《慈母情深》精编教案【汇集4篇】

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慈母情深教案【第一篇】

[教学目标]

1.认识3个生字。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

[教学重难点]

体会深沉的母爱，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

[课前准备]

让学生搜集有关母爱的文章。

[教学过程]

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱逬发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

2、板书课题，齐读课题。

二、展示资料，交流预习

1、交流预习感受：.学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充，课文主要讲什么？预习了课文后，你有什么感受？

2、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？

三、品读课文。感受母爱

（一）、用自己喜欢的'方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

（二）、小组内交流。

（三）、全班交流。

1．你感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

2．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

(2)小组分角色朗读对话。 《慈母情深》优秀教案设计推荐

(3)全班分角色朗读，评议。

四、升华情感，拓展延伸

1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的？.学了课文，你有什么感受。？

2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。

慈母情深第二课时教学设计【第二篇】

1.知识与能力

（1）掌握本课中的生字词

（2）能用简洁的语言复述故事

2.过程与方法

（1）体会文章中母亲的形象，把握文章主题

（2）有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。

3.情感、态度、价值观

体会文中的慈母深情，感受文中母亲勤劳、节俭、开明的品质。

教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

提问：同学们，指导孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）

提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌来赞美母亲。今天，我们来阅读1篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、作者简介：

梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间(阿拉文库☆)烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自由》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雨》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、初读课文，整体感知

1、初步感知课文，读准字音，读通课文

2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

四、再读课文，感受慈母情深：

1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：

（1）理解“我”家境的贫寒。“连破收音机都卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得卷卷的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……”

课《慈母情深》教案【第三篇】

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的1篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

［教学目标］

1.认识生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［教学重难点］通过描写母亲外貌、语言、动作的语句和“令我鼻子一酸”的重点语段，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［教学过程］

一、诵读诗句，擦亮“深”这个题眼

1.课件出示：

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁，

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱，

因此，我确信，

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

师：深情地问：她是谁？她就是-------母亲，

师：对，她就是世界上最爱你的人。母亲的爱，纯纯若水，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深。

2、师：请大家看黑板，我们一起读题目。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么？

师：看着课题，面面对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？

师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。

二、品尝“鼻子一酸”的味道

1、师：好，请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读完后，再看大屏幕来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下內容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____着钱跑了出去。)

师：请大家把笔放下，谁来说说自己的答案。大屏幕呈现以下内容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。)

师：抓紧时间，自己对照。

2、师：不错！谁来读一读这段文字？ （强调龟裂字音）

师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗？

师：在咱们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了？是哪个字？

师：对，就是这个“攥”字。我数过了，整整23画。这么多笔画的字，在常用字里面可以说是寥寥无几啊！来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。

师：很好！来我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。

3、师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？

师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到—— （高兴、满足、幸福。）

师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受，只有——(大屏幕凸现：鼻子一酸。)  (齐读)鼻子一酸。

师：再读，读出那种想哭的感觉。

师：为什么？(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸？(稍顿)请大家打开课文，细细地默读这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请在这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。

三、拉开“震耳欲聋”的张力

师：孩子们，母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？(稍顿)请画出有关语句的同学举手示意。

1、 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：(大屏幕呈现这个句子，以下简称“句一”。)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子？

师：你们是怎么理解“震耳欲聋”的？

师：耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。

2、 师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？

师：你们愿意呆在这样的地方吗？

师：你们不愿意，可以转身就走。可是，母亲呢？“我”的母亲呢？她能走吗？她能离开这个鬼地方吗？她只能呆在这样的环境里。读！

师：这噪声。这震耳欲聋的噪声，停止过吗？ 消失过吗？

师：孩子们，我们完全可以想象得出，昨天的母亲，明天的母亲将在怎样的环境下工作—— (齐读“句一”。)

师：夏日炎炎，寒风凛冽的母亲照样在怎样的环境下工作——  (齐读“句一”。)

师：你仿佛看到了一个怎样的母亲在震耳欲聋的环境下工作？

板书：辛劳

3、 师：是呀，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，辛劳的母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱。当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿？

师：是的，这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！ 所以，为了表达“慈母情深”(边说边在课题下画波浪线)，这个句子能少吗？

师：学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力就会百尺竿头，更进一步！

四、一唱三叹“我的母亲”

师：我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。

1、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？

师：孩子们，看看这一段是对母亲的什么描写？（外貌）学生在书上做标记。

2、师：这几个句子写得非常特别，谁发现了？

师：“我的母亲”一共出现了三次，一模一样。再来读一读，感受感受。

师：特别，写得太特别了！按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且，完全应该放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈现：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……)

师：孩子们。这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。

3、 师：孩子们，在作者的心中，母亲的背应该是怎样的 ？眼睛应该是怎样的？

师：可如今怎样呢？

师：是呀，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子们，你们看到了一个怎样的母亲？[板书：瘦弱]

师：孩子们，我们一起再来读一读描写母亲外貌神情的这段文字。怎么读呢？我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读。

师：(语势下挫、语速放缓)“我的母亲。”一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来，我们重读一遍。三次“我的母亲”由你们来读，注意语调和语速的变化。

4 、师：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿？

师：是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。

师：孩子们，为了充分地表达“慈母情深”，这个外貌描写的句子能少吗？ 用波浪线画起来。

五、与“立刻”的语言节律谐振

师：令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？(稍顿)比如，描写母亲干活的动作的。

1、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

师：(大屏幕呈现这个句子，以下简称“句三”。)你读的这一句，跟鼻子一酸有什么关系吗？

师：孩子们，这一语段是对母亲什么的描写？（生批注动作描写），找出动词？（学生画出）哪个词语将这些动词很好的表现出来？（立刻）。

师：谁来读一读动作描写的语段，读出“立刻”的感觉。

师：孩子们，从这里，我们看到了一个怎样的母亲在工作着？（辛劳）

2、师：眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口如此忙碌、如此疲惫，你的心里翻腾着一种怎样的滋味？

师：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子？

师：母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景，做儿子的“我”却深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

师：所以，孩子们，为了表达“慈母情深”(边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线)，这个镜头能少吗？ （不能）。用波浪线画起来

六、攥紧“塞”的温度

1、师：孩子们，“我”第一次发现了母亲是在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累，你们说，母亲挣钱容易吗？ （不容易）

师：你知道母亲这样拼死拼活地干，一个月能挣多少钱吗？(稍顿)27块钱！注意啊，不是270块，更不是2700块，而是27块钱！在这里，你又认识了一位怎样的母亲？[板书：贫穷]

师：母亲一个月赚27元，那么，一天呢，一天挣多少钱？（9毛钱）

师：没错，只有9毛钱。而我呢，开口向母亲要了多少钱？ （一元五角）

师：一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊！如果说，来工厂之前，你还找不到某种感觉，那么此刻，你目睹了母亲的工作环境，你目睹了母亲憔悴的神情，你目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影，作为儿子的你，你还想要母亲的血汗钱吗？

师：心酸啊，心疼啊，要不出口啊！可是，母亲呢？当儿子开口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的？ （我挺高兴他爱看书的！ ）

师：母亲丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得，她是高兴，是挺高兴。母亲是这样说的。

师：(大屏幕呈现此句，以下简称“句四”。)

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

师：这一段是对母亲的什么描写？（生批注语言描写）

2、 师：这句话中有一个动词——（塞）。

师：把“塞”圈出来。请问，这是怎样地“塞”呀？

师：我的母亲为了给我买书，毫不犹豫地给了我一元五角，你们觉得母亲怎么样？[板书：通情达理]是呀，虽然母亲贫穷、瘦弱、辛劳，但她却是一个通情达理的母亲！

师：此刻，作为读者，我们不由得对梁晓声的母亲产生一种敬佩之情！请大家再琢磨琢磨，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？

（是无私的母爱是望子成龙的希望是慈母情深）

师：那这个句子要不要画起来？孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。也找到了令我们“鼻子一酸”的四个重要语段。

七、由“我的母亲”到“天下母亲”

1、 师：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉。我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！孩子们，拿出你的笔，写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。无论你写什么，请千万记住，“妈妈”这个词语至少出现三次。

(学生交流自己写的话语)

师：孩子们，慈母的情，滋润着我们的心田，震撼着我们的灵魂，在无言的教诲中，我们共同长大了。这一切，因为什么？因为这春风化雨般的四个字。 生齐读课题。

2、师：慈母情深深几许？慈母情深深似海啊！孩子们，读着梁晓声的《慈母情怀》，感动着梁晓声的慈母深情，你会很自然地想到哪个人？

师：是呀，我们的妈妈是天底下最伟大的人！最无私的人！孩子们，让我们怀着这份崇敬，来看大屏幕{出示几幅母子图}

师；真实的画面让我们感动，儿子永远是母亲的心肝！孩子们，此刻我想你们肯定有许多话想对你们的母亲说，那就让我们通过这段文字将伟大的爱大声表达出来：大屏幕出示

师：（音乐响起）孩子们，感谢母亲给予我们的一切！谁言寸草心，报得三春晖！来，让我们恭恭敬敬地抬起头，挺起胸，为我们的母亲，更为普天之下所有平凡而高贵的母亲，深深地鞠上一躬！

板书设计：

贫穷

辛劳       慈母情深    买书

瘦弱

通情达理

《慈母情深》教学设计【第四篇】

教学内容：

人教版五年级上册第18课《慈母情深》

教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学目标：

1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点、难点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程：

一、检查预习，导入课文

1、导入课题并板题。

2、课件出示习题，生完成练习。

二、研读课文，感悟“慈母情深”

1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、 交流

根据学生回答相机出示：

1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

3、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”

4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

三、拓展想象，升华感情

1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。

2、（放音乐，生动笔，师巡视。）

3、交流

4、布置作业

板书设计：

震耳欲聋 慈母情深 疲惫不堪 似海深塞