄影师教学设计【第一篇】

《小摄影师》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、巩固认识生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。

学习重难点：体会人物的心理，感受人物品质，学习表达方法

课前准备：课件

教学过程：

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语:纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

《小摄影师》教学设计【第二篇】

学习目标：

★认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

★了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。

教学重难点：

联系上下文，读懂文中的语句

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1、择自己喜欢的读书方式。

2、检查朗读情况

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1、小组合作，想办法记住生字字形。

2、交流识记方法

四、总结

你有什么收获？

《小摄影师》教学设计【第三篇】

教学内容：

1教材第26-27页内容：信息窗

2红点问题，相关“自主练习”。

教学目标：

1、使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。

2、使学生明确比较两个角的大小的方法。

3、使学生初步认识锐角和钝角。

4、通过动手折角，培养学生的问题意识。

5、通过学习培养学生的动手和比较能力。

教学重、难点：

重点：认识锐角和钝角。

难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。

教学过程：

一、综合小复习

1、教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。

2、提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。

小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。

二、创设情境，导入新课

1、教师：同学们喜欢小制作吗？

然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。

教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？

学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。

教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？

学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。

2、学生动手折角

首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。

然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。

要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。

最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。

3、演示活动角

在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。

教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？

最后教师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。

4、比较角的大小

让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。

最后教师引导学生出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。

5、认锐角和钝角

教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义，并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义，加深学生的印象。

三、回归课本，解决疑问

先让学生看课本讲过的知识，找己不懂的地方，教师给予解答。处理练习，考查学生对知识的掌握。

《小摄影师》教学设计【第四篇】

教学目的要求：

1、理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

2、了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

3、学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点难点：

了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。

本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

教学思路：

按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。

首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。

教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。

教学准备：

教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题，导入新课。

1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。

2、导入新课。

课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。

二、指导预习，初读课文。

1、出示预习要求。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。

2、按要求进行预习。（教师巡回指导）

3、初读课文，结合检查预习情况。

（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。

摄（shè sè）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

秘（bì mì）杂（zhá zá）

（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。

（3）说说下列词语的意思。

报纸 杂志 杂志社 记者

照相 摄影 摄影师 胶卷

（4）简单说说课文讲了一件什么事。

三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.

1、小摄影师是谁，他是怎么进去的？

2、进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

3、晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

4、完整地说说课文写了一件什么事。

（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）

第二课时

一、围绕课后思考题，精读课文。

1、默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？

（1）读第一自然段。

（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）

（4）指导理解纸条的内容。

① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

a 要进来的是一名少先队员。

b 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

c 门卫不让进去。

d 请高尔基让他进去。

e 照完相立刻就走。

（5）读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？

（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）

（8）朗读1—5自然段。

2、默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句）

（1）引导学生抓住重点词句体会思考：

①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）

③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

a 抓住第一句中的“按”进行体会。

b 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。

c 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）

d 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

④ 读8—11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

a 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

b 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

（2）师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

（3）练习有感情的朗读。